Unit3LivingLegendsReadingandThinking教学设计高中英语人教版

科目英语教材版本必修第一册人教2019版课题Unit3LivingLegends第1课时姓名Cynthia年级高一一、整体设计思路本节课的教学设计以人教版新教材高一必修一Unit3SportsandFitness,ReadingandThinking的LivingLegends为材料依据，充分考虑学生学情，以一篇阅读课材料为依托，对其深度挖掘和有效拓展，把词汇拓展，阅读理解和书面表达三者有机结合起来，活动设计充分考虑学情，使不同水平层次的学生都能有所收获。另外，在整节课的学习活动过程中，充分运用“自主”,“合作”“探究”“展示”“体验”和“反思”等学习方式，有效培养学生学习策略，在活动中感悟“永不言败”的体育精神，从而提高了学生的学科核心素养。二、课程标准1.语言能力：阅读文本的分析以获取语言信息和归纳语言结构为主，充分利用文体特征，寻找本课连续性文本和非连续性文本的关联，从而深入解读文本。2.思维品质：引导学生从评选体育传奇人物的标准（mastersintheirsports、setgoodexamplesforothers）出发，分析正文中两位人物的描述都是围绕这一标准展开，具有很强的逻辑关系。学生需要对文本信息进行分析和判断，理清作者的思路。3.文化意识：该文本选取的体育传奇人物为一女一男，表明女性和男性都可以在自己的领域做出杰出的贡献，体现了男女平等；所学人物一中一外，既介绍本国也介绍外国的体育传奇人物，引导学生了解中外先进人物并向榜样学习，同时帮助他们培养国际视野，增强民族自豪感。4.学习能力：引导学生通过观察、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能；同时学会在课后运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道。三、教学目标1.通过教师引导下的阅读和自主阅读，了解有关郎平和乔丹的情况。2.探究郎平和乔丹能被称为体育传奇人物的原因，分析语篇结构。3.通过对比分析和总结归纳，巩固传奇人物的评选标准，并依此选择自己心目中的体育传奇人物。四、教材分析及教学重难点教材分析：本单元的话题是运动和健康，阅读文本的主要内容是某杂志社举行推选读者最喜爱的体育明星活动，请读者投票选举“体育界的活传奇”。该文本属于杂志文章，结构清晰，由标题、导语、正文组成。正文由两个小标题引出，插图和最后一段的补充信息也是杂志文章的一般特点。本堂课主要引导学生抓住导语中的master和goodexamples这两个关键词和短语，利用他们解读文本，建构信息之间的关联，从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，培养学生理性思考和客观评判的思维品质。教学重难点：1.引导学生观察分析杂志文章的文本结构。2.引导学生探究评选体育传奇人物的标准和理由。3.引导学生利用本课所学知识，向杂志社推荐自己心目中的体育界传奇。五、学情分析本班学生英语基础较薄弱，学习态度端正。多数学生具备获取细节信息的能力，部分学生能用英语表情达意。但是不少学生在逻辑推理，分析比对，总结评价等方面的能力较欠缺。此外学生虽然对体育话题兴趣盎然，但是本文两个人物与孩子有一定代沟，让孩子们在学习生活中移情，养成不畏艰难，团结协作的精神，并不能一蹴而就。六、教学方法及选用依据任务型教学法坚持以学生为中心，让学生成为课堂的主人，激发学生在英语学习中的兴趣，同时也能给学生带来无限的收获。从现实生活中挑选素材，在贴近现实的语境中安排阅读任务，学生对阅读非常感兴趣。挖掘阅读教学的主体性，贴近生活，解决实际问题。兴趣教学任务多，学生在解决问题的过程中就能学到知识，这对提高教学的兴趣和积极性很重要。交际法培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。鼓励学生多多接触和使用外语，坚持以语言功能项目为纲来培养学生的交际能力,打破传统语言教学死气沉沉的课堂教学局面。七、教学过程教学环节及其名称教师行为学生活动设计意图环节一:WarmingupLetstudentswatchandlistentothevideoabouttheworldfamousathletesathomeandabroad,andpickouttheinformation.Watchandlistentothevideo,thenanswerthequestions.引导学生通过观看视频、观察图片，激活学生的背景知识并激发他们的阅读兴趣，围绕主题创设情境，激活学生已有的知识经验，铺垫必要的语言和文化知识，引出要解决的问题。环节二:PrereadingAskstudentstoscantheleadparagraphandfindoutwhatkindofpeoplecanwecalllivinglegendsofsports.Studentsscantheleadparagraph,thenanswerthequestion.LivingLegendsofsportsarethewhoareand.引导学生思考和理解标题、导语和主体，四个部分环环相扣，层层推进，有助于厘清标题、导语和主体的逻辑关系，推断作者写作意图，明确体育传奇人物的评选标准，为后续解读介绍郎平和乔丹奠定基础。环节三:WhilereadingAskstudentstoreadtheparagraphofLangPingcarefully,andthenanswerthequestions.1.WhathaveLangPingachievedinherfield?2.WhatdifficultydidLangPingmeetinthe2015WorldCup?3.HowdidLangPingdealwiththedifficulty?WhatqualitiesdoesLangPinghave?LetstudentsreadtheparagraphofMichaelJordancarefully,andthenanswerthequestions.1.Whatdoes“WhenMichaelJordan’sfeetlefttheground,timeseemstostandstill”mean?2.Whatdoesthewritermention“thefinalsecondsofagame”?3.WhydidJordanstartBoysandGirlsClub?WhatqualitiesdoesMichaelJordanhave?Studentsreadthepassagecarefully,thendiscussingroupstofinishthequestions.根据对评选体育传奇人物的两个标准，引导学生分别对郎平和乔丹的段落进行整体阅读，鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构。引导学生在理解文章基本信息和逻辑结构的基础上，利用文章的关键信息组织语言深入回答相关问题。引导学生围绕主题和新的知识结构进行深入思考，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。环节四:PostreadingWhoarethelegendsinyourheart?Whatqualitiesdotheyhave?Whataretheirachievements?Whatcanyoulearnfromthem?Shareyourideaswithyourteammatesandshowyourreport.UsefulPatterns：Thereasonslieinseveralaspects.ThechiefreasonwhyIadmire...isthat...What’smore,/Additionally,/Moreover,/Furthermore,...Whatisthemostimportantisthat...Personally,I’dratheradmire...He/hehasproducedaprofound/farreachingimpacton...Studentsdiscusswiththeirpartnersabouttheirlegendsinhearts.Afterdoingthis,thenhaveapresentation.引导学生分析文中所选人物的上榜理由，在学生补充自己心目中的体育传奇人物时，教师提供中外体育明星的图片，激活学生思维，引导学生从思维角度用证据增强说服力的意识和能力。基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，理性表达观点、情感和态度。环节五：SummaryWhatqualitiesdolivinglegendshave?StudentssummarizethequalitiesthatLangPingandMichaelJordanhaveandplementotherqualitiesthatlivinglegendshave.引导学生进行批判性思考，总结本节课所学的内容。环节六:HomeworkRewriteyourideasaboutthetopic:Legendsinmyheart.Studentsrewritetheideastofinishtheassignment.通过整合运用语言的任务帮助学生巩固所学内容，完成所学主题内容、语言知识、篇章结构的迁移创新。培养整合运用语言进行书面表达的能力；提升综合语言运