医疗保险基金筹集课件

§1医疗保险基金筹集医疗保险基金筹集概述二、医疗保险基金筹集原则及标准、医疗保险基金筹集程序与模式医疗保险基金筹集§1医疗保险基金筹集医疗保险基金筹集概述二、医疗保险基金筹集原则及标准、医疗保险基金筹集程序与模式第一节医疗保险基金筹集概述、医疗保险基金的概念和特性(-)概念1.基金基金是国民经济中特定用途的物资或资金;基金是为兴办、维持或发展某种事业或为应付某种可能发生的意外损失而筹集储备起来的资金。本金:周期性、垫支性、增值性资金基金:支付性、无偿性、特定用途2.保险基金与医疗保险基金(1)保险基金。它是法定或合同的方式,按损失分摊原则,由作为被保险人的经济单位、机关团体和个人缴纳的保险费汇集而成的,保险人组织和管理的、用于补偿被保险人受到的经济损失的、货币形态的后备基金。保险费包括两部分,一部分是利润,管理费用。另一部分是保险基金。0我校狠抓德育教育，按照德育教育训练实施，结合我校实际情况，扎实做好各项工作，真正提高德育教育实效。几年的实践，我们构筑起自己的德育教育工作框架，初步形成了自己的德育教育工作操作摸式。概括起来就是：“明确一个思想，狠抓两大方面，完成三项任务。”一、明确德育工作的地位按照教育方针，德育教育工作是学校工作的重点，而长期的应试教育，无形中在学校教职工中形成了德育教育不出人材，不要尽力抓；德育教育从何下手？难得抓；德育教育无本可依，无法抓等错误认识制约了学校德育教育工作的正常发展。我校在德育教育领导小组的正确领导下，多次组织教职工学习教育方针，师德规范，教师职业道德，教师法等有关精神和法律法规，反复讲述教师必须教书育人的重要性，明确指出单纯教学水平高还不是一个真正的好教师，只有既会教书，又会育人，才是合格的教师。使全体教职工真正认识德育教育是学校工作的重点。贯彻《班级整体负责制度》，班级是学校德育教育的主体，因此加强班级建设就成了学校德育管理的中心环节。班级建设搞好了，学生教育自然就落到了实处。《班级整体负责制度》的内容，是以班主任为首，任课教师到班配合，包干负责教好管好每个学生的形式，这个制度的落实主要是通过班级目标管理评分来实现的。这样能把每个教师都置身于德育教育的各个环节，自然消除了过去那种做班级学生思想政治工作是班主任的事，班主任与科任教师一齐抓，有效地促进了班级建设。二、狠抓两条渠道学校德育教育在校园范围内主要是两条渠道，即课堂和活动。只有牢牢把握这两条渠道才能使德育工作见成效。在教学中渗透德育教育，从备课、上课到课后作业，是一个整体过程。知识教育与德育教育必须“有机”机合，贯穿每个过程，使一个观念、一种思想、一种感情在学生的心灵中逐步稳定地培养与建立起来，从而获得良好的整体效应。还要狠抓活动教育的另一渠道。学生政治思想教育除了主渠道的接受，活动教育这一渠道是不可忽视的。当然活动教育必须与社会发展相联系，与学生思想现实相结合，才能收到良好的效果。近?赡昀矗?我们主要抓了这样一些活动。（一）是全面开展班风、学风、校风大整顿的活动主要措施是“五个字”：“动”“查”“批”“制”“评”。“动”就是动员发动，培养干部，即通过广泛的宣传发动，主办学生干部培训班，培养一批有能力、有管理水平的学生干部；“查”就是全面清查，汇总情况，即组织全体学生对班级存在的坏习惯、坏行为进行全面的清查，并归类整理由各班写出清查报告；“批”，就是展开小组、班级的批评大会，狠狠打击各种歪风邪气；“制”就是制定班级公约，完善班级公约，即由各班制订合适的整改方案，完善班级的原有公约，组织各种形式的帮扶小组和监察小组，形成学生自我管理的综合能力；“评”就是开展评比，即班与班，组与组展开评比，大树正气，表彰奖励优秀班委会和积极分子，形成竞争的氛围。通过不断的教育，校内基本做到了“九个无”，即：无追赶现象，无打架现象，无骂娘讲痞话现象，无看黄色小说现象，无乱丢果皮纸屑现象，无进三厅两室现象，无参赌现象，考试无舞弊现象，电游无人参加现象。（二）是长久地坚持学雷锋的活动，主要措施是三个字，“学”、“做”、“总”“学”就是认真学习，系统掌握，不单是记住英雄人物的某一个故事，而重在理解雷锋的思想品德。“做”就是结合实际，经常做好，不单是学一次做一次，也不是要做惊天动地的事，而是时时事事都注意去做，从最小的、平凡的事做起。“总”就是注重总结，表彰奖励，不单是月总半期总期末总，发现一例总一例，班级总校级总，团支部负责的广播总，板报总，从而形成良好的气氛。通过学雷锋，争做好事的现象不断涌现，如173班龙金莲同学因父亲瘫痪无钱冶病，更谈不上寄宿读书，团总支发出号召在全校捐款，一次就捐了一千一百多元；初一有一位男生肖同学因腿疾不能来校上课，168班学雷锋学小组轮流接送，硬是让这个要失学的困难学生没有失学；如178班肖怡同学在校外拾到现金200元交还失主；又如181班欧依同学拾到一枚金戒指，寻找并交还失主；再如180班帮五保户送柴送水两年来如一日等等，都充分体现了全校师生学雷锋活动落到了实处。三、完成三大任务学校德育教育在狠抓两条渠道，完成人对人的教育外。还有三个因素不能忽视。一是平衡发展，达到全面提高的目的；二是建立良好环境，达到自然提高的目的；三是扩大范围，达到高度提高的目的。为此，学校特提出了必须完成的三大任务，一是坚持长久地做好潜能生转化工作，以达到平衡，在做潜能生工作上不能只讲“帮扶组”、“补习班”、“辅导册”等形式，还要全力做好“爱潜能生”的工作。近年来我校明确要求每个教职工对待潜能生必须“四优先”，即偏爱优先，主动接触潜能生，消除潜能生的害怕心理；提问优先，激发潜能生听课兴趣和学习积极性；批阅优先，鼓励潜能生自觉学好；参与集体活动优先，尽可能提供潜能生在活动中展示自己某方面才能的机会。近年来，我校的德育教育工作由于注重“务实”，学校的面貌大为改观，学生思想品德整体水平不断提高。德育教育的务实又促进了各学科成绩的不断提高。2017年中考，我校的普高升学率高达50.06%，合格率达100%，在各级各项工作中均取得了骄人的成绩。我们决不会就此止步，我们还将不断发扬“求索”精神，继续研究探讨育人的新课题，把德育教育工作更加落到实处。小学教师参加岗位培训的积极性不高，应付心理严重，这是多年来困扰培训工作的一个难点问题。那么，怎样才能调动教师参加培训的积极性和主动性，提高教师培训的效果呢？为此，教育科研培训中组织了课题组，对此问题进行专门的研究。课题组进行了深入的调研，多次组织教师，通过深入一线学校听课、发放调查问卷和与一线教师座谈等形式，了解教师在教育教学中存在的问题和不足，征求他们对培训工作的意见和建议，收集了大量的第一手材料。通过对调查材料的分析，找出了教师参加培训积极性不高的主要原因是：首先，教师培训的内容理论性太强，缺少针对性和实践性，而教师普遍缺乏把理论转化为实际应用的能力，教师培训后不能把所学的理论应用到教学实践中，没有达到提高教学效果的目的。其次，在培训方法上，培训教师采用“满堂灌”的方法，不能联系教师的课堂教学实际，使教师感到学而无用。再次，培训缺乏有效的教学技能训练，教师通过参加培训提高教育教学技能和教育教学效果的愿望短时间内不能变为现实。根据以上分析，结合教师培训的需要，课题组认为，教师培训工作中，单纯讲理论知识不行，但不讲理论也不行，没有理论指导的教育实践，是一种盲目的实践。教师所学的具体的教育教学方法，如果不能普遍的迁移和应用，学习后只能达到“只见树木，不见森林”的效果。那么怎样在培训中既能学习理论，又能培养教师的教育实践智慧呢？课题组经过反复研究，与一线教师交流研讨，并进行了多次的教学培训实验，在实验中不断改进培训模式，最后探索出了“学员自学―释疑解难―案例分析―研讨交流―巩固提高”五环节教师培训模式。其具体操作程序如下：该模式以学员的自学为基础，在培训开始前一个月，把教材发放到学员手中，让学员先自学教材；要求他们把在学习中遇到的问题，提前以学校为单位收集起来，通过电子邮箱向授课教师反映。教师在面授时，根据学员提出的问题，有针对性地进行讲解或答疑。通过重点的讲解，解决学员在自学过程中遇到的疑难问题，特别是理论问题；在理论讲解之后，教师出示教育教学案例，进行案例分析，通过具体的案例分析，给学员以直观的感受，让学员把理论与实际结合起来领悟理论对教育实践的指导作用，避免单纯的理论学习、理论与实践脱节的问题；研讨交流是教师在前三个环节学习的基础上，授课教师根据教育教学的实际，提出一些具体问题，让学员分组研讨，根据所学的理论进行分析探究，研究解决问题的个性化方式方法；巩固提高是在结束教学前，教师向学员布置实践性的作业，让学员完成，巩固应用所学的知识，进一步提高学员理论联系实际的能力。根据调查的结果，我们在培训工作中，为了使培训工作更接地气，提高培训的针对性和实用性，我们特别强调教师在培训时要加强案例教学，做到理论联系实际。在案例教学时，我们又根据不同的教学内容和案例特点，创新案例的教学方法，具体方法有以下三种：一、情境法该法主要是针对学员在教学中遇到的具体问题，引发学员思考，学会利用所学理论来处理具体问题的一种研讨式教学方法。其主要操作过程如下：给学员出示教学片段，一般是文字式的，让学员们分小组或个人开展头脑风暴，进行思考，要求学员针对教学情境，想出1～3种解决问题的方法，并分小组进行讨论，分析其可行性及效果。然后每个小组将讨论后集中起来的比较好的方法，向全班学员展示交流，交流讨论后老师再出示案例中教师的处理方法，并引导学生思考其理论依据，进行对比分析、讨论，看哪种方法效果更好。此方法能够引导学员大胆、充分地发表自己的观点和想法，提出自己的意见和疑惑，教给学员解决问题的思路和方法，学习优秀教师的教学经验。该方法因结合了具体的教学情境，又是学员在教学过程中可能遇到的问题，因此，能调动学员学习的积极性和主动性，启发学员多角度思考解决问题的方法，提高学员处理课堂教学问题的能力和技巧。因此，此种教学方式在培训过程中受到学员的普遍欢迎，提高了教学的有效性。二、课堂复原法此名称是借用围棋“复盘”的术语，是指通过借助录像来复原参训教师课堂教学过程，对课堂各个教学环节表现及处理问题的方法（包括教学内容的处理、教学策略的选择、教学方法的运用、板书设计、教师教学中口头和体态语言是否恰当等），对教学全过程进行整体分析的一种培训模式。其操作程序是，播放优秀教师教学录像或学员自己的教学录像，每播放一个片断，教师就引导学员进行思考分析，哪些地方处理得好？哪些地方不好，其教学效果会如何？符合或违背了哪些教育教学规律？如果让自己执教，自己会怎么做？你为什么这样做？因为这种方法是对整个教学过程的分析，又是结合教师自己的实际案例来进行，有利于提高学员对整个课堂教学过程的把握，有利于增加学员整体教学设计的能力。三、专题教学法此法是针对教师教学的专门技能进行培训，如小学语文教学的导入技能、提问技能、概念教学、朗读技能等专项技能进行培训。教师在教学过程中，把某个专项技能进行系统的分类总结，概括出特点，并结合具体的教学案例来进行分析。有时也给教师出示某个教学内容，让教师当堂进行设计或训练。如，给教师一篇课文，让其设计一个故事式的导语。此种方法最大的优点是，把教师所需要的教学技能进行了概括总结，使之系统化，并上升到了理论高度，这种有目的、多层次的专题培训，既提高了学员的教学理论水平，又改组、整合了他们原有的知识经验，使理论和实践有机结合起来，有利于教师学习后进行专项技能的训练提高。通过一段时间的培训实践，我们发现，运用五环节教学模式对语文教师进行培训，充分调动了学员参加培训的积极性和主动性，学员的参训率有了极大的提高，课堂学习的积极性有了明显的提升，彻底改变了过去培训课堂沉闷的局面，教师在课堂上踊跃发言，大胆提出自己的想法和见解。通过学习，不但使学员掌握了先进的教学理论，还提高了学员的教学技能，受到了广大参训学员的欢迎，达到了教师培训的预期目的。§1医疗保险基金筹集医疗保险基金筹集§1医疗保险基金筹集1第一节医疗保险基金筹集概述、医疗保险基金的概念和特性(-)概念1.基金基金是国民经济中特定用途的物资或资金;基金是为兴办、维持或发展某种事业或为应付某种可能发生的意外损失而筹集储备起来的资金。本金:周期性、垫支性、增值性资金基金:支付性、无偿性、特定用途第一节医疗保险基金筹集概述22.保险基金与医疗保险基金(1)保险基金。它是法定或合同的方式,按损失分摊原则,由作为被保险人的经济单位、机关团体和个人缴纳的保险费汇集而成的,保险人组织和管理的、用于补偿被保险人受到的经济损失的、货币形态的后备基金。保险费包括两部分,一部分是利润,管理费用。另一部分是保险基金。2.保险基金与医疗保险基金3(2)医疗保险基金保险基金的一种。包括商业医疗保险基金和社会医疗保险基金商业医疗保险基金<保险费■商业医疗保险基金+管理费用+利润=保险费社会医疗保险基金:国家为保障参保人在患病期间的基本医疗,由社会保险经办机构或税务部门按照国家的有关规定,在特定的统筹地区内按一定的比例向劳动者所在单位及劳动者本人征缴的保险费以及以政府财政拨款的形式集中起来的,由专门机构管理的专款专用的财务资源。社会医疗保险基金≈保险费社会医疗保险基金≥保险费(2)医疗保险基金4(二)社会医疗保险基金特性医疗保险基金的筹集具有强制性和广泛性共济互助性3.公益福利4.医疗保险基金的给付具有社会化的特点5.医疗保险基金运行的直接目的是追求自我平衡(二)社会医疗保险基金特性5二、医疗保险基金筹集的意义1、医疗保险基金筹集是医疗保险制度的基础;2、医疗保险基金筹集是提高医疗保险保障能力的必要条件;3、医疗保险基金筹集是合理负担社会保险费用的需要二、医疗保险基金筹集的意义6、医疗保险基金的筹集对象筹集对象政府雇主雇员自由职业者(农民工)居民学生、医疗保险基金的筹集对象7四、医疗保险基金的筹集渠道1、雇主出资2、个人出资3、国家补贴4、基金利息收入5、调剂收入6、转移收入7、其他收入四、医疗保险基金的筹集渠道81、雇主出资■指雇主