【单元通关复习】名著阅读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜语文七年级上册

七年级上册

《朝花夕拾》1

课标要求

《初中语文课程标准》对初中生课外阅读文学名著作出了规定，并对初中生名著阅读的总量有了明确要求，还列出了课外阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天,课外阅读不仅是语文教学的重要内容，更是提高学生素质的一个重要途径。2

学习目标

1.借助资料，了解作者；浏览目录，合理规划，了解主要内容。2.跳读作品，梳理人物和事件线索，串联整本书内容，挖掘有趣内容，消除与经典的隔膜。3.学习细读批注，赏析人物描写、修辞手法等，分析人物形象，把握主旨。3名著答题技巧

1.情节概述

解答此类题，同学们一定要熟悉名著中的故事情节，特别是关系到人物命运和生死转折的情节。同时也应注意情节勾连类的问题答案一般不会出现在选段内，命题者的目的是考查对整部名著重要情节内容的了解，而不仅仅是某选段的内容理解。2.艺术特色(语言特色)

这类题目往往需要学生对作品的写作手法、语言风格、价值观念有整体的认识和把握，可以从自己熟悉的片段或者给出的语段推导。3名著答题技巧

3.人物形象

回答这一类题目，首先要对名著中主要人物的性格特点有一个总体的把握；其次要结合选段的具体内容，结合人物的语言、动作、肖像、心理、细节等描写，认真揣摩人物的内心世界，把握他们的性格特点。一定要根据问题的要求去组织答案，注意要结合选段的“具体内容”来分析，否则解答是不完整的。

3名著答题技巧

4.主题探究

答题时要根据文段情节并结合作品内容，探究作品的主题思想，准确分析作者的思想感情。不要拘泥与所给的选段，要联系整部作品进行解读。5.阅读启示

解答体验看法类题目时，要在了解作品主要内容的基础上，围绕作品主题，联系自己的生活体验，简明地回答。具体方法有如下几种：①借助情节和内容的分析理解，梳理出作者的写作思路及目的，从而概括出主题思想。②联系写作背景、作家的思想观点及创作意图挖掘出主题。③通过分析人物的形象及人物之间的关系来把握主题。

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复习要点

1.作者档案

鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。代表作有：《呐喊》《彷徨》《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》《野草》。2.“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”——毛泽东《新民主主义论》4

复习要点

3.写作背景

创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。4

复习要点

4.作品解读（1）《狗·猫·鼠》

作者首先回击了“现代评论派”对自己“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段；然后说明自己“仇猫”的原因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代自己“仇猫”的起因——以为自己饲养的隐鼠被猫吃掉了（其实是被长妈妈一脚踏死的）。文章通过写“我”的仇猫以及童年时关于隐鼠的回忆，表达了对“猫”一类的人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。同时，字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。4

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4.作品解读（2）《阿长与<山海经>》

通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、纯朴、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。文章表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和愧疚之情。4

复习要点

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复习要点

4.作品解读（4）《五猖会》

“我”盼望着见到繁盛的迎神赛会。终于，“我”要到东关看五猖会去了，内心十分高兴。然而正要出发，父亲却强迫“我”背熟《鉴略》才能去，“我”的兴致便一扫而光了。文章再现了“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵书时本扫兴又痛苦的感受，写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦，也表现了封建强权教育对儿童天性的摧残。4

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4.作品解读（5）《无常》

文章描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无常”形象，说明了“无常”是一个具有人情味儿的鬼，他爽直而公正的形象受到人们的喜爱。文章对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。4

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4.作品解读（6）《从百草园到三味书屋》

文章由两部分构成：“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”。两部分内容前后衔接，表现了一个儿童的成长过程。文章的前半部分，通过描绘百草园美好的景物、听长妈妈讲美女蛇的故事、雪后捕鸟追忆了百草园的乐趣。文章的后半部分，选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段来写三味书屋的读书生活。文中渗透着对人生的思考，展示着极其复杂的心理和情绪。4

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4.作品解读（7）《父亲的病》

文章重点回忆了儿时“我”为父亲延医治病的情景。“我”先是和S城一个圆而胖的“名医”周旋过两年，然后请了“名医”陈莲河，但都没能治好父亲的病。文中分别描述了两位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质。4

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4.作品解读（8）《琐记》

文章记述“我”为了“寻别一类人们去”而到南京求学的一段生活经历。作品先描写了邻居衍太太帮小孩子隐瞒玩闹，又怂恿“我”去偷母亲的钱和首饰，并散播流言的事；后描写了作者在中西学堂、雷电学堂、矿路学堂看到的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触《天演论》的兴奋心情和不顾老辈反对、如饥似渴地阅读《天演论》的情景，歌颂了“不满现状”的爱国青年形象，表现出探求真理的强烈欲望。4

复习要点

4.作品解读（9）《藤野先生》

文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时解剖学老师藤野先生对“我”的教诲，通过“讲义事件”和“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的经过。文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了“我”对藤野先生深切的怀念。4

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4.作品解读（10）《范爱农》

文章追叙作者在日本留学时和回国后与同乡范爱农接触的几个生活片段，刻画了觉醒的知识分子范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、有责任心的人物形象，表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念。4

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5.主要人物（1）长妈妈①人物简介：阿长，鲁迅的保姆。她的真实名字并无可考，因为在她之前的女工叫“阿长”，所以大家仍叫她阿长。她生得“黄胖而矮”，夏天的睡相很差，还总喜欢“切切察察”。②性格特点：粗俗守旧、愚昧迷信但又朴实善良、勤劳忠厚、热心真诚。③相关事件：①教给鲁迅一些传统的习俗和规矩。比如正月初一早上第一句话要说“阿妈，恭喜恭喜”，说过之后还得吃一点福橘；人死了，不能说死掉，必须说“老掉了”。②给鲁迅讲“长毛”的故事。③主动为鲁迅买来他心心念念的《山海经》。④踩死了鲁迅养的隐鼠并嫁祸给猫。4

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5.主要人物（2）藤野先生①人物简介：全名藤野严九郎，仙台医专教授解剖学的教授。黑瘦，八字须，戴着眼镜。他治学严谨，工作认真负责；有正义感，没有民族歧视，平等对待学生。②性格特点：严谨认真、正直善良、和蔼可亲。③相关事件：①对来自中国的鲁迅非常关心，主动帮其订正讲义，直到教完他所担任的功课；②指导鲁迅纠正解剖图，关心鲁迅的解剖实习；③对中国女人裹脚后足骨的畸形很感兴趣，想知道究竟是怎么回事；④鲁迅离开仙台前，他送给鲁迅一张自己的照片作为纪念，并叮嘱鲁迅照了照片寄给他，时时通信告知此后的状况。4

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5.主要人物（3）范爱农①人物简介：鲁迅的同乡，与鲁迅在日本留学时相识。最初与鲁迅有过嫌隙。回国后受到排挤，十分潦倒。他是一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足，痛苦失意，最终溺死（鲁迅疑心是自杀）。②性格特点：孤傲、正直、倔强、疾恶如仇，内心痛苦、悲凉。③相关事件：①留学时期，在同乡会上和鲁迅发生争执；②他因没有学费而无法继续留学，回国后在故乡受到排斥、迫害，只好躲在乡下教书；③与鲁迅在故乡的酒楼重逢，两人叙谈各自经历；④辛亥革命后，他热情高涨，身兼数职，做了很多事，却卷入报馆案风波；⑤鲁迅离开绍兴后不久，他便失业，穷困潦倒，终日借酒浇愁，最终溺死。4

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5.主要人物（4）衍太太①人物简介：鲁迅儿时的邻居。儿时的鲁迅认为她是一个和蔼的人，长大后逐渐发现她的虚伪自私。她喜欢孩子，也很受孩子们的信任，但她常常背后怂恿孩子们干不好的事，出事后又充当老好人。②性格特点：自私自利、心术不正、爱搬弄是非。③相关事件：①让“我”在父亲临终前大声呼喊父亲，增加了父亲临终的痛苦。②怂恿孩子冬天吃冰；怂恿孩子们打旋子，孩子摔倒后又推卸责任。③教唆鲁迅偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，迫使鲁迅离开故乡，去异地求学。4

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5.主要人物（5）寿镜吾①人物简介：书塾的先生，名寿怀鉴，字镜吾。对学生要求严格，思想却也开明，对爱玩的学生并不严加斥责。②性格特点：方正、质朴、博学，对学生要求严格。③相关事件：①鲁迅向他询问“怪哉”虫的事情，他面带怒色，拒绝回答；②循序渐进教鲁迅读书；③学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上课，他也不会严厉呵斥。4

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5.主要人物（7）父亲①人物简介：鲁迅的父亲周伯宜，本名凤仪，秀才出身，因屡应乡试未中，闲居在家。②性格特点：古板严厉，不了解儿童心理，但疼爱孩子。③相关事件：鲁迅对要去看五猖会十分高兴，然而正要出发，父亲却强迫他背熟《鉴略》才能去。4

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5.艺术特色（1）既有理性批判，又有温情回忆。

以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。如《藤野先生》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。又如《<二十四孝图>》，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。4

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5.艺术特色（2）以小见大。

作者常摄取生活中的细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如《无常》中，从“无常”也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了“无常”富于人情味的特点，又讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。（3）反讽手法。

作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如《父亲的病》中对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责，但字里行