初中语文课堂提问结构化的实践探索 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中语文课堂提问结构化的实践探索摘 也是课堂教学的重要内容。结构化的课堂提问可以做到提问的条理化、纲领化，做到提问的目的性。本论文分析结构化课堂提问的内涵，并认为初中语文课堂提问的实践受教师的惰性和实践，学生的学习动机和兴趣影响，从基于学科特色、基于学生关照、基于整体关照三个角度提出优化策略。关键词：初中语文课堂，结构化提问；内涵分析；策略分享一、初中语文课堂提问结构化的内涵分析堂提问当做一个整体，按照确立提问目标—选材—写出测评题—优化—重测等步骤来结构化课堂提问的特征，对初中语文课堂提问的结构化内涵予以分析，具体如下：1.提问内容的选择识性补充的提问；三是要基于激发学生积极性，激发学生参与欲望的提问。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.提问目的的选择提问中，要区分每一个提问的提问目标，不能随意提问，也不能想到什么内容问什么。连串的提问以达到教学任务、教学目的。3.提问方法的选择在增加，但问题之间又环环相扣，达到新旧知识的过渡。因此，结构化的课堂提问中，教师要合理选择交叉式提问、递进式提问等不同方式。二、初中语文课堂提问结构化的现实困境分析问的现实困境所在：1.教师层面：受经验、惰性、理念限制生知识掌握和促进学生思考，学生借助课堂提问可以加强知识了解，内化知识生成等，22022年安徽省中小学教育教学论文评选性限制。很多教师只是单纯地为完成教学任务，提问的类型和角度较为单一，会出现一些重复性的提问，这些课堂提问对于学生思维启发的助益不大。第三，受理念影响。即使在倡导生本教育的当下，教师对学生差异性、课堂提问难度性上把握不当，没有形成既包括课堂提问的设计，也包括课堂提问环节中问题回答对象的选择和理答。很多教师受个人主观喜好的影响，会习惯性选择那些课堂表现良好、回答问题积极或者是语文基础较好的学生来回答问题，忽视了性格内向、语文基础较为薄弱学生。2.学生层面：受兴趣、动机、习惯限制样的学习习惯和学习氛围的影响，很多学生都被动性地听教师讲。三、初中语文课堂提问结构化的实践策略分析1.基于学生角度的问题预设语文新课程改革的推进、落地以及“以问题为本”教学理念的风靡，初中语文课堂的教学不能再局限于学生对某一知识点的掌握，而是要培养学生发现问题、分析问题、在结构化课堂提问中，师生是两个平等的主体，教师要在了解学生基本情况的基础上，充分尊重学生的学习需求和学生的主体性地位，以调动学生的参与积极性，让学生成为32022年安徽省中小学教育教学论文评选三维教学目标。2.基于学科特色的问题生成师在课堂提问往往是为了学生知识能力的生成，忽视了语文的人文性和艺术性。因此，提问中去，做到提问语言的言意兼得。同时，在课堂提问中，教师要创设问题的情境，学生对语文知识的理解和语文能力的培养。3.基于整体关照的问题设计结构化提问是一个环环相扣的系统性工程，每一个提问都应在恰当的时机被提出，给予理答？哪个知识点设置什么问题类型？哪些问题让哪些学生回答都应该做到心中有数，在课堂开始前做到充分推演，在课堂进行过程中做到有的放矢、差异化教学。综上，初中语文结构性课堂提问内涵可以从提问内容、提问手段等角度予以解答，调控能力，真正达成结构性提问的目的。42022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献,2021,38(04):76-77.[2]喻媛媛.高中物理课堂提问对学生分析综合能力的影响研究[D].华中师范大学,2020.[3]韩月乔.初中语文课堂提问艺术策略[J].文学教育(上),2018(06):72-74.[4]吕松和.初中语文课堂教学提问的现状及技巧[J].语文