十五夜望月的教案(十篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——十五夜望月的教案(十篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

十五夜望月的教案篇一

唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相像，并称“张王乐府〞，后人称为“张籍王建体〞。

八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢?

1、“白〞

诗人写中庭月色，只用“地白〞二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜〞，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。

2、“栖〞

正常的语序应当是“鸦栖树〞，但为了押韵，诗人调整了语序。

主要应当十五夜望月是听出来的，而不是看到的。由于即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧嚣(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定〞，也就是写这种意境)到最终的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中〞。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被敞亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧嚣，逐渐逐渐声音低落下来，最终终究没有声音。

“树栖鸦〞这三个字，朴实、简单、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁敞亮，又衬托了月夜的寂静。

3、“湿〞

夜已深，露水重，庭院中的桂花潮湿了。突出桂花在露水中已浸润之久，也说明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻到庭院中迷漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘〞，传闻人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应当香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，“冷露无声湿桂花〞的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美好的联想。

4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花潮湿，诗人仍在望。从这个“望〞中你能读出诗人什么情感吗?

“秋思〞，秋天的情思。说的很含蓄，点而不露。

“夕阳西下，断肠人在天涯〞——马致远《天净沙秋思》

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆促说不尽，行人临发又开封。〞——张籍《秋思》

“征客无归日，空悲蕙草摧。〞——王昌龄《秋思》

“相思阻音息，结梦感离居。〞——萧悫《秋思》

秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆促流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不愿睡觉，从这个“望〞中你能感受到诗人怎么的心情?

秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗?没有，诗人表达得很含蓄很美。

1、用自己的语言说说这两句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮这么敞亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，终究会落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，莫非还有我的愁思深吗?

不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉沉重。

这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。

也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思家乡〞，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

两种情感表达方法各有好处。

2、“落〞

诗句中还有一个动词，用得不同凡响，别致别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在〞?

“落〞：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。

运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，别致别致。

1、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

直接表达月光如水，澄澈透明;从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静;突出诗人望月之久，表现孤寂之情;用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。

2、事实上，月亮在中国人的眼里，特别是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有大量美好的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流〞，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思家乡〞，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠〞，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月〞，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西〞，更成就了一种祈福叫“但愿人长久，千里共婵娟〞。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

3、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出及作品名。

举杯邀明月，对影成三人月下独酌(李白)

露从今夜白，月是家乡明。月夜忆舍弟(杜甫)

海上生明月，天涯共此时。望月怀远(张九龄)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月(李商隐)

十五夜望月的教案篇二

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成特性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

3积累咏月的诗词。

1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

(一)导入

“诵明月之词，歌窈窕之章〞这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

(二)赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开探讨，哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神清闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得十分委婉动人。

(三)诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗〞的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有特性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

(四)思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

(五)学生小结

你认为这堂课好不好?说明原因。

(这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定

这是一首意境很美，却很含蓄的诗。在备课前，我花了几天的时间在网上查找了好多资料，我想了解这首诗的写作背景，以及“杜郎中〞其人。由于诗句饱含的情感，是与诗人当时的心情、境遇、背景息息相关的，离开了这些，说要“体会情感〞那都是无根之萍。可是，查找了数百个地址，没有找到我要的东西。备课时，心里满是惶惑。但，课还是要上。

今天课堂的流程还是比较明白，但在体会诗句表达的情感时，我实不敢多说，我不知该怎么说，我只能从补充诗题开始，告诉学生这是在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再让他们从诗句中找到词语去体会这种想念，体会月夜诗人的孤独与清冷。至于为何想念，想念到何程度?一概不敢涉及

十五夜望月的教案篇三

一、教学目的：

１、引导学生欣赏三首诗词。

２、培养学生的创造性思维。

二、重点和难点：

1、形象和情感是如何统一的。

2、景和情是怎样统一的。

3、朗读

三、教学设计：熟读或者背诵两课时

第一课时

一、导入：创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团聚、思念）导入所学课文。

二、深入课文：反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首，说明理由。共同欣赏：（侧重于意境的分析）十五夜望月唐王建

1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、清闲不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得十分委婉动人。

2、点拨：

（1）、讲透诗题“十五夜望月〞。前两句写景，不带一个“月〞字，却四处含“月〞试分析。拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定〞衬托了月夜的寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊〞。湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月〞。

（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落〞字最妙，妙在何处？（别致妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一起洒落人间）水调歌头北宋苏轼

1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏〞。

2、这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象璀璨又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。把握思想情绪：因政治境遇的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终究表现出对人间生活的热爱

3、拨：上下片都有包含人生哲学意识的句子，找出，试分析。

4、佳句欣赏：分组探讨：说明理由我的思念是圆的艾青分组探讨：

（1）、思念什么，为什么思念是圆的？

（2）、这首诗表达了一种怎样的思想感情？升华到什么高度？

作业：

1、背诵并且默写《十五夜望月》《水调歌头》这两首诗词。

2、试做一首中秋诗词。

3、做《一课一练》p15页

十五夜望月的教案篇四

1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

体会诗歌意境，理解内涵。

学会鉴赏诗歌

1教时

边读边议

多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

1.大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮番说，相互交流，派代表在全班发言。

3.默读——细心阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。

4.议读——体会诗中意境，理解感情。边读边议，小组相互探讨：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境气氛；（一幅恬静、凄清的秋夜风景，为秋思创造伤感的气氛）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。

5.品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精致词句。小组相互探讨。

（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处表达？（“地白〞：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）

（2）“树栖鸦〞从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，衬托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）

（3）“冷露无声湿桂花〞蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷衬托诗人寂寞凄清的心理。）

（4）“落〞换成“在〞好吗？（“落〞写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象别致）。小组充分探讨后，学生自由发言。

6.美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

收集有关咏月的诗歌。

板书设计：

景→境→情

银白的地面恬静孤独寂寞

（皎洁的月色）凄清对亲人的

熟睡的鸦雀伤感的深切思念

飘洒的冷露秋色夜景

芳香的桂花

十五夜望月的教案篇五

1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

体会诗歌意境，理解内涵。

学会鉴赏诗歌

1、研读诗文，体会情感

诗读百遍，其义自见，其情自明。同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。所以在教学时，以“读〞为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。

2、启发联想，品味意境

意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以设想诗词的画面。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

一、情景导入

师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，譬如李白的“举头望明月，低头思家乡〞，张继的〞月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠〞，这两位将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；“海上生明月，天涯共此时〞、“露从今夜白，月是家乡明〞，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。看看李白,想想杜甫,还有一贬再贬的苏东坡,哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写的不是月亮，而是“满纸荒唐言，一把辛酸泪〞的寂寞情怀！今天我们要结识的是另一位诗人——王建，来一起走进他的《十五夜望月》。

二、讲授古诗

1、复习学习古诗的方法

知，解诗题—抓字眼，明诗意—品意境，悟感情

2、知：出示诗人资料，了解。

3、解诗题：这首诗的题目又叫《十五夜望月寄杜郎中》。“十五夜〞，当然是指八月十五中秋节之夜。“郎中〞是古代的一种官名。可见这首诗是诗人写给朋友杜郎中的。

4、了解诗歌写作背景

中秋佳节,皓月当空,诗人夜不能寐,看到中秋之月——团聚之月,自己却单独一人,背井离乡,不能与家人团聚,不禁伤感，于是便写下了这首《十五夜望月》。（指导朗读）

5、抓字眼，明诗意

（1）划分诗歌的节奏

（2）分两句抓住重点讲解：

a:“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。〞

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

冷露：秋天的露水。

句意：月亮照在庭院的地上，像铺了一层白霜，树上栖息着乌鸦。秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。

b：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？〞

尽：都

秋思：秋天的情思，这里指望月怀人的思绪。

句意：今夜明月当空世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？

6、品意境，悟感情

（1）“中庭地白树栖鸦〞：月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。诗人写中庭月色，只用“地白〞二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜〞。“树栖鸦〞这三个字，朴实、简单、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情景，又衬托了月夜的寂静。（2）“冷露无声湿桂花〞：由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这是暗写诗人望月，却是全篇点题之笔。他选取“无声〞二字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心〞的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。

（3）明月当空，莫非只有诗人单独在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在仰头赏月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?〞诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家〞，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉沉重。

7、再读古诗，品味意境

8、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家〞委婉表达了游子的思亲之情，在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句，和同学们交流。

三、课后作业

请将《十五夜望月》改写成一篇幽美的散文。

四、板书设计

十五夜望月

意象：中庭，地白，树，鸦，露，花，月

情感：望月思远，想念好友

十五夜望月的教案篇六

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开空想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开空想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

及辅助活动：赛诗会

(一)背诗导入，板书揭题

1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背，一人一句。

2、揭题

(二)初读课文，扫除字词障碍

1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。

2、学生读文，自学字词

3、指名分段朗读。

4、词义质疑：清辉：淡雅清纯的光彩。凝眸：出神地看绘声绘色：形容表达、描写生动逼真。(联系课文)云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。不假思考：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。晶莹：光亮而透明隐依稀约：看起来不很清5、存疑：“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远〞

(三)再读课文，理清文章脉络

1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?

2、指名回复：板书：景比赛想象

3、我们应怎样分段?概括段意?第一段(1—2)深夜,“我〞在甲板上欣赏月下的江景其次段(3—13)小外甥和“我〞比赛背诵写月亮的诗句。第三段(14—20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段(21)“我〞孤身一人在甲板上展开了空想的翅膀。

(四)课堂练习

1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

2、钢笔描红、临写。

3、写近义词光点()凝眸()诧异()封闭()

4、抄词：清辉滚动封销不假思考光斑瞳仁闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻云絮呵欠

(五)学习第一段

1、师读课文，让学生闭上眼睛认真地听，细心想想你的感受是怎样的?

2、同学们，想不想把这幅画画出来?

3、学生细读课文，思考描绘的“图画〞上有哪些景物以及这些景物是什么样子的?交流。景物：月光江面芦荡梅林山峰江面浮光跃芦荡梅林山峰镀上花边

4、学生当场开启画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。

5、播放第一段录音(诵读)，再看看同学画的图感受意境。

6、看图，尝试背诵。

(六)学习其次段

1、学生自由读课文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。〞小外甥顽皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝眸着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会叫醒人?

3、出示句子：小外甥聪明好学，爱空想，和他交谈是一件愉快的事情。聪明而又好学表达在哪里?角色读5--11节。

4、了解诗句意思。

5、指导读诗、背诗。

6、教师口述，引入情境，诗句是美好的，月光是美好的，这两种美好的东西一起滋润着“我们〞的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。反复朗读，体会意境。

7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么?(小外甥聪明好学，爱空想)

(七)学习第三段

1、学生自由朗读课文。

2、提问：这一段写的是什么?(板书：想象月亮)小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子，连起来说一说。出示句子：“像眼睛，天的眼睛〞“这是敞亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……〞你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。自由读句子，指名读。

3、探讨交流。(想象独特，富有童趣)

4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来……他瞪大眼睛等我们回复，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。……小外甥几乎不假思考地回复。他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。圈出你认为应重读的词，读，品味。学生交流感受。

5、分角色读这一段。

(八)学习第四段。

1、齐读课文

2、提问：这一段写什么?(板书：独坐甲板，展开空想)

3、启发谈话：在小外甥的感染下，也情不自禁地展开了空想的翅膀。你们想不想随一起去空想一下?闭眼。五、听录音，展开空想。闭眼，现在，你变成了，甲板上只留你……引导说说空想中的东西。六、作业1、背诵课文2、赛诗会(课外)

(九)游戏辅助，加深理解。

1、第一个活动：看题目，背古诗。

⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。[通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累状况。]

⑶小结：方才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。

2、不过，方才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更好玩儿了!

3、其次个游戏：给图画配古诗。⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否一致。

⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。[让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解状况。]

⑶小结：能给图画配上适合的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。

4、同学们有没有发现我们方才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢?(板书：幽远的思念)[通过恬当的小结，透露了传统的月亮文学，也达成了教学目标。

5、第三个游戏：唱月亮的歌曲。月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。

⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲?

⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，十分好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。

⑶请同学们说说听完后的感觉。

⑷我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下。

⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。(板书)

(十)分组合作，借月抒怀。

⒈除了诗、歌曲还有好多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机遇，学做一回艺术家。

⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗读、写话等形式通过月亮来表达你的情感。〞

⒊学生汇报，说明白作品是什么?为什么创作这幅作品?[知识的积累和能力的形成依靠于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。]

⒋总结全文。凝听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》幽美的旋律中，再一次领会一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

作业：

《练习册》p54、二、三)收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。

十五夜望月的教案篇七

本文是一篇散文，记叙了“我〞在甲板上赏月时，聪明好学、爱空想的小外甥和“我〞比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。文笔生动活泼，聪明好学、爱空想的小外甥跃然纸上。

二、

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开空想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

三

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开空想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

、新授

自学交流、陈述点拨、品读感悟、鼓舞评价

第一课时：以小组为单位检查课文朗读状况，交流、补充助学案

其次课时：结合助学案，深入分析理解课文

一、导言，感悟月景的美

（1）直接板书“月〞，师问：“当月亮升起来的时候，周边会变成一种什么样的景象？

（指名学生回复）

（2）师：课文中是如何描写月色的？（指名学生读第2自然段）

师范读，生想象读，初步感悟月景的美

（3）师：望着月亮，人们会产生怎样的想象？会做些什么？

引出课题，将课题补充完整，读课题

二、借助助学案，交流预习状况

1、资料荟萃

让学生结合助学案，交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或资料

2、生字我来记

（1）指名学生回复本文中难写、应注意的字（着重指导“舱〞的书写）

（2）交流文中多音字（注意“不假思考〞中假的读音）

（3）交流文中用得好的四字词语（一人读，其余人跟读）

3、课文大讲堂

师：课文主要讲了一件什么事？

（根据学生回复，板书背诗，对月亮的'想象）

（上述过程，都根据学生回复状况，给予不同分值，并加到学习小组中）

三、深度学习课文（课文大讲堂）

1、学习与小外甥互背的月亮的诗，拓展补充

（1）学生自读课文，划出两人所背的有关月亮的古诗

（2）指名学生回复

（3）同桌两人分角色对读有关句子

（4）指名学生读，评价改正，引导感情读

（5）过渡：哪位同学知道这些诗句所在的古诗？

（板书：《古朗月行》《水调歌头》《静夜思》《峨眉山月歌》《枫桥夜泊》）

教师与学生一起对背古诗

同桌两个互背

过渡：望着月亮，吟着诗句，让人沉醉，齐读13段

指导学生感情朗读

2、感悟对月亮的想象，激发美感

过渡：月亮不仅让人沉醉，还带给了人们好多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？

（板书：天的眼睛）

（1）师：小外甥是如何想象的？

（指名读19段，精彩品读，自读）

（2）师：你觉得月亮像什么？

用句式“月亮像——————————————————————，它—————————————————

（学生想象回复，给予评价）

（3）过渡：是啊！月亮在我们的心中是玉盘，是带边的镰刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它点缀了漆黑的夜空，它照亮了寂静的大地，它勾起了游子思乡的心，它带给我们好多好多的空想，所在在小外甥离去时，的心情久久不能恬静，齐读21段。

想一想，望着月亮又会产生怎样的空想？

四、写作方法赏析，学以致用

师：这么美的一篇文章，是通过哪些方法去表达的？

（与学生交流文章写作方法，适时加分评价）

五、走进阅览室，阅读延伸

师：你搜集到了哪些描写月亮的古诗？给合《幽美诗文诵读》和主题阅读丛书，寻觅有关诗词，限时背诵。

六、课后作业：

（1）背过一首描定月亮的诗

（2）解决自已所提的聪慧小屋中的问题

十五夜望月的教案篇八

本文是一篇散文，记叙了“我〞在甲板上赏月时，聪明好学、爱空想的小外甥和“我〞比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。文笔生动活泼，聪明好学、爱空想的小外甥跃然纸上。

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，并概括大意。

4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开空想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开空想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

(一)导入，透露课题

1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。

2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们细心读课文。

3、出示课题21望月(齐读课题)

(二)初读课文，整体感知

1、出示自学要求：

(1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

(3)再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提醒注意点。

3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

(三)再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?

2、指名回复。

3、指导学生给课文分段?提醒：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句?

第一段(1—2)：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

其次段(3—13)：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

第三段(14—20)：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段(21——)我单独一人在甲板上展开了空想的翅膀。

(四)课堂练习

1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

2、用钢笔描红。

3、写出近义词。光点()凝眸()诧异()封闭()聚集()空想()清幽()闪烁()

4、抄写词语。

(五)学习第一段

1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

2、学生交流。引导学生说出：描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画

3、同学们，想不想把这幅图画画出来?学生思考：描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?

4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回忆课文，尝试背诵。

(六)学习课文其次到三段

1、自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子?学生交流后板书：聪明好学爱空想

2、学习其次段

3、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱空想的特点?学生自由读后交流。

4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。〞小外甥顽皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝眸着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢?

5、出示句子：小外甥聪明好学，爱空想，和他交谈是一件很愉快的事情。

6、分角色朗读课文。

了解诗句的意思。

(1)学生解释。

(2)教师点拨理解。

7、指导读诗，背诵。(出示整首诗读读、背背)

8、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回复，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背)

9、教师口述，引入情境：诗句是美好的，月光是美好的，这两种美好的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

10、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

11、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

12、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么?正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美好诗句，也由于这美好诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱空想。我国古代幽美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

(七)学习第三段

1、过渡：他的聪明好学还表达在哪里?爱空想又表达在哪里?让我们来继续学习课文。

2、学生自由读课文。

3、探讨交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。〞“这是敞亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……〞

4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……

⑵他瞪大眼睛等我的回复，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

⑶……小外甥几乎不假思考地回复。

⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

⑸小外甥打了哈欠，晃动动晃走回舱里去了。圈出你认为应当重读的词语，有感情地朗读，细细品读。学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱空想，而且擅长空想，头脑里装满了奇妙好玩儿的东西。

5、分角色朗读这一段。

布置作业

1、摘抄描写月亮的诗句。

2、背诵课文。

3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

十五夜望月的教案篇九

《望月》一课是苏教版第十册第六单元中的一篇散文，文章以“望月〞为聚焦点，角度独特、构思别致，清爽幽美——语言美、形象美、意蕴美。课文以生动的笔调写了“我〞在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我〞比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。文笔生动活泼，聪明好学、爱空想的小外甥的形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有幽美如画的意境浮现，还有人物形象的诗性流淌，静谧的月色，颇有几分童话的色调。

1.正确、流利有感情的朗读课文，听写课文的其次自然段。

2.学会本课生字，能达到会识会写。理解由生字组成的新词，如“剪影〞、“瞳仁〞、“不假思考〞，会用“不假思考〞造句。

3.理解课文中出现的诗句，了解其出处。

4.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱空想。

5.通过朗读，激发主动积累诗句的兴趣，展开空想的翅膀，用童心感受世界。

1.联系课文内容，理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。

2.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱空想。

3.感受望月的乐趣。

1.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱空想。

2.感受望月的乐趣。

同学们，课前我们都认真预习了课文，这节课我们来交流一下，看大家预习的怎么样，选出本节课的优胜小组，会是哪个小组呢?(生会争先恐后说是自己组)首先回想一下学习目标

1、抽查几个组的6号同学读学案中的词语，对子做好帮扶准备，其他组的同学认真听。遇到共性问题老师要带领学生加强记忆。

2、剩余组的6号同学分自然段读课文，对子做好帮扶准备，其他组的同学认真听。是及时评价学生读书的状况(从态度习惯各方面，评价要有针对性)

3、交流搜集到的资料，特别是搜集到的古诗句。

1、浏览课文，思考这篇课文主要写了什么内容。然后在小组内交流，1分钟后展示。

2、思考分段，然后在小组内交流，2分钟后展示。

老师巡查指导，了解学生合作状况。

1、学习第一段

(1)重点感受“我〞在江轮甲板上见到的月夜美景。

(2)感情朗读，感受其次自然段的环境描写带来的美，体会月夜的清幽。

(3)完成以下题目后交流感受。

读了第2自然段，我了，认真体会后，在我的脑海中出现了这样的画面：

(3)展示读、评价读、比读。

(4)教师引读其次自然段，进一步加深印象。

2、学习其次段：

本段可以依照写作顺序分为两层。

(1)学生试着分层，先组内交流，然后全班交流探讨。

(2)课文中引用了大量描写月亮的诗句，把它们找出来，认真读一读，并结合学案，大约了解它们的意思。(自己体会后，可在小组内说一说，然后班内交流)

(3)我知道省略号省略了，我还能接着往下背，谁想跟我比试比试!(在小组内接背)

(4)小外甥真是个的孩子!

(5)根据上面问题的答案，找出文中有关语句。(根据各小组的答案，应当能全面找出有关语句)

如：“小外甥向我挑战了〞写出小外甥的大胆;

“多如繁星〞、“一眨眼就是一句〞、“……〞看出了他的聪明好学;

“两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光“写出小外甥的可爱之处;

会提出月亮像什么的问题，并能把月亮说成天的眼睛，而且绘声绘色的讲出“现成“的故事，则能看出他的爱空想，想象力丰富;

…………

(6)“眼睛，天的眼睛。〞小外甥的比喻为什么使“我〞感到惊奇?先小组内对子探讨，然后共同交流。

(7)我想发挥想象：(组内各成员都能发言)

我觉得月亮还像

由于

(8)感情朗读

3、学习第三段

(1)齐读本段，你感觉这段话在文中有什么作用?(总结全文，升华全文)

(2)再次读文，思考：此处的省略号，省略了什么?又想到了什么呢?小组内对子之间先交流，再集体交流。几分钟后展示。

(3)感情朗读。

小外甥的比喻令惊奇，那么，你认为月亮像什么?为什么?

先小组内对子之间交流，再由小组代表汇报交流。

请大家闭上眼睛，现在，你就是，甲板上只留下了你，你会想到什么?(引导学生说空想中的东西)

十五夜望月的教案篇十

今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》，指读课题。

这样读课题，让我感觉月光太刺眼了，想想咱们平日看到的月亮是怎样的？再来读一读。

对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉。

（一）夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？

1、自己读一读其次自然段，与一起去欣赏美景吧！

2、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此幽美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读其次自然段，想象出这片迷人的月色，渐渐欣赏（提醒：假使读