学前教育的历史发展课件

学前教育的历史发展Thehistoricaldevelopmentofpre-schooleducation学前教育的历史发展Thehistoricaldevelo根据各时期的生产力发展水平，学前教育发展可分为三种教育形态：◆原始社会的学前教育◆农业社会的学前教育◆工业社会的学前教育根据各时期的生产力发展水平，学前教育发展可分为三种教育形态：工业社会早期的学前教育 工业社会的生产力发展，促使教育发生变革。两次工业技术革命，带来了新的经济生产模式，同时也改变了学前教育的发展形态。霍力岩等认为，工业早期的学前教育经历了两个阶段：

1.初创阶段

2.确立阶段工业社会早期的学前教育1.初创阶段（18世纪至19世纪末）

学前教育机构产生的原因：基于慈善目的学前教育也是一项社会公共事业，具有福利性和公益性。学前教育具有很强的服务性和福利性。如果把幼儿园、小学、中学、大学这四级教育按公共性划分，学前教育应是各级教育中公共性最强、社会受益面最广的一项社会公共事业，这是国际共识。1.初创阶段（18世纪至19世纪末）学前教育也是一项社会公共学前教育也是一项社会公共事业，具有福利性和公益性。学前教育具有很强的服务性和福利性。如果把幼儿园、小学、中学、大学这四级教育按公共性划分，学前教育应是各级教育中公共性最强、社会受益面最广的一项社会公共事业，这是国际共识。深圳市教育局：参与公益慈善助推学前教育学前教育也是一项社会公共事业，具有福利性和公益性。学前教育具

最早学前教育机构诞生的过程：

1770年，法国新教派的牧师奥柏林（J·F·Oberlin）创办的“编织学校”，被看作是近代学前教育机构的萌芽。

1816年，英国空想社会主义者罗伯特·欧文在新兰纳克工厂创办了世界上第一所学前教育公共机构——“幼儿学校”。

1837年，德国教育家福禄培尔（F·W·Frobel)在勃兰根堡开办了儿童活动学校，并于1840年命名为“幼儿园”（Kindergarten），这是学前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。

最早学前教育机构诞生的过程：“纺织学校”，这是以3岁以上的幼儿和年幼的学童为对象的保育所，专门在农忙季节收容幼儿和学童。“纺织学校”的教学内容包括：标准法语、宗教赞美歌、格言和讲童话故事、采集和观察植物、绘画、地理（本地区的、法国的和欧洲的地理与地图知识）等，还带领儿童做游戏。对学童进行缝纫、纺织纺织方法的传授，还教授历史、农村经济常识等方面的知识。Weaver“纺织学校”，这是以3岁以上的幼儿和年幼的学童为对象2.地位确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）

为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中的地位。

1840年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为“母育学校”，并规定《费里教育法》中颁布的“国民教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学前教育。1918年，英国《费舍教育法》规定：“地方当局为2-5岁的儿童开设幼儿学校”。2.地位确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）为了1899年，日本文部省制定第一个幼儿园规程《幼儿园保育及设备规程》。1926年，文部省正式制定《幼儿园令》和《幼儿园法实施细则》。1917年俄国教育人民委员部颁布《关于学前教育的公告》，明确指出学前教育的使命是促进儿童的全面发展。19世纪末至20世纪初，美国联邦政府强调家庭环境对儿童成长的重要性，多个部门于1934年共同组建“临时托儿所”，为失业人员的儿童提供免费服务。1903年，清政府制定《奏定学堂章程》，第一次将学前教育列入学制系统。1904年，在湖北武昌创办中国第一所官方开办的学前教育机构­­湖北幼稚园。1932年，教育部首次颁布《幼稚园课程标准》。1899年，日本文部省制定第一个幼儿园规程《幼儿园保育及设备学前教育发展与改革阶段

第二次世界大战至今学前教育发展与改革阶段英国•1944年，颁布《1944年教育法》（巴特勒法案），确立了从初等教育、中等教育直到继续教育的公共教育体系。•1972年，发布《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁将要实行的四项教育政策之一。•1997年，工党上台后，强调政府工作应优先发展“教育，教育，教育”。•2007年，布朗政府颁布十年规划《儿童计划：建设更好的未来》。英国巴特勒法案：（l）废除1899年建立的只负督导责任的中央教育署，设立全国性的教育领导机构——教育部，以加强中央对教育的领导与控制；（2）将公废除以往中小学教育不连贯、相互重叠的学制，共教育分为三个连续阶段，即初等教育（5岁～11岁）、中等教育（11岁～18岁）和继续教育（为离校青少年举办）；（3）将义务教育从9年（5岁～14岁）延长到10年（5岁～15岁），有条件的地方可延长至11年（5岁～16岁）；（4）初等教育分为三个阶段，即保育学校（2岁～5岁）、幼儿学校（5岁～7岁）、初等学校（7岁～11岁）；（5）公立中学分文法、技术、现代中学三类，初等教育学生通过11岁考试，按成绩、能力和倾向分别进入上述三类中学免费就读，家长有责任确保子女受到有效教育；（6）地方教育当局维持的中小学及受助或“受控”民办学校均须进行宗教教育；（7）独立学校须在教育部注册、备案，并接受检查；（8）地方教育当局须为学生提供医疗、牛奶、午餐和其他点心，向贫困儿童提供衣着，必要时提供膳宿，为缺陷儿童提供特殊教育。为接受继续教育和高等教育的学生提供奖学金，为公立学校学生提供生活补助费，为少数考入收费学校的学生支付学费，为5岁以下儿童开设幼儿园或幼儿班，为未满18岁的离校青少年提供非全日制教育等。巴特勒法案：法国1975年，颁布《哈比教育法》，规定学前教育的作用应包括教育、补偿、诊断治疗以及小学衔接等。法国公立学前教育机构的比例和学前儿童的入园率一直位居发达国家的前例。规定学前教育的目标是启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡。根据此法令，自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用法国规定学前教育的目标是启发儿童个性；美国1958年，颁布《国防教育法》，强调“天才教育”，认为教育应该从孩子抓起。1979年，美国国会通过《儿童保育法》，为儿童保育提供法律保障。进入21世纪，美国颁布《不让一个孩子掉队法》，从资金投入和教师培