在读书中完善自我

在读书中完善自我 读《教学勇气》感悟唐山49中学周彩秀历史一班.快乐和痛苦是自己选择的结果摘录:我是用心的教师。有时,在教室里我忍不住欢喜。真的,当我和我的学生发现可探索的未知领域,当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕,当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮,那时,教学真是我所知的天下最美好的工作。然而在另一些时候,教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱--而我却如此无能为力--此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。感悟:曾经有一次因为临时有事,我和同事调了一节课,可是后来事情又取消了,再想和同事把课调回来,却遭到了她的反对,一定要我延后一天再上。当时我的心里难过极了。而我的心情很少有人能够理解。学生和课堂对我而言,有着无法言说的吸引力,那是我最喜欢的美好时光。我愿意在课堂上与我的学生们交流,尽管我不能避免和调皮的学生有小的冲突。因为我知道他们是孩子,不可能不出任何问题,他们需要在这种冲突中思考,我也需要在这种冲突中成长。冲突会让我变得机智、变的有原则的宽宏大量。课堂上,我喜欢引导学生走进思考的殿堂,让自己的能力在学习知识中提升,让自己的视野在交流中扩展,让自己的自信在展示中增强。我一次次地走近他们,对他们的表现进行一一的点评,当然更多的是表扬他们,而对于他们的不足只是轻轻地告诉他如何改善。我喜欢这样一对一交流的感觉。因为她们每个人的情况都不一样,她们喜欢老师有针对性的指导。当然这个问题不可能在一节课上得到解决。毕竟老师还要照顾到其他的几十个人。在课下,我喜欢和学生们开开玩笑,让他们知道我对他们的喜爱,他们也很愿意和我聊天。我甚至会把水果作为奖励他们的礼物,他们也会偶尔送我一些小礼物。其实,我更多的是关注学生的变化。尤其是新的学期开始,学生们的变化很大。老师要想对学生有更大的影响,关键是看对于学生的变化是否能够因势利导。在这一点上,老师的工作非常具有挑战性和创新性。尽管你可能看过很多教育管理的案例和专业理论知识,但是事实上不可能有一模一样的人,所以你只有去想自己解决问题的方法,体现你的智慧。之所以会付出精力去做类似的事情,一方面是因为自己的职责所在,另一方面是因为在这个过程中自己的价值也在最大限度地呈现。帮助别人的同时也在帮助自己。受益的不仅仅是学生,学生也会激发、触动自己,促使自己日益完善。学生的一句问候或者一声谢谢对于老师来说就是最好的回报。思来想去,当老师是自己这辈子的最好选择。每天与质朴、单纯可爱的学生们在一起,陪伴他们一起成长,接受一次次的磨砺最后走向成熟。虽然有一天他们会远走高飞,甚至不再有任何的音信,这对我而言没有任何的伤感和遗憾,我只是陪伴他们走过这一段,以后还有其他人陪伴他们的成长,我应该祝福他们的每一天都能快乐地飞翔,飞到自己理想的目的地,开始自己新的生活。每一天,我都在追逐着自己的目标,在快乐或者痛苦的日子中一点点地接近着自己的目标。无论是快乐还是痛苦,我都在不断地前行着。因为我知道我在做自己喜欢做的事情,我知道我可以给学生更多的帮助,我也知道学生也会让感到自豪和骄傲。.如何面对困惑摘录:摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。面对教学中的困惑,我们须知难而进而非逃避,对其更好地理解和更得体地协调,这不仅仅是为了守护自己的灵魂,更是为了爱护学生的心灵。感悟:在一个集体中,你也许经常会听到有人在抱怨着别人或者自己。如果你缺乏自信,你会不知不觉地加入其中,成为抱怨者之一。这样做的结果呢?只能让自己对于未来越来越悲观,对于自己越来越找不到努力的方向。如果我听到一个老师边判作业边说的不满,我会告诉她:老师就是帮助学生前进的那个人,你给她指出了她的不足,她下次就知道如何去做了。这也是我们判作业的目的之一。而且看问题的出现是个别的还是普遍的现象。不要轻而易举地否定自己的所有努力。要永远对自己和学生抱着希望去做事,这样自己才会在快乐中前行。在自己教学的过程中,我也曾有过种种的困惑,我在用心地寻找着答案,从读书到实践,再到理论的升华,真正成为对自己行之有效的指导方法。1）对于学习中的困难的学生,我会以我的爱心和智慧来关注他们。上课我会问大家我讲的问题是否听懂,如果有同学没有举手,我会问她具体的问题是什么,然后再进行讲解。下课后批改作业,我会把差一些的作业留下来单独找学生加以解决。第一遍是自己看书改或者同伴之间互助,第二次是让他们给我讲明白,不会的我给他讲,直至明白为止。到现在,我的学生中绝大多数都能与我顺利地沟通,告诉我他们的问题在哪里。这一点使我感到非常欣慰。他们对自己越来越有信心,这是他们能够前进的前提条件。我也希望自己能够做好他们前进的“扶梯”。2）对于材料题的处理。这对于历史教学来说是一个老大难 每每考试丢分最多的重灾区。一方面,我在设计讲学稿时,把一些难题设计在能力提升部分,发动大家课上进行分析研究。集中精力进行重点突破。另一方面,对于这些习题的答题模式进行理论提升,比如上次我把答材料题的的三字经（找、读、答）及其展开的解释打到了讲学稿上,让学生们有据可循。除此之外,我还把一些经典的中考试题分析案例打印给同组的老师们,在培养学生能力之前,首先培养老师们如何分析和解答问题,在讲之前,明确问题所在。这样老师们在讲题的时候就更有针对性。以题为中心,适当拓展知识和方法。这样的做法一直坚持下去一定会收到良好的效果。3）对于学生的冷漠。有时工作需要临时为一些班级代课。从走到教室再到离开教室的时间里,没有任何一个学生问一声老师好。我自己教的学生也有少数见到我当做不认识的。这个时候我最先想到的就是冷漠两个字。这是一种很可悲的现象。学生,他明明知道你是老师,可是他就是没有看见一样,不把老师放在眼里。包括不认真写作业和听讲,这些都体现出他们对于学习、对于老师的冷漠。究其原因很多很多,我不能从根本上去解决这个问题。但是我作为教师,我知道自己的职责所在,我知道自己不能和学生一般见识。我就是那个帮助学生进步的人。所以我选择了与学生一起读诵《弟子规》,告诉他们为人处事的道理,让他们明理、懂事。让他们知道这样做不仅体现自己的修养,而且将来会为自己创造成功的机遇。4）对于课堂的提问每次上课问完问题之后无人应答,这对我来说是最大的而尴尬。怎么办?我一直在问自己。终于我找出了解决的方法。我充分利用讲学稿,把问题写在讲学稿上,要求每一个学生书面回答。这样他们就有了几分钟的准备时间,然后我去看他们写在讲学稿上的答案。这就减少了他们紧张情绪,也展示了他们的能力。然后我要求他们之间有一到二分钟的交流,之后在公开展示自己的答案。这样他们心里就比较有底了。尤其是对于一些重点问题更有必要采取这样的方法来就解决。老师就是为学生解决问题的人,尤其是对于大家都感觉到难得问题更要看老师如何化复杂为简单,而不是彼此在那里你看我我看你的对峙着、僵持着,想法设法地解决问题才是关键。好的导演才有好的细看。我想说的就是这个道理。5）对于教材里难懂的问题。八年级的历史对于学生来说有一些知识他们很难理解。于是我就运用找到的一些漫画、故事深入浅出地为同学们讲解,让他们自己从中得出自己的结论来。这就是我的历史课的一个努力方向。不是直接给学生结论,而是引导学生一步步地分析最后由学生自己来完成小结。当然这只是我的努力方向,还没有达到炉火纯青的地步,还需要自己进一步的努力。比如为什么说三大改造完成标志着社会主义制度在我国确立?这个问题就涉及到三大改造的实质的问题。比如为什么农业要走合作化道路?我不是让学生从课本中找答案,而是引导他们读故事,用自己的语言来概括当时的情况,从而找出其中的原因。这样的分析会给学生一种方法上的引导,也会给学生留下深刻的印象。6）对于考试之后的试卷讲评这也是一直困惑我的问题。幸好今天我在凌校的帖里看到蔡华军老师总结的这方面的资料。我第一时间收藏了,整理好打印以便好好学习,让自己的这个薄弱环节得到加强。我原来也做过一节试卷讲评课,得到领到的好评。但是