农村初中生物实验教学的调查与思考

对生物实验室的建设的几点建议初中生物教学的总目标是全面提高每一个学生的科学素养。生物实验室是培养人才创新思维能力的场所，通过完成各种生物实验，学生不仅能获取生物知识，掌握实验技能，而且能够提高科学探究能力，培养创新精神和实践能力。但是，目前我校生物实验室的现状不容乐观。实验室的开发与利用存在使用效率较低、仪器设备老化、缺乏实验创新等不足，因此，对我校生物实验室的建设我有以下几点建议：（1）、要增加生物实验器材和相应材料，并进行更新。实验室里的一些实验器材数量不够或已经破损，比如显微镜，就不能做到人手一台，而且有的已经出现问题，不能正常使用。实验材料，比如永久装片或者实验模型，有的数量明显不够，或者缺少，在上实验课时，几学生甚至只能共用，这样很不方便。（2）提高对生物实验的认识，重视生物实验操作。各级教育行政部门、学校领导可以把生物实验教学与理、化实验教学同等对待，强化生物实验教学和实验室管理，定期检查学校实验教学和各项实验室规章制度的执行情况，组织实验教学和实验室管理工作的经验交流，要把生物实验教学质量列为学校目标管理和考核教师业绩的重要内容之一．并作为评估学校工作的重要指标。加强实验室建设（3）加强实验教师队伍的建设，实验室应配备专职的实验教师和实验员。实验教师要能熟练地做好演示实验。因演示实验具有示范性，语言表达要准确，实验操作要规范，速度要适中，实验现象要明显，得出的结论要正确。组织和指导学生分组实验。要使学生明确实验目的．激发学习动机，指导学生掌握实验方法和步骤．规范操作如实验材料的采集、培养及处理，实验仪器的正确使用，药品的配制和合理使用。指导学生正确观察和分析实验现象，教师能妥善处理好实验中出现的各种问题并能做出解释，指导学生独立完成实验报告，得出正确的实验结论；组织和指导学生开展课外生物科技活动。活动方式要多样化，内容要丰富多彩，要有趣味性和实践性，尽量贴近教学、生活和生产实际。在实验教学中，要活化教材，不墨守成规，要善于引导和启发学生，要有创新精神。实验员要熟悉实验，掌握实验教学的进度，提前作好实验准备，能配合实验教师完成实验教学任务，懂得实验仪器的性能、用途、操作、维护、维修和管理及实验室管理方面的知识。实验教师和实验员应充分发挥主观能动性，利用简陋设备，积极创造条件，开齐、开好教材所规定的实验。(4)加强实验教学的管理，改单一的实验评价的现状为多元实验评价模式。

新课程实验要求改变传统的评价方法和评价手段，变重结果为重过程，变单一评价为多元评价，变简单评价为综合评价，把学生的发展情况作为评价的主体，强调评价内容的多元化，评价过程的互动化，使评价结果达到最大效益，促进学生的发展和教学的改进。（5）健全实验室管理制度，加强实验室相应制度的管理。实验室相应制度包括实验室管理制度、实验室仪器管理制度、实验室仪器赔偿报损制度、实验室仪器借出制度、实验教学管理制度和实验室开放制度等。这些制度已经得到了完善，必须落实到位。这只是我的几点浅见，希望学校的生物实验室能进一步改进，更好地为教师和学生服务。让学生学习起来更有兴趣、提高学生的学生成绩和加强生物实验能力。(2)努力提高实验教学质量在实施实验教学计划中，教师要认真批改学生的实验报告，努力培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和严谨的科学作风，提高学生理解实验理论和掌握实验技能的能力，并进行理论和实践能力的综合考查。学校和教师要创设适当的环境和氛围，重视学生实践和创新能力的培养，在生物实验教学中，要改变传统实验教学方法，变验证实验为探究实验，激发学生的兴趣。在实验中，少一点包办代替和限制、多让学生动手、动眼、动脑、动口．发挥他们的创造性，对学生的创新意识要给予肯定和赞扬。新课程强调学生的探究活动,重视实验对学习的支撑作用。“让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做中学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”如何通过有效地利用与开发生物实验室的教学资源，如何改变传统实验方式，变固定实验室为活动实验室，最大限度的发挥生物实验室的功能，让学生亲自动手实验，增加他们亲自观察的机会，提高学生学习生物的兴趣，让学生积极主动参与生物实验。（1）实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生只能看、不能动，与“实验”室有点名不符实。实验室使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。（2）。仪器基本上是按照老教材配置的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。（3）使用效果不佳。受实验器材的限制，有些实验需安排学生两人一组或四人一组进行，短短一堂课上每个学生可以动手操作的时间非常有限。有的实验操作起来费时间、效果又不好，在45分钟的课堂教学时间内难以实现。（4。教材安排学生在实验室中完成的实验基本上是对课本知识或结论的验证，少有探究性、研究性、创造性的设计性实验。总之，农村生物实验室仍多以“仓库式的管理、简单化的服务、粗放式的实验”为主，使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。1．4实验室和实验仪器缺乏我省属贫困地区．教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些不大乐意，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。有一些学校一些主要的实验仪器像显徽镜、放大镜、解剖器具和天平严重缺乏，仅能满足演示实验，往往班级学生多，实验时仪器根本不够分组用。要有趣味性和实践性，尽量贴近教学、生活和生产实际。在实验教学中，要活化教材