长方体的认识教案 负数的初步认识教案(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——长方体的认识教案负数的初步认识教案(六篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

长方体的认识教案负数的初步认识教案篇一

1、通过整体观测和剖析，指导长方体的外形特征。

2、通过观测比较，能够发现长方体和正方体的一致点和不同点。

3、喜欢摸索操作，发现生活中长方体的应用。

1、物质材料：正方体长方体教具，人手一个长方体纸盒，长方体剖面;

2、知识经验：认识正方体的经验。

指导语：哪个小朋友能说一下正方体的特征?

小结：正方体有6个一样大的面，12条一样长的棱，8个顶角。

(一)认识长方体，观测比较长方体与正方体的一致点。

小结：都有6个面，12条棱，8个顶角。

(二)观测比较长方体和正方体的不同点。

指导语：长方体和正方体除了一致的地方，有哪些不同?

小结：正方体的每个面是同样大小的正方形，每条棱一样长。

长方体，相对应的两个面一样大，相对应的棱一样长。

(三)幼儿操作，出示长方体包装盒，引导幼儿摸索观测长方体的空间，知道长方体在生活中的应用。

小结：长方体纸盒开启后，里面由于占用一定的空间，所以我们叫它体，可以用来盛东西。

幼儿制作长方体，在制作中感受形体的特征。

指导语，老师给小朋友准备了长方体剖面图，请你制作一个长方体，并把长方体的对应面涂上一致的颜色或画上一致的图案。

长方体的认识教案负数的初步认识教案篇二

1．加强数学与生活的联系，不断积累感性经验。

经历观测的过程，积累感性经验。学生在观测物体的基础上，借助看一看、摸一摸等活动，认识长方体的面、棱、顶点，理解它的直观图，这样既遵循了学生的认知规律，又培养了学生的空间观念。

2．教给学生探究知识的方法和策略。

教师勉励学生自主探究数学知识，这样做的意义是将学生的独立思考、展开想象、自主探究、交流探讨、分析判断等活动贯穿于课堂教学的全过程，使学生不断获得和积累数学活动经验，培养学生的学习兴趣。

课前准备

教师准备ppt课件长方体和正方体模型

学生准备长方体和正方体纸盒各种规格的长方形和正方形纸板

教学过程

课件出示下面各图：

提问：你们认识这些图形吗？

学生回复后教师指出：长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形都是平面图形。

教师拿出课前准备好的各种实物。提问：这些物体是平面图形吗？(不是)

设计意图：通过复习平面图形，观测、鉴别实物，进一步了解图形的分类，交代学习目标，导入新课。

(一)探究长方体的特点。

1．实物感知，形成表象。

师：同学们已经认识了长方体，谁愿意到前面来把长方体形状的物体给大家找出来。

师：除了讲桌上的这些物体，在生活中你还见过哪些长方体形状的物体？

(学生列举出生活中各种长方体形状的`物体)

师：(指讲桌上的物体)为什么说这些物体的形状都是长方体呢？长方体有哪些特点呢？下面我们就一起来探究。

2．面的认识。

(1)学生很简单说出：长方体是由面围成的。(板书：面)

师：(用手摸长方体的一个面)同学们看，这就是长方体的一个面。请同学们拿出自己准备的长方体纸盒，摸一摸长方体纸盒的面。

(2)学生摸完后教师提问：你有什么感觉？

师：现在请你依照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面？

(3)指名说出数的结果。(板书：6个)

(启发学生说出：相对的两个面完全一致)

(指名回复后，让学生在教师的长方体上指一指是哪三组)

师：现在，你们拿起自己准备的长方体纸盒进一步观测，看一看长方体的6个面各是什么形状的。

(4)学生通过观测得出两种状况：一种状况是6个面都是长方形(板书：6个面都是长方形)；另一种状况是有4个面是长方形，另外两个相对的面是正方形(板书：特别状况有两个相对的面是正方形)。

(5)让学生分组测量长方体前后、左右、上下面的长和宽，引导学生发现：长方体相对的面的长和宽分别相等。

(启发学生说出：相对的面的形状、大小完全一致)

师：是不是这样呢？请同学们看大屏幕，我们来验证一下。

(6)课件演示：屏幕上先出现6个长方形，再渐渐围成一个长方体，并将围成的长方体旋转一周，然后依次抽象出长方体的后面、下面、左面，再分别与它们相对的面比较，使学生直观、形象地看到长方体相对的面完全一致。(板书：长方体相对的面完全一致)

(7)师生共同总结长方体面的特点。

3．棱的认识。

师：现在我们继续观测，同学们用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么？(学生可能说有一条边)

(1)课件演示：屏幕上先分别闪动长方体的前面和上面，再闪动两个面相交的边。

(2)教师指出：我们把两个面相交的边叫作棱。(板书：棱)

师：依照一定的顺序数一数，长方体一共有多少条棱？

长方体的认识教案负数的初步认识教案篇三

数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学〞。他提出“最近发展区〞的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的发展，必需关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。

1、积极了解儿童的现有经验

布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。如“引入新课部分媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状〞；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？〞这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。

2、重视数学活动的建设和开展

活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机遇，帮助他们在自主摸索的合作交流的过程中透露规律，建立概念，真正理解和把握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

（1）倡导“自主探究〞式学习

“探究〞是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预计、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步把握了探究这类问题的一些方法。

（2）倡导在“触摸〞中学习数学

让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本堂课的一大特点。在教学中曾屡屡让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸〞中把握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。

（3）倡导自主探讨、交流

学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了屡屡小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“把握知识〞而升华为“学会生存〞。

3、让数学走进生活

“数学来源于生活，又应用于生活〞，引导学生在日常生活中把握数学，摸索真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。因此作为教师必需引导他们走向生活，勇于实践，培养他们“用数学〞的意识和能力。

①本堂课所使用的教具大都来源于生活中的实物，从观测实物入手，渐渐得出长方体、正方体的特征。

二、设计思路

教师活动：创设情境协作指导拓展延伸

学生活动：操作感悟自主探究实践应用

三、教学设计

教学过程设计意图

（一）操作感悟

2、揭题：长方体和正方体的认识联系生活实际，支持学生根据自己的“数学和生活经验〞发现生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状。

（二）自主探究

1、认识长方体特征

（1）初步感知不同形状的长方体实物，并动手摸一摸，认识长方体的面、顶点、棱。

（2）小组合作，运用数一数、看一看、量一量的方法再次观测实物。通过探讨、交流、概括特征。

（3）指导识图

认识不同方位，不同形状的长方体（包括有两个面是正方形的长方体）和学生一起探讨看不见的棱和面的表示方法，理解立体直观图的形状特点，完善对长方体的整体认识。

（4）认识长方体的长、宽、高，透露它们的意义及其相对性。

教师向学生提供充分的从事数学活动的机遇，通过动手操作实践，使他们在自主摸索和合作交流的过程中透露规律，建立概念。

教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在摸索新知的同时，也逐步把握了摸索的方法。促进了学生观测力和空间想象力的发展。

运用多媒体教学，加强学生的直观感知，提高教学效率。

2、认识正方体的特征

小组合作探究正方体的特征，诱发比较、迁移类推。

3、认识长方体、正方体的关系

（1）多媒体动态演示，比较分析。透露出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特别的长方体。

（2）说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。开放学习的方式，以学生的自主学习为中心，让学生通过自身的发展尝试总结，验证，实现知识的“再创造〞。

比较是认识事物的主要方法之一，特别在几何体教学中，运用比较方法，加强形体间的联系和区别，提高识别能力。同时渗透事物普遍联系和发展变化的辩证唯物主义观。联系生活，表达数学来源于生活，又应用于生活的特点。

（三）实践应用

1、判断题

2、操作题

将8个大小完全一致的小正方体摆成形状不同的长方体，并分别指出长、宽、高。

3、拓展提高题

判断部分展开图形能否围成长方体或正方体，并说明理由。

侧重于知识点的落实，稳定新知。

加强动手操作实践，丰富学生感知，积累空间观念，形成能力。

积极引发学生的整治，辩明概念，建立初步的空间观念。

长方体的认识教案负数的初步认识教案篇四

(一)理解长方体和正方体表面积的意义。

(三)培养和发展学生的空间观念。

教学重点和难点

(一)长方体、正方体表面积的意义和计算方法。

(二)确定长方体每一个面的长和宽。

教学用具

教具：长方体、正方体纸盒(可展开)、投影片、电脑动画软件。

学具：长方体、正方体纸盒、剪刀。

(二)学习新课

1．长方体和正方体表面积的意义。

教师出示长方体教具，用手摸一下前面(面对学生的面)，说明这是长方体的一个面，这个面的大小就是它的面积；再用手摸一下左边的面，说它也是长方体的一个面，它的大小是它的面积。

教师：长方体有几个面？学生：6个面。

教师用手按前、后，上、下，左、右的顺序摸一遍，说明这六个面的总面积叫做它的表面积。

请学生拿着自己准备的长方体盒子也摸一摸，同时两人一组相互说一说什么是长方体的表面积。

再请同学拿着正方体盒子，两人一组边摸边说什么是正方体的表面积。

学生探讨。(把六个面展开放在一个平面上。)

教师演示：把长方体盒子、正方体盒子展开，剪去接头粘接处，贴在黑板上。也请每位同学把自己准备的长、正方体盒子的表面展开铺在课桌上。

教师：请再说一说什么是长、正方体的表面积。(学生口答。)

教师板书：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。

2．长方体表面积的计算方法。

学生四人一组边操作边探讨后归纳：

请同学用自己的.展开图练习找各面的长宽。然后再请一两位同学上讲台，指出黑板上展开图中相等的面和对应的长和宽。

3．正方体表面积的计算方法。

(2)试解下面的题。

例2(投影片)一个正方体纸盒，棱长3厘米，求它的表面积。

请同学们填在书上，一位同学板书：

32×6

=9×6

=54(厘米2)

答：它的表面积是54厘米2。

教师：假使这个盒子没有盖子，做这个盒子要用多少纸板该如何列式？

学生：少一个面。列式：32×5

教师：说表面积是指六个面，实际问题中有的不是求长方体、正方体的表面积，审题时要分清求的是哪几个面的和。

(3)练习：课本p26做一做。(请两位同学写投影片，其余同学做本上。)

用学生投影片集体订正。

(三)稳定反馈

课堂教学设计说明

本节新课教学分为三部分。

第一部分教学长、正方体表面积的意义。

其次部分教学长方体表面积的计算方法。

板书设计

长方体的认识教案负数的初步认识教案篇五

1、感知立体图形的特点，能找到共同属性。

2、学习运用非平面的内的计数方法。

3、感受到体积的存在，萌发摸索的兴趣。

自带一个小纸盒、记号笔每人两只、油泥每桌一份，米、两个杯子

1、介绍自己的纸盒，引出课题

2、认识长方体的面

（1）用一支笔数一数它的脸（面），用数字写在中间，要有顺序的数。

（2）汇报自己数的状况，让幼儿介绍数的方法（怎样数不会漏掉？）

（3）每个盒子都有6个面，6个面它们都一样吗？

（4）教师在黑板上记录，并小结。

3、认识长方体的顶点

（1）除了这些面以外还有什么一样的地方？

（3）幼儿汇报，以及说说数的方法，教师记录顶点8个。

（1）除了这些面和顶点以外还有什么一样的地方？

（3）幼儿汇报，以及说说数的方法，教师记录。

（4）教师小结这种有6个面，8个顶点，12条棱的叫立体的。

4、了解长方体的体积

（1）摘掉帽子，开启盒子，里面是什么？

（3）我们什么方法可以知道？（教师用米进行演示）

5、延伸

我们用牙签把盒子开启，看看有什么变化？（面、顶点、棱还在吗？）

长方体的认识教案负数的初步认识教案篇六

1．把握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。

2．培养学生动手操作、观测、抽象概括的能力和初步的空间观念。

3．渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。

教学重、难点：

1．长方体和正方体的特征。

2．立体图形的识图。

教学过程：

1、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形。老师明确：这些图形都在一个平面上，所有叫做平面图形。

2、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。

教师提问：这些物体是什么图形？

3、引入：今天这节课我们主要进一步认识长方体和正方体的特征。

教师板书：长方体和正方体的认识

（一）长方体的特征。

1、请同学取出自己准备的长方体。

教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的`？

请用手摸一摸两个面相交处有什么？

请摸一模三条棱相交处有什么？

教师板书：面、棱、顶点

2、参考探讨提纲来研究长方体的特征。

探讨提纲：

①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？

②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？

③长方体有多少个顶点？

小组探讨，然后完成p28的表格。

面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全一致。

棱：12条，相对的4条棱长度相等。

顶点：8个。

3、教师：请完整地说一说长方体的特征。

4、出示长方体框架观测。

教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？

相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？

教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

（二）正方体特征。

1、出示正方体的特征。

教师提问：看一看这个长方体与原来长方体比较有什么变化？

（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。）

2、对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。

学生探讨、归纳后，教师板书：正方体

面：6个完全一致的正方形。

棱：12条棱长度都相等。

顶：8个。

3、学生探讨比较长方体和正方体的特征。

一致点：面、棱、顶点的数量上都一致；

不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不一致。

教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系。

（正方体是特别的长方体）

教师板书集合图：

（三）制作长方体。

制作准备：

橡皮泥八小团，细棒十二根（分成三组，每组四根长短一致）

制作过程：

1．按下图的顺序，逐步搭成一个长方体的架子。

2．成品如图。

让学生动手操作，然后说一说在制作的过程中有什么发现。

1、量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？

2、根据图中数据口答。

（1）（2）

（1）长方体的长是（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米，12条棱长的和是（）厘米。

（2）这幅图中的几何体是（）体，12条棱长的和是（）分米。

（3）如图一个长方体，它的长、宽、高

分别是9厘米，3厘米和2.5厘米，它上

面的面长是（）厘米，宽（）厘米，左

边的面长（）厘米，宽（）厘米，相交

于一个顶点的三条棱长和是（）厘米。

3、判断．正确的在括号里画√，错误的画×。

（1）长方体的六个面一定是长方形。（）

（2）正方体的六个面面积一定相等。（）

（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（）

（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（）

谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系？

2、完成p29的“做一做〞。

教学内容：

冀教版数学五年级下册第五单元长方体和正方体的认识。

1.知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。

2.通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的展开图，加深对长方体、正方体特点的认识。

3.激发学习数学的兴趣，渗透一种转化的思想，及研究方法的学习，体会学科的价值。

教学重难点：

长方体、正方体的特征和长方体、正方体的关系。

教学设备：

幻灯片、一个正方体纸盒、一个长方体纸盒、直尺。

教学过程：

一谈话引入

出示实物图。让学生找出图中的长方体和正方体物体。（幻灯显示）

生：墨水瓶的形状是长方体……

生汇报，教师进行分类。

说出生活中见到的长方体和正方体物体。

师：生活中你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？

生：牙膏盒的形状是长方体，骰子的形状是正方体的。

生：……

指名发言要更多倾向于差生。

二自主探究

1.认识面、顶点、棱的特征。

指出面、棱和顶点。

生：上面有平平的面，还有边和尖尖的角。

师：这个平平的面我们就叫做长方体的面、面与面之间的边叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。（也可以试着让学生说一说他们的名称）教师板书。

拿出正方体物体：你们能指出面、棱和顶点吗？

再让学生指一指长方