《高中政治》课件-人民民主专政：本质是人民当家作主

《高中政治》课件-人民民主专政：本质是人民当家作主46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔《高中政治》课件-人民民主专政：本质是人民当家作主《高中政治》课件-人民民主专政：本质是人民当家作主46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔你别误会,他不是我打的他是玩躲猫猫造成的走进洽鲨活TE楼脆脆喲,我胃疼院,我给镜人((狐抓黑手求你把我送到热门词:躲猫描热门指数★★★釋义:青年李乔明死在看守所,警方称其“玩躲猫猫”时撞墙。家很质疑鳖方的解释。很快,“躲猫猫”瞬间在沦坛里火了起来钓鱼执法第一在人员当家宝洶闻家、人民民主专政:本质是人民当家作主现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体，生动，直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。让学生学习有活力的数学，这样可把枯燥的数学变得有趣、生动，容易理解。让学生活学活用，从而培养学生的创新精神和实践能力。一、从学生的生活实际中，引出数学问题生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学的内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如在教学“交换律”时，教师首先引导学生用辨证的眼光观察身边的现象，渗透变与不变的辨证唯物主义观点；然后观察生活中的一种现象：同桌两位同学交换位置，结果不变；进而引导学生产生疑问：这种交换位置，结果不变的现象在我们的数学知识中有没有呢?你能举出一个或几个例子来说明吗?这样教师利用“位置交换，结果不变”的生活现象，引出“交换律”的学习，让学生参与教学材料的提供与组织，给学生创设了一个创新与实践的学习环境，既激发了学生的学习动机和探求欲望。又使学生的身心得到了一种成功的体验。二、在学生感受生活中，探究数学问题实践操作不仅符合儿童的认知规律，也迎合儿童的“好奇、好动、娱乐”的心理需求，让学生掌握知识的同时，能更好的培养学生主动探究知识的能力。为此，教师要给学生创设愉悦的氛围，让学生玩中练，练中玩。如圆柱体的练习课，教师先让学生们用橡皮泥捏一个任意大小的圆柱体，用测量工具测量有关数据后，再用算式表示出它的表面积和体积；沿着与底面平行的方向从中间横切一刀，用算式表示出比原来增加的表面积，如果沿着底面直径垂直向下竖切一刀，增加的表面积又是多少?然后把橡皮泥捏成一个小型圆柱形笔筒，试用算式表示出它的容积。三、模拟生活实际活动，解决数学问题学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学以致用。因此，编一些实际应用的题目，让学生练习，有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如应用题“爬一层楼梯要8秒钟，小明从一楼爬到六楼，问：一共需几秒?”做这题，教师可让学生在纸上模拟爬六层楼，问：需爬几次?5次。这样，这道题就迎刃而解了。再如，在教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而加深对人民币的认识，同时也掌握了一定的生活技能。课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的享受。四、利用学生的生活经验，发展学生数学情感每个学生都有自己对数学的理解和欣赏方式，学生在生活实践中都会积一定的数学经验。教师在教学时可借助于学生的生活经验来解决数学问题，让学生在解决问题中获得数学知识，反过来又运用已掌握的数学知识解决生活中的实际问题。这样有利于学生思维的发展和数学思想的渗透，有利于发展学生接近数学的情感。春游前，教师有目的地设计了这样一道题：全班46人去公园玩，门口的“购票须知”上写着：门票每人60元，50人开始可以享受8折优惠。你认为怎样购票花钱最少，最少需要用多少钱?生1：全班只有46元，不足50人，不能享受团体8折优惠，所以要买46张票，需要60×46=2760(元)。生2：如果买50张，可以享受8折优惠，只要60×50×80％=2400(元)，比买46张少花360元。生3：打八折后，买50张得钱与不打折买40张票花的钱相等，所以只要60×40=2400(元)。生4：如果把多余的4张票以每张60元的价钱卖给别人，所花的钱更少，只要花2400-60×4=2160(元)以上教师借助学生的生活经验来解决数学问题，这样使学生体会数学的价值在于数学和大自然及人类社会的密切联系，从而增强理解数学和应用数学的信心，进而培养学生对数学的情感。数学来源与现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。实践证明，只要教师积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学，在情境中感受数学的乐趣，在实践中建立对数学的信心，在成功中升华对数学的情感。1农村人口空心化背景下留守儿童教育面临的问题伴随着改革开放的发展，农村劳动力外出打工，农村留守老人和留守儿童的现象越来越受到关注。人口城市化和农村人口空心化作为中国现代化过程中两个并行的趋势，所带来的历史性机遇和挑战是同样重大的。教育事业的发展是人力资本积累的重要源泉，对于农村向城市化发展起了巨大的推动作用，并有利于农村经济结构转型。留守儿童父母外出打工，在成长中缺少了父母的呵护，极大的影响了儿童的身心健康。除父母的原因外，留守儿童的教育问题最主要体现在教育投入不公平。1.1教育起点不公平（1）城乡居民收入差距过大。根据国家统计局公布的数据显示，2010年城镇居民家庭人均可支配收入为19109元，城镇居民家庭人均可支配收入为5919元。城乡收入差距的扩大会直接导致城乡教育差距的扩大，农村会很容易就会陷入“低收入――低教育投资――较差的人力资源――更低的收入”的恶性循环当中，这样城乡教育差距只会变本加厉。（2）城乡生育率差距。农村的生育率较高，农村家庭需负担的子女数超过城市家庭，相应地农村家庭的生活消费支出就会成倍地增长，家庭对教育的投资能力就会显著的降低，每个农村孩子受教育投资的数量比城市孩子少得多。（3）城乡居民对教育投资认识的差距。相当一部分农民为了眼前利益让孩子辍学打工，这样不仅节约学费，而且孩子打工还可以给家里赚钱。反观城镇居民，他们愈来愈重视对子女的教育投资，孩子的教育投资趋于多元化，家教、培训班等各种方式层出不穷。1.2教育过程不公平（1）城乡教育经费、教学条件、师资力量的不公平。从教育部、国家统计局、财政部联合公布的《2008年全国教育经费执行情况统计公告》显示，全国普通小学生均预算内公用经费支出为616.28元。农村普通小学生均预算内公用经费支出581.88元，低于全国平均水平，更远低于城市生均公用经费。从教学条件看，城市学校教育教学设备齐全，大多数学校使用现代化的教学手段。农村学校设备简陋、陈旧，而且多是城镇学校的淘汰品。农村学校师资总体素质不高。又由于待遇偏低，一些高文凭、高素质教师也开始流向大城市，造成农村教师流失严重，年龄老化，知识陈旧。（2）知识信息和教育内容不能平等地提供给每个学生。课程设置和教学内容的安排上对学生教授的知识的广度和深度不同。就如高考，考试内容和考试科目主要是以城市学生的学力依据制定的。1.3教育结果不公平由于教育起点和教育过程的不公，使得城乡学生在接受教育之后不能获得与其智力水平相符合的学识水平、能力发展水平、道德修养程度。农村学生的个性与潜能没有获得充分发展。从学生的考试成绩、在校学生数、入学率、毕业生升学率等指标来测量农村的学生都低于城市学生。2解决留守儿童教育问题的建议2.1加快户籍制度改革逐步拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，打破维系多年的二元经济体制，引导农村剩余劳动力在城乡间的有序流动，这是解决农村留守儿童问题的根本所在。2.2进一步提高农民收入缩小城乡收入差距，逐步统一城乡劳动力市场，努力改善农民工进城就业环境，全力做好农民工工资清欠，进一步加大劳动保障监察力度。收入的上升会使得农民对子女教育投入的加大。2.3政府加大对教育的投入财政部门要加大对教育经费的投资，改善教学条件和师资力量。教育经费投入的分配向经济发展相对低缓的地区倾斜，在过程上缩小与城镇儿童教育的差距。2.4大力发展乡镇企业长期形成的城乡壁垒使农民工很难将子女带在身边就学，农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用。归其根本原因在于我国经济发展不平衡，乡镇企业发展严重滞后于城市工业发展所造成的，因此大力发展乡镇企业是解决农村留守儿童教育问题的关键途径。3结语人口空心化是中国城市化过程中的必然现象，充分利用农村结构转型这一机遇，加大改善对留守儿童的教育的投入，完善农村教育体制，提高他们在未来社会中的竞争力。高度重视教育，打破城乡教育的不公，提高农村儿童的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，把我国建设为现代化强国。《高中政治》课件-人民民主专政：本质是人民当家作主46、法律1你别误会,他不是我打的他是玩躲猫猫造成的走进洽鲨活TE楼脆脆喲,我胃疼院,我给镜人((狐抓黑手求你把我送到热门词:躲猫描热门指数★★★釋义:青年李乔明死在看守所,警方称其“玩躲猫猫”时撞墙。家很质疑鳖方的解释。很快,“躲猫猫”瞬间在沦坛里火了起来钓鱼执法你别误会,他不是我打的2第一在人员当家宝洶闻家、人民民主专政:本质是人民当家作主第一在人员当家宝洶闻家3、广泛、真实的民主自宝学习什么叫国家?国家的本质?我国的国家性质是什么?今为什么说人民民主专政的本质是人民当家作主?人民民主的广泛性和真实性表现在哪里?、广泛、真实的民主41.国家(1)含义:本质:是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具(2)根本属性:阶级性奴隶制国家盏封建制国家资本主义国家1.国家5随堂练习:1.恩格斯把历史上存在过的国家分为三种类型,“古代是占有奴隶的公民的国家,在中世纪是封建贵族的国家,在我们的时代是资产阶级的四家。”恩格斯划分国家的依据是A.国家核心政治权力的名字B.国家核心政治权力的大小C.国家核心政治权力的阶级性质D.国家核心政治权力的作用随堂练习:6表现了我国国家性质《国体农民阶级中国共产党人民大众民族精神工人阶级表现了我国国家性质《国体7我国的国家性质(即国体)中华人民共和固是工人阶领导的、队工粮联盟为基础的人民民主专政的社会义家。我国的国家性质(即国体)8思考探究:P7观点一:人民民主专政的国家同历史上出现的其他类型的国家是一样的观点二:人民民主专政的国家同历史上出现的其他类型的国家是不一样的思考探究:P79我国的国家性质(国体):人民民主与剥削国家掌握的政权不同,人民民主专政的:我国人民1)最大特绝大多数的人民实行民主→新具有对少数对分子实行专政新型(2)本质:人民当家作主专政职能民主权利广泛广泛性(3)我国人民民主具有:民主主体广泛真实性:Ⅲ(4)专政:我国的国家性质(国体):人民民主10体现人民民主的什么特点?材料一:《宪法》第三十五条规定:“中华人民共和国公民有言论、出版集会、结社、游行示威的自由第三十六条规定“中华人民共和国公民有宗教信仰直由”。第三十七条规定:“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯”民主权利的广泛性材料二:我国十届全国人民代表总数2985人,其中,工人农民551人,占代表总数的1846%;知识分子631人,占代表总数的21.14%;干部968人,占代表总数的3243%;其他480人,占代表总数的1608%。民主主体的广泛性体现人民民主的什么特点?11《高中政治》课件-人民民主专政：本质是人民当家作主12《高中政治》课件-人民民主专政：本质是人民当家作主13《