他拉哈中心学校校志序

他拉哈中心学校校志序他拉哈中心学校包金龙他拉哈镇位于松嫩平原中部，嫩江东岸，是个风光秀丽、物产丰饶的小镇。据史料记载，该镇是清康熙二十四年（1685）建立的“吉林一一瑷珲”驿道上的二十五处驿站站点之一，始称“他拉哈池”，隶属黑龙江将军衙门管辖。伪满康德七年（1940），改属杜尔伯特旗，为“永平村”。1946年改称“他拉哈区”，1949年改为“第八区”，1958年“三乡合并”成立“他拉哈公社”，1985年被国务院批准为建制镇，命名为“他拉哈镇”，是现今杜尔伯特蒙古族自治县所属的重要民族乡镇之一。他拉哈镇是杜尔伯特蒙古族自治县范围内教育发端较早的地区之一。1908年（清光绪三十四年）建立了第一所官办小学“武南初等小学堂”。民国时期他拉哈教育又有新发展，官办小学和私塾并存，官地（现他拉哈镇兴平村）也建立了官办小学，小学堂数量增加。新中国成立后，他拉哈镇小学教育迅速发展壮大，所属各村屯纷纷建立公办小学校，小学校数量、在校学生数、教职工数快速增长，办学有所保障，教育教学质量迅速提高。2003年农村义务教育管理体制改革后，他拉哈镇逐步撤并了所有村校，建立了“他拉哈中心学校”，办学条件得到极大改善，实现了规模化、标准化、特色化办学，小学教育取得了历史性的、跨越性的进步。2016年末，杜尔伯特蒙古族自治县教育局为编写“杜尔伯特蒙古族自治县教育大观”而要求各各校提供校志。他拉哈中心学校于2017年3月组织人员开始编写校志，2017年6月完稿。《他拉哈中心学校校志》从“学校机构沿革”、“义务教育均衡发展”、“教学方法教学手段教学成果”、“德育”、“蒙语教学”、“办学条件”、“教师队伍建设”、“德育体育文艺美术音乐各类课程开设活动情况”、“后勤保障工作”等九个方面，比较详细地记述了他拉哈镇小学教育一百多年来的历史，为人们了解、研究他拉哈镇小学教育发展轨迹提供了第一手资料，也为杜尔伯特蒙古族自治县教育局编写全县“教育大观”提供了参考，意义是多方面的。教育起源于社会生活的需要，为社会政治、经济形态所左右，并随着社会生产力的发展而进步。清朝末期，关外蒙旗地开放，大量汉族人涌入黑龙江，杜尔伯特蒙古族自治县所在的嫩江平原地区传统的游牧经济逐渐被农耕经济代替，随后出现了汉族地主。在这一时期，汉族地主与蒙满贵族构成了当地上流社会主流。当地蒙满贵族为了让他们的子弟适应新的社会环境、汉族地主为了巩固他们的既得社会地位，开始出资兴学。这样，他拉哈站出现了私塾。清朝末叶，中国社会大环境发生了巨变，社会民主意识初步显露，包括清政府高级官员在内的有识之士意识到了教育的重要性，于是他拉哈站出现了清政府主办的官办小学。民国时期，随着整个中国社会民主意识的增长，官办学校逐步向农村、边远地区普及，他拉哈的小学教育又有一定的发展。学校数量有所增加，在校学生数有所增加，教学内容、形式有所更新。伪满洲国时期，日本侵略者为了永久吞并、统治中国东北，把东北人民培养成大和民族统治下的“良民”，加强了对学校的军国主义统治，他拉哈的小学成了日本侵略者的统治工具，学校教育教学出现倒退。新中国成立后，他拉哈地区翻身农牧民办学热情高涨，纷纷出资出工出力兴办学校。到1958年，他拉哈镇所属各村屯都建起了公办小学，小学教育第一次成为人民事业，形成了他拉哈镇小学教育发展史上的第一次发展高潮，办学规模办学质量出现了历史性的突破。在“文化大革命”那个“怀疑一切、打倒一切”的动乱年代，造反派对他拉哈各学校实施了空前的破坏，他们拆毁校舍、损毁设施、迫害师生，犯下了不可饶恕的历史罪行。在他们的破坏下，他拉哈小学教育陷入停滞、混乱、倒退。1978年党的十一届三中全会后，他拉哈镇的小学教育进入了快速发展的新时期。1981年农村实行联产承包责任制后，他拉哈镇经济得到空前的发展，到1991年，实现了全镇小学校舍砖瓦化，办学条件有了较大的改善，办学水平有了较大的提高。历经改革开放二十多年的发展，他拉哈镇的经济、社会发生了深刻的变化。2003年3月2日，《中共中央、国务院关于进行农村税费改革试点工作的通知》发布，农村经济管理体制发生变化，农村义务教育管理体制随之进行了改革。他拉哈镇从2000年起，逐步撤并村校，2004年成立他拉哈中心学校，到2012年，他拉哈镇撤并了所有村校，“他拉哈中心学校”成为全镇唯一的一所全日制小学，走上了集中化办学、规模化发展、标准化发展的轨道，办学条件有了根本改善，教育教学质量全面提高。纵观他拉哈镇小学教育一百多年的发展历程，不难发现，他拉哈镇小学教育的兴衰，不但与整个中国教育发展大环境及他拉哈当地社会政治经济形式密切相关，也与当地人民的教育意识、有关教育管理者的思想观念密不可分。清朝末期，大量汉人进入东北，改变了他拉哈地区居民的民族结构，在带来先进生产方式的同时，也传播了重教意识，他拉哈开始有了私塾、官办小学堂，当地蒙古贵族、汉族地主开始送子弟入学；中华人民共和国成立后，他拉哈地区翻身农牧民社会主人翁意识浓厚，送子弟入学受教育的愿望更加强烈，形成了他拉哈小学教育的第一次发展高潮；1977年恢复高考后，许多通过高考改变人生命运的现实例子进一步刺激了他拉哈人民群众的教育意识，这种意识又进一步推动了他拉哈镇小学教育的发展。他拉哈镇小学教育发展与有关教育管理者的思想行为关系密切。有关管理者思想开放、尊师重教、稳健务实、通晓业务，学校的办学条件改善就多一些，教育教学质量提高的就快一些，学校发展就好一些；反之，有关管理者思想封闭、盲目自大、轻浮浮躁，学校事业就受到损失。他拉哈镇小学教育受当地社会政治、经济发展制约的同时，其发展又促进了当地经济发展、社会进步。他拉哈镇的小学教育为他拉哈镇人民提供了最基础的教育保障，为他拉哈镇经济、社会发展，提供了强大的智力支撑，极大地提高了当地劳动者的学识水平。许多居民经过小学教育，成长为一代代知识型劳动者，推动了当地经济、社会的进步；也有不少人士从他拉哈镇的小学走向更广大的社会范围，成为各行各业的精英，为中华民族的发展进步作出了贡献。历史是事物的发展过程，是某种文化的传承、积累和拓展。一个民族不能没有历史，一个国家也不能没有历史，一个学校更不能没有历史。我们研究历史，是要透过历史把握事物的发展规律，而不是拘泥于某个具体事件的具体情形而陷入历史形而上学的泥潭。一代伟人毛泽东说：“历史的经验值得注意”，《他拉哈中心学校校志》，就是