小学四年级语文试卷分析报告

小学四年级语文试卷分析报告小学四年级语文试卷分析报告〔通用10篇〕我们眼下的社会，我们使用报告的状况越来越多，不同种类的报告具有不同的用途。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是我帮大家整理的小学四年级语文试卷分析报告，仅供参考，大家一起来看看吧。1一、试卷分析这次小学语文四年级期中试卷共十大题，总分为100分。分“根底学问”占84%〔给大写字母排序、生字选择正确读音，写汉字、选字填空、组词、补充词语、我会积存、按课文内容填空、。〕“课外阅读”占8%“看图写话”占8%。本次的语文试卷共十道大题，整个试题根本表达了：留意根底，突出力气，敬重共性，鼓舞创，联系生活的原则。试卷难易程度适中，但题量比较大。二、学生答题状况分析：从学生完成试卷的状况来看，学生在看拼音写词语、组词、选词填空、、按课文内容填空等题，失分少，只有个别学生字词把握不牢，消灭错字现象，如：的“神”字多加了一点，可见字词应当常抓不懈。按课文内容填空题，个别学生失分较多，主要缘由是寻常局部学生的学习态度不端正，学生背书草草了事，读书不动脑，生字记不牢。课外阅读则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积存匮乏，这在阅读的第1小题和第2题，学生答题消灭混乱表现的最为突出。如：这段话主要写的是什么？用“——”在文中划出来，失分比较严峻。这就证明学生做题太马虎，没有养成细心审题的习惯，学生理解力气较差，有待今后在教学中，教师要留意培育学生学会自己读题、细心审题，认真答题的习惯。消灭这种状况的缘由是：1、学生日常读书量小，积存的词语匮乏；2、教师引导不够，指导不到位。学生读书不得法，不少学生没有正确的读书态度。3、机械阅读，缺乏思考。看图写话，学生得分不够抱负。主要缘由是大多数学生没能够看明白图画内容，这与试题的印刷有确定的关系。还有其他一些缘由，有的学生的文章中人物混乱，有的写的太笼统，不够具体。个别学生字迹潦草，缺标点，错别字较多。还有一些学生没写完。三、整改措施针对本次学生答题所暴露出的局部学生根底学问把握不牢，个别学生的阅读力气较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，我打算实行以下措施：1、连续培育学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。2、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文确定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。3、要多进展阅读练习，提高学生的阅读力气。 要多多进展小练笔，让学生积存语言，为作文打下坚实的根底。4、在培育学生语文综合力气方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积存，要求学生积存名言，谚语，成语，背诵古诗，为语文学习打下坚实的根底。总之，通过这次中考后，我觉察了教学中的优点及存在的失误，为今后的教学找到了明确的方向，留意培育学生审题的力气，做题时要看清题目，审清题意。认真抓好根底学问技能。小学四年级语文试卷分析报告篇2期末考试及阅卷工作已经完毕，本次语文考试涉及的层面和内容很多，学问点也很全面。现对本学期四年级期末试卷及考试状况做如下分析：一、整体状况分析这次检测的范围内容全面，难易适中，能照实反映出学生的双基学问的把握状况。学生假设书本学问真正把握了，试卷的50分就能拿50考察学问及力气：这套试卷考察的学问，根本涵盖教材，比较侧重学生对学问的运用力气的考察、课外学问的积存程度。主要考察拼写、词语、句子、积存、阅读、习作等，既考察了学生识字写字力气，又考察了学生对语言的积存运用，阅读理解、分析及习作力气。试卷特点：和生活实际的联系，尤其是习作与学生的生活实际联系严密，学生感觉有话可写。全班总应考人数36人，实考36人，总分100分，平均约86100%。二、学生答题状况第一局部：听记题这个局部总分共三分，材料较简洁，答题状况好，只有极少数同学失分。第一局部:积存与运用这个局部总分40分。从这局部学生的的前提状况中，可以看出学生在汉语拼音的拼读写、词语的辨析运用力气以及写字习惯等方面存在问题。第1题选正确读音中“倔强”中的“倔”很多学生选择错误。第2题中的“抚慰”一词学生简洁把“藉”字写成竹字头，另“丰富多腔”一词中的“腔”字有局部同学未把握。第3题中“燥”和“躁”字的区分失分较多，未把握形近字区分技巧。弟4题中的“程门立雪”中的“程”字简洁错写成“城”。第三局部：阅读理解这个局部总分25分，平均得分19分。课外阅读各题相对都比较简洁，能从原文中找到答案，所以学生答复起来比较轻松，但也有局部同学马虎大意，没有读懂短文就开头答题，导致错误。阅读理解中的第一篇阅读大局部同学都完成得较好，其次篇阅读却不尽人意，失分最多的在第4小题：“这画太有味道了”中的“味道”是什么意思？这道题由于孩子理解不到位简洁错选成A答案，失分较多。第四局部：习作习作局部总分值30分，平均分约23分。本次习作题题目为：我学会了〔〕，此题与孩子们寻常生活息息相关，完全可以依据自己的生活体验来发挥，所以大局部同学都有话可说，但仍有小局部同学由于寻常积存较少显得内容空泛，缺乏真实情感而写得不尽人意。三、反思与对策1、加强对学生根底学问的夯实力度,尤识把握得再扎实些。2、催促学生熟读、背诵课文。3、严格要求,养成认真检查的好习惯。培育学生认真审题以及做完试卷后认真检查的好习惯,从每次作业,每次练习开头严要求。4、抓好阅读,知道学法。不管是课内还是课外阅读,让学生认真阅读,认真思考,完整答题,努力答全面,培育正确解决问题的力气。5、连续加强写作指导。从两方面入手,一是要加强课外的阅读积存,二是多供给连笔的时机,提倡与生活实践亲热联系起来。小学四年级语文试卷分析报告篇3翻开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵敏了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。一、命题目的、范围及特点。通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求表达课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生把握语文根底学问的力气及课内外阅读力气。命题人员期望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应留意课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己抱负的答案，培育学生创力气。试卷还力求表达人文性、趣味性和灵敏性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还表达了“三重”，即重根底〔根底学问和根本技能〕，重力气〔识字力气、写字力气、阅读力气、写作力气和积存运用力气〕，重创〔运用所学学问制造性地解决问题〕。二、成绩统计：我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数： 77人，总分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，优生：17人，优秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。三、学生答题状况。1、答卷状况。通过学生答卷状况来看，学生把握及运用学问的状况大致可分为三个层次：把握较好的是根本学问题：、“音”局部：如第1、2小题；、“字”局部：如第1、2小题；1、“句子”局部：如第1小题，其中“眨着眼睛”几个字下加上着重号，学生认为是仿写句子必需加上这几个字；、“诗”局部。如第1小题；、“阅读”局部：如第1小题不能准确地揣摩其次自然段的意思，就不行能找出适宜的关联词：“假设〔只要〕——就”；第 2小题中的用数笔画查字法查几画，学生误认为是除去部首外，剩下的笔画，学生没有分清。第3——5小题中，第5小题“用‘——’划出文中直接描写小草坚韧的句子”，能准确划出的人太少。灵敏性较小的根底学问题，学生把握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较标准的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积存课内学问，积存语言的状况还是较为可喜的。灵敏性较强的题，学生答复较差。如“词”局部：如第2——4题读题失误，误认为是从第1小题中选各类成语，且成语分类失误大，得分率只有55%；“句子”局部：如第2小题本应写动物、植物，但有的是写60%，第350%，第4小题歇后语把握45%；、“诗”局部：如第2小题可以想到“春蚕到死丝方尽”，但想不出下一句“蜡炬成灰泪始干”。没有一个人能想到把教师比作人梯的诗句，现代诗句更是无人能写出一句，得分率只有65%；60%；、“阅读”局部：第6小题学生写的宠爱句子的缘由不太准确55%；第745%.对于灵敏性强，学生答复更差。如、“写话”局部：虽然学生人人了解自己的家乡，但真正能到达以导游的身份和语气介绍家乡，做到富有激情、生动、秀丽的人太，得分率只有：45%.这道题给宽阔语文教师提了个醒：语文来源于生活，必需回归生活，必需效劳于生活。、“作文”局部：《我家的一个星期天》虽然人人都能写，但是写不深，写不出意，条理不太清，得分率只有：60%.2、从考卷中觉察的问题。这份试题做到全、、活，难度略大，但符合学生的学问水平，认知规律和心理特征。在考察“双基”的根底上求提高、求进展。以适应课标提出的“学生的全面进展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在很多问题。词语积存不够。重视积存，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会快速提高。学生寻常缺乏大量的阅读、积存、赏识、感悟，遇到一些较灵敏的题，就感到束手无策。综合力气薄弱。由于学生寻常学的学问较标准，缺乏对学问整合的处理，故失分较多。本次考察的内容不仅涉及拼音、词义、规律思维训练，还考察学生对短文内容准确理解力气及寻常积存词语的力气。由于我在教学中留意教材的系统讲解，引导学生对学问的归类、整理及对旧学问前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析力气，失分较多。由于学生根底相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题力气较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领悟句子含义，更缺乏理解的深度。规律思维力气欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生根本功不够扎实，规律思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的规律联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生规律思维力气的训练。书写不标准。从整体卷面看，我班学生的书写状况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不标准。学生学得太“标准”。透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“标准”化，以至于对一些开放性题〔如阅读题的第7小题〕无所适从，没能真正读通、读懂、领悟。更有甚者，局部学生不愿读题，凭自己的感觉，想固然地答复。由此我想到我们的语文教学：教师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的状况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应当彻底加以改革了。四、对试题的评价：〔一〕、拼音。虽留意了拼音学问复习、稳固，但出题形式不颖。等级：C。〔二〕汉字。1小题“给汉字换部首再组词”，有利于学生识字辨词，且答案多元。2小题推断“词语中没有错别字的一组”，让学生在词语中识字，使其应用力气增加。等级：B。〔三〕、词。此题出得很好。1小题以“一至千”这些字开头写出成语，形式颖，且答案多元，可以最大限度地调动学生的学习乐观性。2——4小题要求分别写出“描写歌声好听的词”、“来源于历史故事的成语”、“来源于寓言故事的成语”，这既考察了学生寻常词语的积存，又考察了学生对词语意思的理解及辨析，且答案多元，算一个小亮点。等级：A。〔四〕、句子。1小题让学生在充分理解文意的根底上，反复揣摩，查找更加准确的关联词语，要求学生具有较强的推断力气。2小题要求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的识别、理解，又要求学生准确仿写。这既给学生指明白方向，但又给学生留下了确定自由空间，且答案多元。3小题要求学生“把以下词语组成两句意思一样的句子”，既考察了对每个词语的正确理解，又考察了学生对词语间规律联系的正确把握，还考察了学生对句子语序的理解，且答案多元。4小题，要求学生“按要求写句子”，则是更留意考察学生课外阅读及各类学问的贮存，且答案多元。等级：A－。〔五〕、诗。1小题是重在考察学生对古诗的记忆，同时只写出两首之一，给学生以很大的灵敏空间。2一，学生简洁答复。等级：B。〔六〕、写话。对于宣汉，每个学生都格外生疏，都能写出她不少的秀丽之处，但要以导游身份，向游客做简短的热忱洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求语言简炼，生动形象，又要求富于激情。这样的题强调了学生要特别留意观注身边的人和事，观注身边的重大变化。这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的深厚兴趣。等级：A。〔七〕、依据课文内容填空。是考察学生对课文的准确理解。等级：B。〔八〕、阅读。要求学生在对短文反复阅读的根底上，从，字、词、句的准确理解，到依据自己的理解提出相关问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生灵敏运用语文学问的力气、分析力气、推断力气，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。等级：A。〔九〕、作文。要求写《我家的一个星期天》。这一作文题的设计思路是留意唤起学生对已有体验的记忆，重视学生个体的独特感受。由于选材于学生自己的寻常日记，学生马上就能想起彼情彼境，一家人是怎样过星期天的，一家人的语言、动作、表情也会历历在目，事情的经过也就一清二楚了。这个设计遵循的理念是留意体验，重视学生独特感受，拓展了学生的选材思路，放手让学生自由选材，敬重学生特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，擅长习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不擅长选材的学生可以起到确定的帮助。学生在自由选材的根底上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有方法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又抑制了学生背作文的顽症，还可以抑制学生写些无病呻吟的作文。等级：A－。虽然整套试题的灵敏性增加了，但、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级：A－。五、试题错误、订正。〔无〕六、教学反思。1、要连续重视识字和积存。从本次考试可以看出，识字和积存得分率较高，学生把握较好，因此在今后教学中必需连续重视这方面教学。2、教会学习方法，提高学习力气。“方法比学问更为重要”。学生养成好的读书方法，把握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进展实践，猎取的不仅仅是问题的答案，而是吸取学问的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。3、充分发挥学生学习的乐观性，培育创精神。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习乐观性，在课堂上要引导学生处于乐观主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输学问。要在学生把握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创思维的火花。转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主气氛，培育学生敢于质疑，勇于争论，擅长思考的创力气。这样学生就不至于对于开放性的试题感到格外茫然，或只求答案唯一。4、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延长于课外，留意课内外学问点交融渗透，融会贯穿。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进展阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生寻常就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必需靠宽阔语文教师本着一颗乐观探究、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素养，不断适应时代的要求才行。小学四年级语文试卷分析报告篇4一、整体状况分析这次四年级的语文试题分四局部，第一局部，书写呈现。其次局部是根底盘点。第三局部，欢快阅读。第四局部，愉快习作。命题的形式多样，并表达了颖性和灵敏性。能够照看大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合课改的要求。大多数题型都是课文中或寻常训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。二、试卷构造及特点第一局部表达了我们汉字的魅力，让学生从小就把汉字书写标准、美观。其次局部前五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读力气和字词的把握运用状况，六题检测学生古诗句的积存状况，七检测学生的对本册教材的把握理解状况和实践内容。第三局部，欢快阅读，这主要是考察学生阅读力气和理解力气，及课外阅读的积存。第四局部，愉快习作主要是考察学生围绕中心写具体。三、存在的问题1、按要求填空失分较多。主要表现在积存少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。2、实践内容丢分严峻3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应当。4、阅读题比较简洁，虽然寻常训练过，但学生答的照旧比较差。5、作文的主要问题是内容写不具体，篇幅较短。主要是由于:1、学生语文根底学问不扎实2、教学方法不够灵敏，3、学生寻常书写不过关，不重视积存秀丽词句，不留意观看，习作要求不明确，没认真读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清楚，语句不够通顺，有明显的语病。4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只留意课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的根本要求：5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。四、应对措施1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和标准。2、连续加强根底学问、根本技能训练，为了学生的今后进展，必需夯实根底。对缩句、改比方句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多稳固。3、重视语言积存，重视过程评价。强调寻常对“秀丽词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积存，并鼓舞学生在广泛的课外阅读中积存。4、作文教学是今后长期努力抓的工作。寻常加大写作力气及写作兴趣的培育。教会他们观看事物，创设写作气氛，供给写作素材。针对个别学生表达方式单一，相像的问题，鼓舞学生进展共性化的表达，写出真情实感。寻常还要多练习审题。作文书写要标准、整齐。小学四年级语文试卷分析报告篇5本次期末语文试卷，由区教研室统一命题，也有幸参与了区教研室的统一考试。纵观还是可以，但从每一个学生的答卷来看，还是不够抱负。本次试卷题型丰富，灵敏多样，贴合课改的精神；题量对于大局部孩子来说适中；从难易程度来看，绝大局部内容紧贴课本，均平日训练过的类型，难度适宜，既留意了学生的根底学问与根本技能，同时又考察了学生的理解表达力气。现从三个方面将本班的测试状况加以分析：一、总体状况分析本班平均75.29分，与全区其他学校相比差异不大，但与第一名相比，还差一大截子。从成绩和学生答题状况可以看出，学生在根底学问方面把握得比较扎实，但课内阅读理解方面问题突出。二、存在问题〔一〕根底学问方面：1、个别学生选不准生疏的字的字音。丢分的字主要集中在铁锹、祈盼、频繁等字上，这说明上了中年级，教师也不能无视易错字的读音，确定要加强认读。2、会写的字局部学生易混淆。如骚扰的“扰”和“拢”不分，瞬间的“瞬”写成日字旁。掩盖的“覆”里面多一横，以后要指导学生在字的准确性下功夫，加强以差生的辅导。3、积存的四字词语局部学生不会写字，挑不出错别字。错的最多的是“似信非信”的“似”字，主要是由于教师在积存时把这个词语漏掉了，没有写过，所以这个词错得比较多。其他的词错得格外少。4、形近字共扣分13分。个别学生“译”字组词消灭了错误，可能是以前学过遗忘了。5、补充四字词语，并选择其中的2—3个词语，围绕一个意思写一段话。问题主要出在围绕一个意思写一段话，词语大多数学生都用上了，扣分的主要缘由是由于写得太短，只写了一句话，依据评分标1—26、按要求完成句子共扣81分。主要缘由是局部学生要么只仿写比方，要么只仿写排比。以后在课文教学中确定要加强表达方法的指导，不能无视。还有一个缘由是扩写句子，学生的“的”、“地”不分，“飞起来”前面很多同学没用“地”，主要是教师强调不够，没有加强训练。7、推断对错共扣分82分。主要出错在第三小题上。让学生推断‘小辫糖四’和‘摇花乐’引号的作用是否是一样的，都表示特别含义。大多数学生都打了对号。主要缘由是区分不清。引号的作用消灭在第八单元，这是首次消灭，我们始终以为这只是对下学期内容的一个过渡，当时上课的过程中，就觉察学生理解起来很不简洁，在此处出题考学生是不是有点难？是不是有点早。8、按要求完成以下各题共扣分209课外积存的一句诚信名言，这一题普遍丢分。主要由于是教师没有给学生积存，同时学生也缺乏主动积存的习惯。在此处我们也有些疑心：其次单元的主题是真诚待人，语文园地中的日积月累是关于做人方面的名言，其中包含了诚信。作为教师我们查阅了书的课后习题和参考书的教学建议都没有消灭让学生搜集关于诚信的名言。此题是不是告诉我们教师但凡以后日积月累中消灭的名言类型教师都要补充课外，让学生在积存书上名言同时也要积存课外的？我们觉得这样学生的负担太重了。其实学生能把书上的名言积存下来，并在语言环境中加以运用，我们认为就很好了，参考书也是这样要求的，这样更能看出学生的力气。而不是仅仅让学生背一句课外的就行了，即使是要考课外积存，范围也应当广泛一点，如：你本学期积存了哪些名言？提倡学生去积存就行了。以上说法不当之处，敬请指正。〔二〕阅读方面1、第九大题共扣312.5分。主要缘由是课内阅读，请联系关键词语，写出你读后的体会和感受。大多数学生只写了体会，并没有把自己的联系的关键词语写出来。依据评分标准，没有写出2-3个关键词语都被扣了2-3分。其实上班上问了学生，大多数学生是知道关键词语的，只是题目要求是联系，而并没有要求学生写下来，所以他们大多数都没写。假设在要求能明确让学生写出2-3个关键词语，再写体会，就不会消灭这样状况了。到底小学生理解力气还是差一层，最好是要求明确。我们寻常上课都练过抓关键词语谈体会，但并没有让学生写下来，所以学生不会这样做题。教师也要加强让训练。2、课外阅读共丢分303分。主要缘由是学生没读懂文章就做题。学生的阅读力气是一方面，同时还要留意教给学生阅读方法，文章要多读几遍，要联系问题再读文章，概括主要内容的方法要加强训练，期望能明确一下概括主要内容的标准，教师不知道概括到何种程度。〔三〕写作方面习作共丢分309分。多数学生态度认真，都在尽自己最大的努力在写。但是由于局部同学在选材上消灭了问题，所以失分沉重。有的学生写的文章跟主题一点关系也没有，有的同学与主题关系不大的内容写得太多，详略处理得不够得当，还有的同学标点和自然段太乱。比较好的同学，主要是选材典型，启发清楚，语言流畅。三、今后努力的方向1、加强对根底学问的稳固，特别是学生爱错易混的字词，确定要常常给学生点拨，做到温故而知，而且要做到平日里边上课边及时复习旧学问，让根底学问牢牢地准确地记在学生的脑海中终身不忘。2、加强学生良好学习习惯的养成，加强对学生的目的性教育。书写要认真，做作业要认真审题，既要有质量还要留意速度，确保学生在大考时答题既快又准。3、对学生课外阅读力气的培育，要立足课堂教学，讲读课文中习得方法，二类课文中加以运用，并拓展至课外。要以学生的情感态度为根底，促其抑制畏难心情，再辅之以方法，让学生在训练中不断提高力气。4、我们以后在寻常的大作文训练中，还要对学生严格要求，一方面要觉察问题，另一方面更要深思问题背后的根源。在对学生的平日习作上，从选材立意，中心确定以及详略处理等方面都要深入细致地对学生进展指导，不能浮光掠影。蜻蜓点水。要引导学生说真话，抒真情，要引导学生把课内外阅读中学到的好词佳句灵敏自如地运用到自己的寻常习作中。小学四年级语文试卷分析报告篇6一、学生原来状况311516来看，大局部学生的语文根底学问比较扎实，有确定的阅读力气和写作力气，学习兴趣也比较深厚。但局部学生的学习自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，应变力气差，对已经学过的学问的运用力气比较差。局部学生学习态度不够端正，上课听讲不够认真，局部学生作业书写不够干净;课外阅读的兴趣有所增加，但课外阅读习惯差，学问面狭窄;语言表达力气差，不太擅长表达自己的思想。经过一个学年的鼓舞和训练，局部学生学会一些表达方法，写作兴趣也比较高，但是审题和选材力气还有待加强。二、试卷评析：从卷面状况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学学问，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。从整体题型看，这次试题格外留意综合力气的检测，以培育学生记忆力，想象力和学习力为主，表达素养教育的教育根本理念。三、考题分析现将本次测试状况简洁分析如下：第一大题看拼音写汉字和其次大题选择正确的读音，第三大题是组词，第四大题是填恰当的词，第五大题和第六大题是填字成词和修改错别字，这些主要是考察学生的根底学问，学生对于课文中的内容比较生疏，所以难度不是很大。第七大题是按要求改写句子，第八题按课文内容推断对错，主要考察学生的课堂承受状况，学生的综合力气不强，作答的难度还是比较大。由于没有任何时间的复习，也有局部学生对课文遗忘比较快，有的不能记住宅学生字、生词。考察学习根底的分数比重最大，是48分。其中改错别字、填字考得比较好，按要求改写句子、推断题考得较差。在阅读题的考察中，反映出学生的概括力气和学问的运用等综合力气都比较差。第一阅读短文，是课文中的一个片段，但是学生在作者的填写上消灭了问题，可见学生读书不细心。其次阅读短文学生把握较好，一小局部同学在给短文写题目上消灭了和“坐井观天”成语重复的现象。整个阅读部分普遍存在学习力差、所学过的学问还不能灵敏地迁移运用的现象。本次习作内容是自由命题作文，是写一件自己愉快的事，要求按挨次介绍，内容开放，学生可以选择的内容很多，所以写起来比较得心应手。但在整个卷面上，一局部学生书写有待提高。四、今后的努力方向本次考试已告于段落，这只是这半个学期来对自己进展检查的一个小测试，在今后的教学中，还是连续扎扎实实地抓学生根底学问的训练，努力提高学生的记忆力。特别是要在学生综合的学习力气和学问的运用力气上多下功夫，创设开放的学习气氛，引导的想象力气，在教学中留意培育学生的阅读力气，教给学生阅读方法，提高阅读水平。在习作方面也要多下苦功，只有这样学生的三种力气才得到提高。7一、试题分析本次期末试题紧扣《大纲》及《课标》，掩盖面广，中高等难度，对于学生有较高区分度。二、试卷分析(一)根底学问优点：本次期末测试，学生对汉语拼音、生字把握较牢，根底较好，尤其是生字词扣分较好,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对但凡要求背诵的课文，根本把握成语和句子都能较好的把握，特别是对于第9题的课内学问的答题状况，学生都已经把握了这种题的答题方法，根本上很少丢分。此外，修改病句学生也改得不错，知道先区分错句的缘由再着手改动。觉察问题：1、最四年级下册语文期末考试试题分析：受方言影响较重，证券的“券”字，有一局部学生选择了“juàn”的读音。2、缩句还需加强训练，学生不能做到把句子缩到最简，常常被句子的次要成分所迷惑。3、成语填空虽然可以填写完整，可是也有一局部同学写白字，导致了不必要的丢分。(二)根本技能优点：学生对课内阅读的重点句子理解得较到位，会对句子进展变型，再结合课文理解;相关的字词知道联系上下文去理解。课外阅读中，对文章的内容能够较好的理解，第5、6、7题能够结合课文的主题，加上自己的理解来答。觉察问题：1、课内阅读审题不认真，第3、4小题看起来很像，但是有实质的区分，学生不分青红皂白拿来就写，两道题的答案写反了，丢了不该丢的分。2、结合语境释词的力气较欠缺。结合上下文理解词语，是小学阶段学生释词的根本重要方法之一，但从试卷看出，学生对此方法把握13、学生归纳概括力气不强，普遍归纳段意这道题丢分较多，要么只归纳了前一半，要么只归纳了后一半。(三)作文优点：书写较工整，比期中考试有明显的提高，而且学生能从生活中查找写作素材。觉察问题：1、书写习惯较差。从整体上看，学生答题字迹潦草，书写不标准，卷面欠干净。1、审题不认真，习作要求的第2条，“要求写活动或大事”这几个关键的字有一局部学生没留意，而写成了状物的文章，丢了不少分。2、虽然有一局部学生能结合生活写出记事文，但是却有一局部不能突出“趣”字，组材方面还有待加强。三、改进措施1、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的根底上，再进展教学设计。正确、深入解读文本是当前的第一要务。2、加强语言文字的训练。由于理解与生疏的偏颇，语文教学过份强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“力气”的训练。3、建立大语文课堂。坚持生活即语文的”观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。4、提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。5、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对学问缺乏灵敏运用的力气，特别是学生的独立见解力气，需要在课堂予以重视。小学四年级语文试卷分析报告篇8一、试题分析这次四年级的语文试题共100分，四个大题，根本上是十个题型。有看拼音写词语、选择正确的读音、形近字组词、补充成语、选词填空、按要求写句子、推断对错、按课文内容完成、阅读和作文。命题的形式多样，并表达了颖性和灵敏性，能够照看大多数学生。题目容量适中，只是课外阅读较难。大多数题型都是课文中或寻常训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择正确的读音，形近字组词等。二、卷面分析三、失分状况及存在的问题〔一〕看拼音，写词语此题主要考察学生的书写力气，在田字格中怎样才能按部首正确、均匀地书写书写。总体来看此题的得分率较高，约95%左右。失分缘由主要在于学生不能正确书写，消灭错字现象，〔二〕词语训练题目给出了相像字和多音字各几组，让学生分别来组词。此题的得分率很高，绝大多数学生都能拿到抱负的分数。可见四年级的学生对于相像字和多音字的区分力气还是很强的。学生都能够对四字词语进展补充，补充成语一题平均失分1分。主要表现在积存少、记得不牢靠。选词填空，此题学生做的都很好，能够正确区分“观看”和“赏识”，此题的得分率较高。〔三〕按要求写句子按要求写句子共8分。写对一句得2分。其中写被字句、扩句学生把握的好，没失分。失分多的是：修改病句和改反问句。究其缘由：题比较灵敏，此类题训练少。所以日常教学中应当着重强调句子成分的划分及句子的构成。〔四〕按课文推断对错学生对课文中的内容，从其作答来看把握的还是不错的，只是消灭个别错误现象，应加强日常教学中的训练。〔五〕阅读短文第〔一〕局部中的题目比较难，出的问题模糊，学生扣分较多。第〔二〕局部阅读较难，题型较散，学生找不出文中的词语，最终第6小题中学生用自己的话说一说时，学生说的也不好，不知从何说起，让人感觉杂乱无章，失去一大局局部。可见寻常教学中，应加强课外阅读及其归纳总结概括力气的训练。〔六〕作文此题大局部学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，题目拟的很恰当，也能够描写出自己想象的内容。但照旧存在以下问题：审题不清，习作要求不明确。有些学生没认真读下面的要求，写背了题。还有的题目写对了，却没理解要求，写成了别的童话故事。个别学生还达不到本年级段习作的根本要求：习作内容不充实，三言两语极其简洁的完成习作，语言表达不清楚，语句不够通顺，有明显的语病。个别学生语文根底学问不扎实，错字率高，标点应用不正确。4。9四、努力方向及措施加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和标准。连续加强根底学问、根本技能训练，为了学生的今后进展，必需夯实根底。对缩句、改比方句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多稳固。重视语言积存，重视过程评价。强调寻常对“秀丽词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积存，并鼓舞学生在广泛的课外阅读中积存。作文教学是今后长期努力抓的工作。寻常加大写作力气及写作兴趣的培育。教会他们观看事物，创设写作气氛，供给写作素材。针对个别学生表达方式单一，相像的问题，鼓舞学生进展共性化的表达，写出真情实感。寻常还要多练习审题。作文书写要标准、整齐。小学四年级语文试卷分析报告篇9一、根本状况3852人，实参考3843人，参考率99.8%。总83.798.3%。整体状况较为良好。二、试卷分析本次四年级语文试卷，掩盖面广，既考察了学生识字写字力气，又考察了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积存运用，阅读理解、分析及习作力气。奇异地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考察了学生的双基，又考察了学生的学习习惯。较为充分的考察了学生综合运用语言的力气。三、学生答题状况根底学问局部第一题学生答的较好，学生书写较为工整，出错较多的是选择题的其次题，选出与其他三个不同的一个，另外句子练习“修改病句”，学生不理解“蝉联”的意思。其次题出错的缘由产要是错字较多，例如：“幸福”写成了“辛福”，“吹拂”写成了“吹佛”，“开放”的“展”学生好多都多写了一撇。第三题学生答题状况良好，多数学生能依据要求写话，语句较为通顺，表达也较为合理。阅读局部本次阅读题分为课内阅读和课外阅读两局部。课内阅读学生大部分都答得较好，就是局部学生在写省略号的用法时也知道，但不会用语言来表达。还有局部学生在写你看到这些会有什么想法时，是依据全篇文章来写，写了佩服天鹅团结一心的精神，而不是依据片段来写。其次局部是课外阅读，学生答的不太好。理解不了教师的四次笑，在用符号来画时，学生不读题，符号用错，局部学生理解不了两个“秀丽”的意思，有的能理解了，但不会用自己的语言来表达。还有局部学生归纳不出本节课上的秀丽的三个缘由。习作局部有三分之一的学生不能够正确审题，题意为“你上过的哪节课上发生的事情给你留下了独特的记忆”而学生所写内容超越了课堂外，因而习作消灭了偏题现象。有三分之一的学生习作书写不够认真，不会正确使用标点符号。还有局部学生习作中表达事例不够具体。四、存在问题根底学问的训练做得不细，练得不够。从答题状况来看，学生对于根底学问的把握是较为扎实的，但也存在着确定的问题：在“我是小小书法家”中学生出错最多的词语是“泛滥”“瞻仰”。在“我是精彩调音师”中有2%的学生把“树冠”的“冠”读成四声。对于修改病句，有10%的学生不会改，对于仿写拟人句，有5%的学生写成比方句甚至写错，这说明学生练得不够。审题不清，缺乏阅读理解力气。课内阅读答题状况较好，主要出错的地方是对于省略号的用法掌握不扎实，表述不清。在课外阅读中学生审题不清，缺乏理解力气，主要表现在：从“教师的笑声中学生感受到教师的什么”有80%的学生分析不正确；对于“秀丽”一词的理解，有20%的学生不能依据上下文来解释；对于秀丽的理由，有80%的学生在胡编乱造，不能依据文章内容来写。习作训练少，语言组织单调。扣题不准。只学学问，不用学问，缺乏灵敏多变。从学生的答题中我们不难看出有的题是学生在寻常练习过或生活中的，可学生只知道就提论题，不去变位思考。比方这次的作文，我们从三月份以来都在课改，对于课堂，学生只要略微思考就有内容可写，可答题中消灭了偏题现象。在比方修改病句“刘翔连续蝉联了全运会110米栏冠军”，“蝉联”就是“连续”，只要灵敏一点，这个提示完全可做对的。五、策略和措施通过这次调研测试，看到了学生们的进