2023年大班语言教案背着蛋壳的小鸡(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年大班语言教案背着蛋壳的小鸡(7篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小班语言小蛋壳教学反思篇一

“蛤蟆种瓜〞是一个小班的语言活动，是关于有一只蛤蟆想自己种瓜的故事。

活动一开始我就拿来了哈密瓜给宝物们看看，引起他们的兴趣，由于实物感知最适合小年龄的幼儿。起初我还担忧宝物们蛤蟆和青蛙分不明白，所以抱着试试看的心态让宝物们说说蛤蟆和青蛙的区别。壮壮一听，胸有成竹地说：“蛤蟆是身上有好多点点的，青蛙没有点点。〞听到壮壮宝物的话，真让我惊诧，看来这小家伙们懂得还真不少啊！宝物们的兴趣被成功吸引！第一遍听故事了，要求宝物们通过听故事后来回复老师提出的问题，有：说说故事的名字？蛤蟆见种子没长出来他是怎么想的？又是怎么做的？蛤蟆睡了很久很久，醒来发现了什么？他是怎么说的？等等。结果有些问题孩子们答不上来。没关系，那就带着问题进入其次遍故事吧！于是我事先提出要求方才的问题细心听，故事听完了谁能回复出来谁就是小耳朵最灵的宝宝！我在讲其次遍故事时根据挂图，让幼儿边看挂图边听故事，这样，宝物们带着我的要求来听故事，更加深了对故事的印象，效果明显比第一次回复问题要好得多！

纲要中指出：在语言活动中要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，我们就应当为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机遇。今天的语言活动中，由于我事先准备好了哈密瓜等教具，在活动中得到了充分的表达，很好的促进了幼儿的语言能力的发展和良好的倾听能力，也同时让小朋友们知道了种瓜的不简单及要爱护粮食等多方面的知识促进。

自评：我觉得本节课基本上达成了教学目标，充分的提高了幼儿愿意在同伴面前陈述自己的想法，和口语表达能力，同时也知道种瓜是一件不简单的事，不能太慌张。这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在校生领悟一个道理；种瓜不是一种简单的事情，因而，蛤蟆种瓜时的焦虑心情与滑稽可笑的行为应当予以充分渲染。

小结：俭约是中华人民的传统美德，幼儿通过本次活动认识到了种瓜的辛苦，希望孩子们以后不浪费，珍惜我们身边的每一种食物。

小班语言小蛋壳教学反思篇二

1、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

2、学会有感情地朗读诗歌，大胆参与探讨。

有一只可爱的小兔子，听说太阳是红红的、圆圆的，便要去找太阳。

真急人，太阳终究在哪呀？

这是一篇充满喜趣的小故事。浮现在我们面前的这只活泼、可爱的小兔子，对生活、对大自然充满了好奇。爱探求，可又总是闹错。

作品不是简单地将“太阳是什么样的〞答案直接告诉幼儿，而是通过小兔子的一次次出错，自然地使小读者理解这个开始便提出的问题。当小兔子焦虑地喊出“太阳终究在哪儿呀？〞时，作品将小兔子可爱的形象生动地浮现在幼儿面前。

由于内容简单，易于理解，可放在小班上学期进行教学。

孩子们经常能在天上看见太阳，但是太阳终究是什么样子的，对于小班孩子来说，受其语言能力发展的限制，还不能很好的描述出来。在本次活动中，我们借助于故事《小兔子找太阳》，让孩子们用较形象完整的语言来描述太阳的特征。故事中小兔子是孩子们都熟悉的动物形象，而且班级孩子对三以内的数量、红色、圆形及方位名称都具有一定的感知经验，再运用直观的图片进行辅助教学，更易于帮助孩子理解故事内容。通过本次活动，不但可以提高孩子的语言能力，丰富词句，激发其关注周边事物的色、形的兴趣，还可以拓展孩子的知识面。

小班语言小蛋壳教学反思篇三

作为一位不辞辛勤的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我精心整理的小班语言教案：小蛋壳的故事教案及教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、懂得故事中好玩儿的情节，能了解故事的大约内容。

2、知道不同的小动物的家也是不一样的`，能帮助动物找到适合的家。

课件哭脸得蛋壳

一、导入

①老师刚刚听说有个小鸡宝宝要出壳了，我们先去给小鸡宝宝加加油好吗?(播放小鸡出壳视频)

②出示哭脸小蛋壳，引起幼儿兴趣

1、"咦?它怎么了?"(哭了)

2、"你们想不想知道小蛋壳为什么凄怆啊?"

3、今天老师就给你们讲讲《小蛋壳的故事》

二、欣赏课件《小蛋壳的故事》。

1.听故事

2.提问：

(1)小蛋壳碰见谁了?(小蜜蜂、小蚂蚁、小青蛙、小蜗牛)

(2)最终小蛋壳做了谁的家?(金龟子宝宝的家)

三、帮动物找家。

课件出示动物的家让小朋友说说他们都是谁的家。

四、每个小动物都有自己的家，老师今天还带来了几个小动物，你们看看它们的家都在哪里。

五、活动终止

附故事：

小蛋壳"噼噼啪!"一只小蛋壳裂开了，从里头钻出来一只毛茸茸的鸡宝宝。

鸡妈妈带着鸡宝宝出去溜达。刮风了，鸡妈妈就张开大翅膀，让鸡宝宝赶快点钻进去。这是它的新家啊。

小蛋壳开始觉得孤单了。"现在我已经不是鸡宝宝的家了。对了，我要再去找一个小宝宝，做它的家。"它咕噜咕噜地滚走了。

一只蜜蜂在采花粉。"蜜蜂宝宝，我做你的新家吧!""感谢你，小蛋壳。我不是蜜蜂宝宝，我是蜜蜂阿姨。我的家在大树上，那个圆圆的蜂巢就是我的家。"一只蚂蚁在拖虫子。"蚂蚁宝宝，我做你的新家吧!""感谢你，小蛋壳。我不是蚂蚁宝宝，我是蚂蚁姐姐。我的家在田埂上，那个小小的泥洞就是我的家。"一只小青蛙在唱歌。"青蛙宝宝，我做你的新家吧!""感谢你，小蛋壳。我不是青蛙宝宝，我是青蛙哥哥。我的家在前面的小池塘里。"一只小蜗牛在溜达。"蜗牛宝宝，我做你的新家吧!""感谢你，小蛋壳。我有家呀，你看我的家在背上呢。"谁也不要它，小蛋壳开始忧伤起来。

这时候，一只金龟子路过这里。"太好啦，我的宝宝正缺个摇篮，这只蛋壳做摇篮刚刚好!"金龟子衔来一片花瓣铺在小蛋壳里面。多安逸呀!

"快快睡，小宝物。"金龟子向睡在蛋壳摇篮里的小宝宝唱起了歌。小蛋壳听着听着，也睡着啦。

我自己认为整节活动是有条不紊的上出来了，孩子在活动中很积极，被漂亮的课件深深的吸引，本次活动中的的重点环节之一，但是从幼儿的表现来看，似乎并未达到预期效果。基于让幼儿在游戏活动中“自由表达、大胆表现〞的考虑，我只是不时地用语言进行了启发、引导，虽然有启发作用，但是由于幼儿生活经验和自身能力的局限，只能是“启而不发〞。所以，我们教师心中要有游戏教学目标，思路要明了，对幼儿在活动中遇到的困难要及时加以点拨引导，帮助幼儿提升学习策略与经验。由于只有教师自身投入地表现，才能使幼儿获得启发、受到熏陶，在喧嚷中也仍有所获。

小班语言小蛋壳教学反思篇四

一、选材生活化

新《纲要》在第三部分“组织与实施〞中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中〞。生活和游戏是幼儿园课程的重要内容和实施途径，我们应当让教育回归生活和游戏、让幼儿回归生活和游戏，让幼儿的学习课堂生活化、游戏化。这次综合活动《树真好》我充分地考虑了课程的生活化。题材“树〞来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、乐于参与的。

二、内容整合性

大班综合活动《树真好》的整个设计内容整合了科学、数学、社会、语言领域的内容，从各个方面促进了幼儿的发展，让幼儿从多个角度获得了“树〞的一个完整概念。

活动的目标定位为：1.区分常绿树和落叶树的显著特征，感受树给人们带来的好处。2.感受植树中的各种排列乐趣。从这两点目标上看，就可以发现大班综合活动《树真好》这一内容整合了科学、社会、数学这几个领域。而语言领域的内容——欣赏散文诗《树真好》是作为活动延伸，所以我在目标中没有写到。同时也能看到，其中的主要领域为：科学领域，主要是引导幼儿区分常绿树和落叶树的显著特征。

三、过程探究性

生活是一种动态的、繁杂的现象。在生活中学习，就是在活动中、在不断的探究中学习。幼儿是生活的主人，也是生活的主动探究者。生活中的事物、事件、现象、人员等都是幼儿探究的对象，甚至幼儿也会探究生活中的自己。因此，生活化的课程最重要的特征就是勉励幼儿自发的、持续的和深入的探究，把幼儿看做是有巨大潜能的个体，有聪慧的个体。

小小惋惜：

整个活动虽然自然、流畅的开展了下来，活动目标也基本达成，但在活动的一些细小环节中，我还是找到了一些不足，譬如在“其次环节——说说认识的树〞中，根据幼儿的回复我发现虽然“树〞普遍的种植于我们的生活周边，但孩子对以往的记忆并没有想象的那么丰富。他们只是知道柳树，以及期初我们开展过活动的“水杉〞、“银杏树〞等，当一个小朋友说到“橘子树〞时，孩子们的思维被开启了，“苹果树〞、“石榴树〞、“香蕉树〞，“梨树〞，甚至连“西瓜树〞也从孩子们的口中跑出来了，因此我想假使我事先准备一些常见树的图片，在孩子们回复的同时出示就可以丰富幼儿对树的认识，加深幼儿的印象。

小班语言小蛋壳教学反思篇五

最近，班里的孩子们一直在探讨有关小火车托马斯的话题，有些孩子还把一些小火车的玩具和托马斯的光盘带来班里与小朋友们共享。当孩子们发现图书区里新添了《玩具火车咔嚓咔嚓》的图书时，更是吵着要听这个小火车的故事。这个小故事里，有孩子们感兴趣的象声词“咔嚓咔嚓〞，有孩子们爱好的生动卡通形象，有色调秀美画面，同时故事内容又为孩子们创造了丰富的想象空间，能活跃幼儿思维，锻炼幼儿语言表达能力，真是一本符合小班幼儿年龄特点的好教材。于是，借着幼儿的兴趣点，我设计了此次活动。

第一，活动设计建立在本班幼儿的原有知识经验上，如了解小火车的基本特征。

其次，能够充分调动幼儿主动学习的积极性。小班幼儿喜欢小火车，ppt中小火车的鸣笛声、轮子的咔嚓声都会引起孩子们听故事的兴趣。再有，幼儿爱好娇艳的色调，漂亮的事物，课件中的图画色调秀美，形象生动、漂亮，也可对幼儿形成一定的视觉冲击，使他们更加喜欢观测画面，倾听故事。

第三，活动尊重了幼儿语言重复性的特点。像“玩具火车，咔嚓咔嚓，冒出……颜色的烟〞等。

第四，活动给予了幼儿充分的想象空间，使幼儿能够根据画面内容大胆想象，自由表达自己的想法。启发了幼儿的思维，同时又锻炼了幼儿的语言表达能力。

1、喜欢倾听故事，理解故事内容，体验故事的趣味性。

2、能够根据画面内容大胆想象，表达自己的想法。

3、乐于学说故事中的语言，理解词汇五颜六色、闪闪亮亮。

在目标的制定上，我充分考虑了小班幼儿的年龄特点，以及幼儿的兴趣点。

为了更好的完成活动目标，我运用的指导策略有：

第一，通过问题设置悬念。猜想的环节中，我设计了不同的问题，像“为什么小火车或冒出五颜六色的烟呢？〞这个提问具有悬念，因而孩子们积极的观测画面来寻觅答案，与我很好的进行了互动，作出了好多的猜想，像***等等。再有，在游戏结尾的猜想过程中，“你想加点什么进去呢？那么小火车会冒出什么呢？〞，孩子们能放开思路，大胆想象，并且乐于把想法表达出来，整个活动锻炼了幼儿的观测画面、倾听、想象以及表达能力，很好地完成了目标。

其次，调动幼儿多种感官参与活动。在观测ppt画面的基础上，我引导幼儿运用视、听、讲、做动作等多种方式参与活动，在理解故事和大胆想象的基础上进行表述，从而促进他们语言能力的发展。

第三，在游戏情境中引导幼儿学习。角色游戏是幼儿最喜欢的活动，在完整陈述故事的环节中，根据故事内容，为幼儿创设开火车的角色游戏情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，更加便于幼儿理解故事，又增加了陈述故事的趣味性。另外，我也扮演了小士兵参与到了游戏当中，一下子拉近了我与幼儿之间的距离。

第四，注意丰富幼儿语言，感受作品语言美。在活动中，我有意识的让幼儿屡屡使用同一句型“加点……；小火车咔嚓咔嚓，冒出……〞，帮助幼儿稳定这一语言因素。

第五，目光交流。

第六，勉励幼儿大胆猜想、表达。

成功的地方：根据孩子的表现及时调整教育方法；关注幼儿的个体差异，对不同的幼儿给予不同的指导方法（能力强的幼儿：不干扰；能力弱些的幼儿一句句引导）

不足之处：关注大胆表达的幼儿比较多一些，还不能关注到每一位幼儿。

小班语言小蛋壳教学反思篇六

“兴趣是最好的老师。〞所以我选择了“藏猫猫〞一个比较好玩儿的游戏儿歌来进行今天的活动，在活动前夕，我们也已经与幼儿玩过一些“你问我答〞的游戏来进行铺垫。通过设计图片：小鸟藏在白云后面；小兔藏在大树后面；小鱼藏在荷叶下面，这样幼儿在生动好玩儿的画面中理解了儿歌的内容。在这个基础上，我让幼儿通过学习和理解儿歌来完整朗读儿歌，其中初步尝试运用“一问一答〞的形式来让幼儿理解儿歌，这样就能充分感受到语言的丰富和幽美，从而有利于培养了他们参与语言活动的兴趣，体验成功的开心。

1、在分角色“一问一答〞时，幼儿对自己的角色不太明显，可以提供小问号和回复的标记，可以让幼儿更加明白，也更加感兴趣。

2、在活动中过分强调幼儿学会念这首儿歌而忽略了语言游戏的趣味，在集体跟着图片念儿歌的时候适当的演示小动物的图片，增加一些趣味和身体动作效果会更好。可以不出示小动物身体部位，让幼儿畅所欲言，然后再一起来看看躲在后面的是谁，更加能激发幼儿的兴趣。

3、在最终一个环节中，可以加强一个“藏猫猫〞的游戏，让幼儿体验语言游戏的.开心。设置三个场景，在幼儿凳子下面放置小动物的图片，