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Word第第页导学教学总结导学教学模式课堂试验工作总结

导学教学模式课堂试验工作总结

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和分析的一种书面材料,它能使我们准时找出错误并改正,不如静下心来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢?以下是我收集整理的导学教学模式课堂试验工作总结,仅供参考,盼望能够关心到大家。

为推动导学教学模式向纵深的进展方向,探究有效课堂。本学期我校注意引导同学自主学习,发挥主体地位的同时,主动探究多渠道推动导学教学模式的有效策略与方法。

一、做好导学指导,让同学真学。

如何让同学发挥有效预习,做到会预习。开学初学校要求任课老师注意指导同学建立预习本。即:数学学科要在预习本上写出自己回家预习后,自选课后三道题并做出答案,创编一道题并作答;语文学科要求同学在预习本上写出字、词和对文章的分段、段意、主要内容等。并要求同学能结合自己读书感悟,做好批注。对于一、二班级的同学预习有难度。但是,我们常常开家长会和家长取得沟通,让家长关心同学做好预习。经过一个学期的尝试,同学能够渐渐建立一个有效的预习本,上课的时候能够结合预习本和师生进行沟通汇报。课堂上能够结合预习本进行汇报预习收获和困惑。充分发挥同学预习效应,构建了有效课堂。

二、做好多元评价,让同学真思。

现代心理学认为,主体参加性是促进同学学习的原始性机制。只有让同学主动参加课堂教学活动,才能让同学共享应有的教学权利,承当应有的教学任务。而使同学成为课堂教学的主体,就应当充分调动同学学而不厌的主观能动性,让同学有意识、有爱好、有责任去参加教学活动。评价是调动同学主观能动性的有效机制,通过老师的评价语言,让同学感受到课堂胜利的喜悦,心情的舒服,体验到自身的价值,有个正确的自我评价。现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的`评价活动基础上绽开的。开展以同学为中心的课堂教学评价是促进同学进展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。

为此,我校在开学初就要求任课老师尝试课堂评价语言的运用。如:老师在同学汇报预习后评价语言“你是一个会预习的同学”、“你的预习方法值得大家学习”、“你在预习中能够发觉问题并能够提出问题后进行解决问题,你真棒!”等等。评价语言如何运用适时,我们探究要做到准时点拨、恰如其分。

又如:二班级谭刚老师在语文课上,当他发觉有指名同学朗读课文时,有的同学回家预习很充分,朗读特殊有感情。他就准时评价说:“我们要向王雨涵学习,回家能把课文不但读熟而且有感情。刚刚写生字我们也看到了,他写的生字都写对了。说明他回家预习仔细。”

总之,学校要求老师鼓舞同学之间相互评价。让同学之间相互看到优点和缺乏,相互进步。老师和同学的评价语言要富有激励性。这样教学才能表达以同学为主体,生生互动,师生互动。形成敏捷开放的有效课堂。

三、做好综合性学习指导,让同学真练。

结合我校的语文学科的校本课程,我们构建的是基于课标理念下的大语文观教育。引导同学自学教材成为我校课外阅读的最好读本。让同学不但把握了课外阅读的方法,还学会了学问。尤其是学校要求老师把课内外阅读有机整合。做到听说读写一并重。

如:同学能够结合自己的阅读理解一班级的陈鹏西同学自编的儿歌《文明歌》——太阳照,鸟儿叫。我开快乐心去学校,见到老师问打队礼,见到同学问声好;二班级的杨皓楠同学改写的诗《宋词卜算子》——我住乡下,娘住城里。日日思娘不见娘,共饮龙江水。此水几时休,此爱何时矣。但愿娘心似我心,定不负相思意;三班级的郭佳乐同学自编童谣《读书好》——课间嬉戏要参与,熬炼身体为国家。课外好书要多读,说起话来底气足,读出万卷书,才行万里路。对于四至六班级的同学能够结合自己的阅读理解进行续写、仿写、改写以及对仆人公的评价等结合《课标》进行拓展训练内容。有效提升读写结合的力量。

本学期我们还在每层楼的墙壁上设置“读书手抄报”、“小练笔手抄报”栏目。让同学观赏自己的读书成长、同伴相互评价促进进展的做法,得到师生的宠爱和家长的赞同与支持。

四、存在的问题及改良策略。

1、在预习爱好方面,低班级由于留守儿童多,家长作用发挥不准时,有待于进一步加强培育同学的预习力量。

2、在同学的朗读力量培育方面要探究大面积提高策略。做到读中感悟,以读促学、以读促教。

3、学校在通过活动促进老师试验热忱方面要加强。下学期要定期开展不同形式的教学活动。激发老师的试验热忱和探究爱好。把导学教学模式向纵深进展方向探究,构建有效课堂。

总之,本学期在广阔试验老师和校领导的主动探究中,收获了导学教学模式的有效性的欣喜。同学的预习爱好和有效性表达的很明显。真正做到减负增效;在老师的课堂评价语言方面也有了显著的成效。下学期我们将在反思和尝试中连续探究此教学模式的有效性。

辅导学校教学工作总结

辅导学校教学工作总结

总结就是把一个时间段取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训进行一次全面系统的总结的书面材料,它能帮我们理顺学问结构,突出重点,突破难点,让我们一起来学习写总结吧。总结你想好怎么写了吗?下面是我整理的辅导学校教学工作总结,欢迎大家借鉴与参考,盼望对大家有所关心。

学年其次学期即将结束,伴随着时间的消逝,沉淀下的一些事迹与阅历,我在此做采撷与反思。

一、普九工作

我们连续把普九工作为重中之重来抓,期初落实班子成员分片,班主任分班掌握流生工作责任制,把好同学的转学关,做好防流控辍工作,稳固提高两基成果。健全普九的档案管理,义务教育档案表册,努力到达精确、齐全、规范、美观的要求。

二、常规工作

学校教育工作是实现教育目的,贯彻教育方针,落实素养教育,培育合格人才,实现优质教育的保证,是学校的中心工作,为此,加强教学常规管理显得更为重要。期初的打算,过程的监督引导,期末的总结反思,形成一个严密连续的'动态管理,使学校的常规工作走向常规化。本学期,我们按打算进行了起初,期中,期末三次的教学常规工作的检查,并做到准时反馈,准时反思。

三、校本培训

怎样使学校走上可持续进展的道路?我认为,没有老师的可持续进展,就没有学校教学的可持续进展。我视角是:发掘老师独特教学的闪光点,引发其主动性。我的实践理念是:管理人就是进展人、服务人。

我校老师都是农村老师,他们在教育教学中,表达了较强的敬业精神、奉献精神、比较扎实的基本功。但同时也明显地表现出教育理念相对缺乏。另一现状便是新老师从事教学工作缺乏两年的老师就有7人,实践与理论阅历缺乏。为此,我想立足校本培训,实现自我更新取向的专业化进展的关键是让老师工作学习化,让老师学会合作、学会反思。当然,理论学习也要加强引领。

1、在合作教学中促进老师的合作性学习。

学习就其本质来说是社会的、合作的。我们的实践证明,老师的合作学习可以促使老师之间互学互补。我校老师年龄、学问结构、才智水平、教学思维方式、教学风格等方面存在较大差异,即使是在同时教学小组层面开展合作教学,小组成员在教学内容处理、教学方法选择、整体设计等方面的差异也是明显的。我认为,这种差异是一种珍贵的教学资源。通过老师之间的互动,可以互相启发、互相补充,形成思维碰撞,形成新的教学策略。我校的合作学习有同事之间进行课堂观摩与诊断指导的教学〔如滚雪球式磨课活动.建立互助结队小组〕、观摩型老师〔如吴小姿、洪永鹤、章静洁〕的教学展现活动、追加课、汇报课等。

2、在实践中加强老师反思性学习。

对于老师来说,只有反思性学习才会有效地促进自我更新取向的专业化进展。我们主要从以下几方面促进老师实践反思的。

①通过老师对自己教学的回顾进行反思〔如写教后感、阶段教学回顾、期末教学反思等〕

②通过同学的反映〔如同学座谈会、学业学力水平改变〕反思自己的教学。

③通过课堂教学观看反思〔集体磨课、说课、评课等〕

④通过随机交谈反思自己的教学〔课间谈话、平常谈心等〕

⑤通过家长对同学进展的看法反思〔如家长会、各种家访等〕

3、加强引领促进老师工作学习化

强调反思并不是说不必再学习理论了,反思是根本。理论学习为我们供应了新的视角和理论根据。对于理论学习

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