初中语文七年级上册《写作：如何突出中心》课件

语文部编版

七年级上册第五单元写作如何突出中心

古人云“诗言志”，也就是说诗歌是用来来反映生活,抒发情感的。同样道理，作者写文章，不管是写人还是记事，都要表达一定的思想情感。这个想要表达的观点、态度、情感就是文章的中心。这节课我们就来学习“如何突出中心”新课导入新课导入1.读故事。

法国巴黎艺术馆里，陈列着文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是，他的雕像却没有手。他的手呢？原来是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。巴尔扎克新课导入

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样。雕塑要表现的巴尔扎克的精神、气质就像是一篇文章的中心。雕塑去掉双手后，突显了人物的精神、气质，也正如写作要围绕表达的中心选材组材、合理剪裁一样，叙事的重点才能突出。2.说感受。罗丹为什么要砍去巴尔扎克的雕像的那双手呢？学习目标1、引导学生明确“中心”的具体含义，认识中心对文章的重要性。

（重点）2、从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索。引导启发学生依据中心选择材料，分清材料的主次，处理好详略关系。

（难点）3、能运用以小见大的方法通过一个物品、一个场景、一件小事，表达自己的情感和思考。

（素养）写作指导可见，“意”，是生成于文章之前的中心思想，就是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。我们作文，只有先将“意”立起来了，才能写出有神采的文章。古人说：“意犹帅也。”一、什么是文章中心中心思想有多远，作文分就有多高！借助课文，领会知识回顾课文，思考本单元各篇课文的中心分别是什么，又是如何表现，填写下表。

课文表现的中心突显中心的做法

《猫》

《动物笑谈》

《狼》

表现作者对生命和为人处世之道的思索。情感线索暗含中心详略主次突显中心表现作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，严谨求实的科学精神。传神描写突显中心表现人的智慧与力量，说明恶势力终将自取灭亡。卒章议论表明中心写作指导（1）审“题干”，确立提炼中心的立足点。当拿到一道“立意”自定的作文题时，首先可以通过审“题干”确立提炼中心的立足点。（2）审“提示”，确立提炼中心的角度。当拿到一道“立意”自定的作文题时，我们可以审“提示”，根据提示确立提炼中心的角度，然后再根据确立的角度提炼出中心。二、提炼中心的方法三、如何围绕中心选材组材写作指导写文章首先确定中心，然后必须围绕中心选材组材，而组织材料要有贯穿全文的线索。文章必须围绕线索选材和组织材料，有效地突出中心。特别地，不要为了凑字数任意选材，一定要舍弃无关的内容。

如《再塑生命的人》围绕“再塑生命”这条线索，先写莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“再塑生命”的两个阶段，先是学习写“字”，再到领悟“字”所表示的真正意义。写作指导四、如何突出中心方法一：一条线索，贯穿中心

如郑振铎写的《猫》围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历:第一只:活泼可爱，愉悦，难过第二只:更有趣，更快乐，悲伤第三只:厌恶、不喜欢，自责方法二：以小见大，突出中心。写作指导四、如何突出中心如《散步》通过散步这件小事反映了敬老爱幼的大主题，能让人产生强烈的共鸣。写作指导方法三：详略得当，围绕中心如郑振铎写的《猫》一文中:前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。四、如何突出中心写作指导四、如何突出中心方法四：

开门见山，点明题旨

如《雨的四季》一文中，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同形态。写作指导四、如何突出中心如《狼》一文的结尾：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”以议论的形式点明中心：人类富有智慧，一定能战胜狡猾凶残的动物。方法五：议论抒情，卒章显志，升华中心写作指导四、如何突出中心方法六：反复扣题，强化中心题目是文章的眼睛。为使文章中心突出，可在题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。如《荷叶·母亲》《再塑生命的人》等是题目与中心很好地结合在一起的代表。

还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。小试牛刀1.阅读下列几个片段，看有无中心，再看材料能否表现中心并练习修改。片段一：小升初考试的前两天，我特别紧张。于是爸妈提议一起去趟秦岭。第二天一早，我们便向秦岭进发。天气很好，公路上的车也不多。到了目的地，我和爸爸在河里玩水，妈妈也拿出准备好的食物，我们在外面野炊。后来还遇到一家人，我们一起说说笑笑。这一天很有意思，我竟然忘记了考试的压力。（《一家人》）片段一：材料与中心不对应。交代了一家人出行的时间、地点、人物，也能卒章显志——有意思，让自己忘了考试的压力。可是哪里有意思，怎么让自己忘了压力，前文所选的材料、所写的内容并不能突显。所以应挖掘家人在一起有意思的情节和自己的感受，让材料与中心对应。小试牛刀片段二：今天是我的生日。一大早，就不见了妈妈的身影，正嘀咕时，只见妈妈左手提了一大包的菜，右手端着我的蛋糕满脸喜色地进了门。我欣喜地接过蛋糕，就去和朋友们继续玩儿了。中午吃完饭，同学们都走了。我不经意间看见妈妈的脚腕子留有血迹，连忙问“妈，你脚怎么了?”妈妈洗着碗随意地回一句：“没事，蹭破点皮。”我心想：妈妈一定是早上去超市买菜时又把脚上的伤口磨破了，我一阵心酸，急忙飞奔向楼下的药店买了一包创可贴。一进家门，我赶紧将妈妈拉到沙发上坐下，将创可贴撕开，轻轻贴在妈妈的脚腕子上。妈妈没说什么，刮了我个鼻子，可我分明看到妈妈眼里有泪光闪过。虽然只做了一点点小事，但我却从妈妈的泪眼里感受到了幸福。（《幸福其实很简单》）片段二：材料的详略没安排好。前文交代关于妈妈为自己过生日的文字太多，而自己如何想到为妈妈服务，让妈妈感动的细节表现不够，“创造幸福”的中心不突出。应该删减前文，细化后文。1.阅读下列几个片段，看有无中心，再看材料能否表现中心并练习修改。小试牛刀1.阅读下列几个片段，看有无中心，再看材料能否表现中心并练习修改。片段三：宋薇同学可是个热心的好同学。小华病了，她陪在左右嘘寒问暖，还陪小华去校医务室看病。文芳忘了带计算器，她马上把自己的借给文芳用。她打扫卫生特认真，总是一丝不苟。那天课前打扫完卫生，我和她正上楼，却见一个抱作业的同学把本子撒了一地。她二话没说，马上跑过去，就蹲下身子开始捡了。之后还帮那个同学把本子码整齐才离开。她还是全班学习成绩最好的同学呢！（《我敬重的同学》）片段三：材料不集中，不能很好地表现中心。宋薇同学“待人热情”是全段的中心意思。文中宋薇陪小华去医务室，把自己的计算器借给文芳，帮助同学捡拾作业本，都是她“热心帮助别人”的具体事例。而打扫卫生认真、学习成绩好，虽然也是她的优点，但与“热心”这个中心意思无关，因此应该删去。小试牛刀1.阅读下列几个片段，看有无中心，再看材料能否表现中心并练习修改。片段四：那个夏天，不知何时我的窗户外竟有了个圆盘大小的马蜂窝，马蜂整天嗡嗡地飞来飞去，而且正对着我的房间，吓得我连窗户都不敢开，热死个人，这可怎么办？谁来捅？我和爷爷正商量得起劲，没想到，一直没说话的妈妈却突然坚定地说：“我自己来！”她要捅掉这个马蜂窝？我惊讶地张大嘴巴。可妈妈呢，说干就干。只见她三下五下穿好长袖长裤，戴顶大帽子，脸上又围了一条长长的纱巾，再戴上粗布手套，蹬上胶鞋一一全副武装，开战了。她让我和爷爷躲到家里，她自己先给水龙头套了个长管子，接着打开开关，开到最大，然后拎起管子对着马蜂窝就一阵狂冲。不一会儿，原本闹哄哄的马蜂就没了影儿了。小试牛刀1.阅读下列几个片段，看有无中心，再看材料能否表现中心并练习修改。当马蜂差不多冲完时，妈妈又拿来杀虫剂，对着蜂窝周围喷了好久，确保一只不留这才住手。我以为要结束了，她又让爷爷拿来铁铲，利索地“卟”一下便铲掉了马蜂窝。最后，妈妈把它装在一密实的袋子里并绑好袋口，丢掉了。这一连串的动作干净利落。让一旁的我不由惊叹：妈妈好霸气，真是个女汉子！（《妈妈是个女汉子》）片段四：这段话通过描写妈妈“捅马蜂窝”的做法，体现了妈妈不怕困难、做事果断、行动有力的“霸气”，一系列的动作描写正对应了“妈妈是个女汉子”的主题，材料与中心对应很好。小试牛刀2.体会下面习作是如何突出中心的。

好想说声对不起

三年时光如流水般逝去了，坐在窗前，窗外鸟语花香。回想我的过去，我好想说声对不起，不是对不起别人，也不是对不起别的什么，而是对不起我刚起步的人生。我忏悔，痛恨我自己。三年来不知所以，白白地让时光流去了，它甚至不愿回过头来嘲笑我一番再远去。我想抓住它，可它比我跑得快，一晃眼，它便不见了踪影，怎么办?正当我捶胸顿足、号淘大哭时，时光老人走来了，他拍拍我的肩，不喜不恨地说:“孩子，你后悔了，我知道，为了让你深深记住，去看一下过去的你吧!”随着话音，我的身体便轻飘飘地飞了起来。（开门见山表明中心）（标题透露中心）小试牛刀2.体会下面习作是如何突出中心的。

咦？我来到了我的教室，课堂上，老师正讲拼音，唉，这是在一年级。我在哪呢？匆忙寻找，却在一个角落里找到正在酣睡中的我，睡得如此的香，全然没有把学习放在心上。我愤怒了，正要上前呵斥，我的身体却把我带到了另一个地方，是我的家。妈妈在厨房为我煮夜宵，细细地切菜，煮面，再看屋里的我，让人不禁怒火中烧，我竟然在看武侠小说，面前的作业动也没动一下。我想上前制止，却见妈妈端着一碗面条进来了，那个我赶紧把书放在床底下，对妈妈说:“写得我好累啊!”我眼睛湿润了，我分明看到了妈妈头上的丝丝银发—我感动了。我不知不觉又“飞”到了我经常去的网吧，进去一看，座位倒是满满的，却全是学生，我多想告诉他们赶快悬崖勒马吧!却一眼瞧见了正在电脑旁聊得正开心的我，我再也忍不住，真想出去号啕大哭。（选取典型材料）（材料新颖生动）（围绕中心详略得当）小试牛刀2.体会下面习作是如何突出中心的。

时光老人走了过来:“孩子，一年一眨眼就过去了，两年、三年也是这样……护忽的，我被送回到现实中。看到如此不珍惜时间的我，好想对我的人生说声对不起，是我把你荒废了，不该呀，我真的不该呀!忧惚中，我听到我的“人生”说:“记取教训，来日方长!”我的眼前一亮，对!我不该就此颓唐，我正年少，我的人生之路还很长，我要扬起前进的风帆，振作起精神，跟时间赛跑，成就自己成功的人生。最后再郑重地说一声对不起—我过去的人生。但我更要感激你，因为你，让我从悔愧中奋起，我会让“对不起”从我的人生词典中销声匿迹，我未来的人生路上会充满阳光!（正文一再点明中心）（结尾强调深化中心）写作实践

书包是我们每个人都必备的学习用品，在上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，请你想一想：可以从哪些角度确立中心呢？原题重现一、小活动写作实践1.我的书包2.我是书包3.我和书包书包的构造书包的功能学生的成长

“我”的见闻书包的来历书包的故事角度一题目：我的书包

可写成状物文章，从书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使用时间等方面介绍我的书包，字里行间流露出对书包的珍惜、喜爱之情。写作实践我的书包

我有一个小巧玲珑的书包，它精致、漂亮。①

书包是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米老鼠，它戴着大大的太阳镜，胸前飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米老鼠扬着手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，真是神气十足，可爱极了！②米老鼠下面还写着一句英文：Hello！（你好）！

①“小巧玲珑”“精致、漂亮”写出了书包的整体特点，同时点题。

②抓住重点，描绘书包的外形，尤其突出了“米老鼠”可爱的形象。【例文评点】写作实践

书包一共有三个宽大的袋子，旁边还带着两个窄小的兜兜。第一个袋子里“住”满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里“住”着我心爱的文具；第三个袋子里则“住”着一对形影不离的“亲戚”——试卷和作业本；至于那两个狭小的兜兜嘛，“住”着各种各样的手工。不过有时候，一些文具变成了一个个调皮鬼，住厌了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，让我带着它们欢欢喜喜地搬新家去了。③书包默默地为我服务着。每天早晨，书包都载着一大堆书和文具，跟随着我去上学。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“老伙计，你一定要努力学习啊！只有勤劳的人才能品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获的！”④这时，我便在心里暗暗下定决心：我一定要勤奋学习，不让我可爱的书包失望。⑤③采用总分的写法，通过对书包结构的描述，道出书包的功用。⑤暗下决心勉励自己好好学习。④书包每天伴随“我”，不断提醒“我”努力学习。写作实践哦！书包，你虽小，但是你肚子里的知识是多么丰富、多么精彩、多么广博啊！我喜欢我的书包！⑥有了这么精致漂亮的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩回馈它呢？⑦⑥抒情，抒发了“我”对小书包的喜爱之情。

本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、结构及盛放的物品分别展开了细致的描绘，在说明书包功用的同时，还适当穿插进了自己的心理活动描写，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。

【师生共评】

⑦以反问作结，再点书包精致漂亮的特点，呼应开头。写作实践题目：我是书包

1．可以这样写，我陪主人六年无怨无悔、任劳任怨，是主人学习、思想进步的后盾，是主人成长的见证，并为主人减轻了负担，为主人分担忧愁和痛苦，分享成功和快乐，我因此骄傲和自豪。2．也可以这样写，我装的书和资料越来越多，负担越来越重，我的肚子快撑破了，主人背不动了，苦不堪言……通过写这些，表达呼吁减轻学生负担这一主题。角度二写作实践

我是书包

我是书包，长得不算出众，我被当作礼物送给了他，我觉得这简直就是痛苦的开始。我很单薄，但他把我当成了一个“载重机”，我的肚子里装了很多上课用得着和用不着的东西，每天都要带着沉重的东西奔跑，我很疲惫。而他到了学校后，不是把我小心地放进书桌，而是直接扔到地上。当他心情好时，还会随手把我抛向空中，然后接住，我被他扔得头晕目眩，很不爽，他当然不理解我的痛苦。当他考试没考好时，我就成了他的“出气桶”：他会狠狠地踢我、踹我。他不知道我的痛，他从来不顾及我的感受。于是，我开始后悔来到这个世界上。突然有一天，我发现他好像对我大不一样了，变得温柔起来。他破天荒地给我洗了一个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学，很小心地把我放到了他的背上，虽然我不知道这是因为什么，【例文赏读】写作实践但这让我感到了温暖。最让我意外的是，他开始每天认真整理我肚子里的书本，为我减轻了不少负重，这让我非常感动。虽然现在，他的年级越来越高，书本自然也越来越多，但我不觉得重了，因为我觉得他的后背越来越有力量。我和他像个朋友一样形影不离。他高兴时，我在；他哭泣时，我也在。我见证了他成长过程中的痛苦和快乐------

我终于知道他对我转变态度的原因了：他的父母离婚了，他跟着爸爸生活，而我是妈妈送给他的礼物。我是他奋发学习的动力，因为有我在，妈妈的爱便在。时光荏苒，他长大了，长成了一个英气勃发的青年；而我老了，旧了，现在躺在他的衣柜里回忆往事。①线索：书本的“感受”。②中心：与书本有关的成长故事。③运用拟人手法，集中叙述了“他”对书本前后不同的态度，结尾交代了他转变的原因和后果。

【师生共评】写作实践题目：我和书包

可以这么写，我的书包的来历送你书包的人对你寄托的殷切希望我一定要珍惜书包，努力学习一定要立志用知识改变命运。角度三写作实践【例文赏读】我和书包第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要归功于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我的生活。我拥有过好几个书包，其中有一个给我留下了不可磨灭的印象。我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏兮兮的男孩。书包跟着我算倒了大霉：里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾；外表都是灰尘、油污，甚至泥巴；书包有许多的地方受到了破坏，比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。写作实践有一天中午，我正在睡觉，忽然被什么东西吵醒了。我睡眼朦胧地张开眼睛，看见书包正在哭，许多的文具都在一旁商议着什么。文具盒说：“你还是逃跑吧，不然的话你早晚都会被丢弃掉。”“对，就应该这么办，我赞同。”铅笔在一旁起哄道。小刀说：“要不你来我家，我会让我家主人收留你的，总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的书包表明了自己的决定：“我决定离开那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。”我连忙去阻止，可是书包已经铁了心要离开我，而且文具们还把我戏耍了一番。我突然惊醒了，看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包，我的心震颤了。我以迅雷不及掩耳之势，拿出书本，三两下就把书包里的垃圾清洗干净了，然后拿了一根针，把书包坏掉的部分修一修——我真的生怕，有一天书包离我而去。写作实践

从那以后，我和书包都一尘不染，干干净净。这就是我和书包发生的故事，虽然后来我换了新书包，但是这个书包我一直珍藏着。在我眼里，它是天底下最好的。

【师生共评】

本文以一个书包对“我”的重大影响为线索,文中穿插书包里各种文具的对话，对“我”有很大的启发，充满童趣。写作实践1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活来确定写作内容。2.内容确定了，就需要考虑你想在文中表现什么，也就是文章的立意。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。提示

二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家会谈论些什么？是当天发生的事，还是正在看的电视节目？请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。原题重现写作实践

餐桌前的谈话

夕阳的余晖打在蜜糖色的地板上,一家人就这样坐在餐桌前,漾起难以言表的温馨。——题记①

你家吃完饭洗碗的人是谁?在我家,洗碗的人是家长!那么,我家的家长是谁呢?②

“那还用说,当然是我!不信,可以查查户口簿,上面的户主写的是我的名字!”爸爸喝了一口酒,振振有词地说。

①题记渲染了餐桌前温馨的气氛。

②开篇就提出谈话的中心——“我”家的家长是谁呢?【例文评点】写作实践

妈妈也说得有理有据:“孩子毕业手册上的‘家长意见栏’不都是我签名吗?这说明我是家长啊!”他们这样一句来一句去的,各说各的理,都坚持说自己是家长。我被他们的认真劲儿逗乐了,笑得连饭都吃不下,趁势说:“那我们索性来个民主选举吧,谁的票多,谁就当家长。”③

“对,对,对!还是我闺女聪明。”爸爸连声夸我,推了推眼镜,笑着说,“那我毛遂自荐,选自己!”④

③爸爸妈妈争当家长,为“我”提出民主选举埋下伏笔。

④爸爸的语言旨在让“我”不提反对意见。写作实践

“当家长是苦差事,怎么好叫你受苦受累?还是我来当吧!”妈妈边说边夹给我一块鸡肉,还催促道,“吃吧,吃吧!”⑤“一比一,这——”我傻眼了。“还有你一票呢!”爸爸妈妈把目光投向了我。该投谁呢?爸爸和妈妈都很疼我,对我来说,谁当家长都一样,可是现在我只有一种选择……想到这里,我脱口而出:“你们是不是都很想当家长?可是家长只有一个,怎么办呢?我也想当啊,不如……就让我当吧!”⑥

⑤妈妈的动作和语言说明她也想得到“我”的支持。

⑥“我”抓住机会,勇挑“家长”重担。写作实践

爸爸妈妈都愣了,随即低下头,装作没听见,将饭往嘴里塞……

“不说话就表示你们同意喽!哈哈,我有三票,我当家长啦……”

爸爸妈妈互相看了一眼,默契地笑了一下。我顿时有了一种不好的预感……

果然，他们齐声说：“当家长就要洗碗!”哎，姜还是老的辣呀！

我扒拉完碗里的饭，负责地收拾碗筷，准备履行我这个“家长”的职责。太阳就要落山了,夕阳照在脸上。幸福在心底流淌……⑦⑦结尾的环境描写温暖惬意,点明了幸福的主题。

文章以提问开头设置悬念,吸引读者的注意,家庭成员一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁是一家之主?”这个问题既贯串全文,又始终紧紧抓住读者的好奇心。选举的结果令人莞尔,家之温馨沁人心脾,足见作者选材之妙。【师生共评】写作实践（1）审题：走出校园（非校内，时间、地点不受限制）（2）提炼中心：事情或者是景物如何触动你的内心，引发你怎样的思考？（3）选材组织：筛选素材，再组织材料。围绕中心展开叙述，详略得当，可最后点明中心。三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历，或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工……其中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能曾触动过你的内心，引发过你的思考……请以“走出校园”为中心内容，自拟题目，自定立意，写一篇作文。原题重现写作指导写作实践

一个不同寻常的假日

首次看到这梦般的仙境，我不由惊叹于它的美。金色的阳光从缠绵的云层中丝丝缕缕地投射下来，紫色的天