小学二年级下册数学教案

第第页小学二年级下册数学教案

学校二班级下册数学教案1

教学目标

1．学会本课11个生字。

2．有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧聪慧，教育同学爱科学、用科学。

3．练习抓住课文的主要内容。

教学重点

1．了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。

2．练习抓住课文的主要内容。

教学预备

掩盖式投影片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，质疑激趣。

二、通读课文，整体感知，了解课文表达顺次。

1．同学自由轻声读课文。

2．每个自然段请一位同学读。

3．了解课文表达顺次。

三、深入探究，读懂课文第一部分。

1．读第一部分，用自己的.话说为什么要捞铁牛？

2．铁牛有多粗重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

3．指导读句子，加深理解。

4．再读第一部分。同学评议。

四、学习第二部分：捞铁牛的预备工作。

1．同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。思索第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项预备工作。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

2．同学自由朗读，圈画重点。

3．师生沟通，概括出要点。

4．用掩盖式投影片再现这次的预备工作，再请同学按顺次简要复述预备工作。

5．读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？

小结。

五、书写生字词。

六、布置作业。

熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。

学校二班级下册数学教案2

教学目标：

1.经受用7、8的乘法口诀求商的过程，娴熟掌控用乘法口诀求商的基本方法；

2.依据详细情境，会正确用除法运算解决简约的实际问题；

3.在自主探究，合作沟通过程中，进一步进展解决问题的技能。

教学重点：

娴熟运用7、8的乘法口诀求商。

教学难点：

运用已有知识与阅历自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

教学教法：

同学已掌控了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是全都的，所以针对这一状况，教学本课时，我采纳“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发爱好——自主发觉、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.谈话导入

我看下哈，咱们同学今日的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很兴奋啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个兴奋劲发挥下我们的聪慧呢？

2.背诵九九乘法口诀

集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发觉同学们背诵的都特别棒，只有个别同学还不是很娴熟，下去肯定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么肯定要背熟呢？由于它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。

3.导入新课。

前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今日我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。

复习计算并说一说，你是怎样求商的？

24÷6＝想：〔〕六二十四

二、引导发觉，探究新知

1.出示教材第37页主题图。

谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有很多的数学问题。现在认真观测“欢乐的节日”这幅图，看看你能发觉了什么？说一说图上的.小伙伴都在做什么？〔引导同学观测情境图，收集数学信息。〕

沟通反馈

第一组做了一些红旗，要挂在教室里。

第二组做了49颗星，分给7个小组。

第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。

谈话：依据这些信息，你能提出哪些问题？〔让同学自由发言，老师可做适当提示或引导。〕

〔1〕第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几颗？

〔2〕第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？

2.出例如1。

课件出示小旗，先出示一行，让同学看清每行有7面小旗，知道一行是一个7，接着一行一行的出示，共出示8行，也就是8个7，问共有多少面小旗？也就是求8个7是多少？这个可以用乘法解决7×8=56〔面〕。然后同桌争论：看图编应用题，引导同学说出“有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”

〔1〕谈话：求“平均每行挂几面？”用什么方法计算？你是怎样想的？

老师展示课件例1图。

〔2〕引导同学解决问题并列出算式。

师：把一个整体平均分成几份，求每份是多少？像这种求平均分的问题，我们可以用除法计算，列式是56÷8。

〔3〕引导同学得出算式的商。问：你是怎么计算的？并板书〔想7×8＝56，口诀七八五十六，所以56÷8=7。〕

〔4〕同学独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？同学说出自己的计算结果，并把求商的过程根大家说一说，师板书。

56÷7＝8口诀：七八五十六。

〔5〕刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？〔七八五十六〕

发觉：除数是几，就想关于几的乘法口诀。

3.小结：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。

三、趣味练习，巩固新知

装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应当不是问题了。这部分设计了4个练习题

1.小小接力赛

课件出示课本第38页做一做第1题。

2.填方框

课件出示课本第38页做一做第2题。

引导同学仔细读题感受方程思想。填空并说说思路，可以有不同的方法，只要合理，老师均要予以确定和鼓舞。

3.吹泡泡游戏

课件出示课本第38页做一做第3题。

4.分一分

课件出示课本第40页练习八第2题。

〔三道题都是援助同学巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让同学通过观测分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最末一题是使同学感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一一步体会数学与生活的联系，从而培育同学用数学知识解决生活中的一些实际问题。〕

四、总结归纳，沟通体会

师：这节课你有什么收获？

同学自由发言。

老师小结：本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。盼望大家在以后多观测，多思索，其实很多的数学知识就在我们身边。

板书设计：

用7、8的乘法口诀求商

56÷8=7〔面〕56÷7=8〔面〕

口诀：七八五十六口诀：七八五十六

答：平均每行挂7面。答：平均每行挂8面。

学校二班级下册数学教案3

教学内容：

教材第67页例5及相关内容。

教学目标：

1．进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简约的实际问题。

2．经受解决问题的全过程，培育同学分析和解决问题的技能，养成仔细审题的良好习惯。

3．在解决问题的过程中，感知余数在生活中的敏捷应用，获得运用知识解决问题的胜利体验，感受数学与生活的亲密联系。

目标解析：

本课教学目标是在同学已学习表内除法和有余数除法的基础上定位的。结合同学熟识的划船情境，让同学在解决问题的过程中，理解最多与至少的含义，运用所学的有余数除法的知识解决简约的实际问题，学会依据实际状况敏捷的选择进一法或舍余法确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的敏捷应用。

教学重点：

运用有余数除法的知识解决简约的实际问题。

教学难点：

依据实际状况对余数进行合理取舍。

教学预备：

课件等

教学过程：

一、回顾旧知，设疑自探

〔一〕沟通：用最多和至少说一句话。

〔二〕复习导入

1．复习有余数的.除法。

口算教材第69页第3题。

2．汇报沟通，以旧引新。〔板书课题〕

二、解疑合探

〔一〕提出问题，理解题意。

1．课件出例如5

22个同学去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

2．审题沟通

〔1〕你知道了什么？

〔2〕每条船最多坐4人什么意思？

〔3〕至少要租多少条船什么意思？

〔二〕自主探究，解决问题

1．同学尝试解题，老师巡察指导。

2．多种方式感受进一法。

〔1〕画图表示

〔2〕数字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6〔条〕船。

〔3〕列式表示：224=5〔条〕2〔人〕

还多出的2人，应当再租一条船，共要租5+1=6〔条〕船。

3．比较辨析，理解进一法。

〔1〕争论辨析，明确进一法。

①有些同学认为租5条船就够了，你怎么想？

②余下来的2人怎么安排？

〔2〕比较优化，掌控列式表示法。

〔三〕检验结果，梳理强化。

1．回顾反思：他们至少需要6条船，解答正确吗？

2．乘法验证：5条船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6条船。

三、质疑再探

师生总结：这节课你有收获吗？

余数在生活中真是太淘气了，有时候需要加1，有时候需要舍掉，一不当心就会出错。在今后的学习中、生活中，我们会常常遇到有余数的问题，只要同学们仔细审题，静心思索，依据实际状况对余数进行合理的取舍，就能成为余数的好伙伴。你还有什么问题吗？

四、运用拓展

〔一〕基本练习〔第67页做一做的第1题〕

1．审题，理解题意。

2．思索，独立解答。

3．质疑：结果为什么要加1？

〔二〕变式练习〔教材第67页做一做的第2题〕

1．小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？

〔1〕弄清题意。

〔2〕独立解答。

〔3〕争论沟通，理解舍余法．

思索：余下的1元，还够再买一个面包吗？

2．用这些钱能买几个4元的面包？说说理由。

〔三〕综合练习〔教材第70页练习十五的第8题〕

同学独立审题思索解答后，汇报沟通，引导同学综合考虑3种花的状况，以束数最少的花为标精确定。

学校二班级下册数学教案4

教学内容：

倍的认识

教学目标：

1．使同学在详细情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简约实际问题。

2．使同学经受解决简约实际问题的过程，进展初步的观测、比较、操作技能和有条理地表达技能。

3．使同学在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。

教学过程：

一、在有效探究中认识倍

1．引出倍，揭示课题。

谈话：春天来了，花园里五光十色的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花〔课件演示同样多的黄花和蓝花〕。

提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？〔课件演示增加黄花的朵数〕现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小伙伴们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今日，我们就一起来讨论有关倍的知识。〔揭示课题：倍的认识〕

【评析：从同学熟识的生活情境引入，通过让同学比较黄花和蓝花的朵数，从而引出倍的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

2．在圈画中形成对倍的初步认识。

出示：2朵蓝花，6朵黄花。

谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，〔师边说边圈〕那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。〔板书〕

课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发觉黄花是蓝花的几倍了？

〔修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。〕

设疑：我们来观测刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简约吗？【评析：在同学掌控几个几的知识基础上，援助同学初步认识倍的概念，符合同学的认知规律。通过让同学自己在图上圈一圈，有利于同学建立倍的表象。再通过对比，使同学感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于同学理解倍的含义。】

3．在比较中充盈对倍的认识，掌控倍的内涵。

课件出示下列图

课件出示：12朵黄花，没有红花。

提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

引导：大家觉得有困难吗？

小结：看来1份红花有几朵太关键了！

提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

沟通：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

完成练习纸的第

4、第5题。

沟通：你是怎么圈的？得出什么结论。

提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

沟通：孩子们，黄花一贯是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了改变？〔出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图〕

【评析：创设变式情境，不断引起同学认知的冲突，让同学在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使同学的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。】

谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法。

请同学做小老师介绍方法。

提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

追问：咦，老师发觉了一个古怪的'现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能详细说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

设疑：那假如要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

【评析：在同学操作的基础上，启发同学观测和思索：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动同学进行比较、分析、抽象和概括，完善对倍的认识。】

4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？

谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的方法。

在作业纸上完成第6题。

追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？

谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发觉56里面有几个8吗？

追问用画圈方法的孩子：假如重新选择，你会用什么方法？为什么？

小结：是呀，假如黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发觉规律，总结阅历。留意，在书写结果时，由于倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。

二、在多层练习中完善建构

谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家肯定对倍有了自己的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，情愿接受挑战吗？

课件出示

1．看一看、想一想。

第一行红带子12厘米

第二行绿带子3厘米〔改变：2厘米、1厘米〕

提问：红带子的长是绿带子的几倍？。

思索：大胆地想像一下，假如红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样改变？

2．连一连、填一填〔想想做做第3题〕。

3．比一比，说一说。

让同学用两种方法说一说。

练习后，把第一行的6个变成5，让同学试着说一说。

追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？

三、总结

概念形成过程中的精致过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，精致的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量具体地深加工，对概念要素进行详细界定，以使同学建立更清楚的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的环节把握得更加精确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让同学在圈圈画画中初步建立倍的表象；提供反例，让同学在比较思辨中突出倍的意义；应用变式，让同学在冲突困惑中凸显倍的内涵；重视操作，让同学在动手活动中完善倍的建构等方面，引领同学精致地完成了倍的概念的建构过程。或者说，把概念的精致提到了可操作的层面，使精致落到实处

学校二班级下册数学教案5

教学目标

1．知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简约的数学问题。培育同学应用数学的意识。

2．技能目标：着重引导同学利用数学思想和方法观测生活中的现象，初步感受数学与人类生活的亲密联系。

3．思想教育目标：培育同学积极参加数学学习活动的立场，对数学有新奇心和求知欲。在沟通中养成倾听他人想法以及尊敬他人与他人合作的良好习惯。

教学内容

第19～20页

教学、学具预备

教具：课件〔小伙伴游戏图〕，写有解决问题的课题题目。用来进行小组评价的三星〔聪慧星、创新星、合作星。〕

学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。用来进行同学自评和互评的小印章。

教学设计

创设情境学习新知

1．老师：老师告知大家一个好消息，今日我们班来了好多小客人，让我们一起请出他们吧！

〔出示课件：同学活动图〕

2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。

同学可能说：我看到许多小伙伴在草地上玩，有的在预备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。

3．老师：这些小伙伴正在参与丰富多彩的活动呢！你能依据他们的活动提出数学问题吗？〔同学会自信地说：能。〕

这么有信心呀？那就发挥你们小组的能量，依据活动中已告知的信息试着提出数学问题，我们比一比哪个小组提的问题最多最好？

4．小组合作提问题。〔老师要引导同学既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。〕

5．小组汇报学习状况。老师依据同学的回答在课件上拉近画面并出示问题。同学可能提出的问题有：

生1：丢手绢的活动中，有8个女同学，有6个男同学。我们提出的数学问题是：一共有多少个同学？

生2：我们来看踢足球的活动，要有16人来踢球，现在来了9人。提出的数学问题是：还要来几人？

生3：我们来看捉迷藏的活动，13个同学玩捉迷藏，这里有6人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？

6．老师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？〔同学会很自信地说：能。〕

老师：那我们就进行一个小小的竞赛，看看哪个小组合作得最开心、最胜利。请每个小组任选一个问题来解答。

〔分组解决问题，把算式写在小黑板上。〕

老师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得特别好，老师真为你们感到兴奋。哪个小组情愿说给大家听。

7．小组汇报。〔采纳同学相互提问的形式，老师要留意引导。〕同学可能涌现以下状况：

a．同学：我们组解决的是捉迷藏的问题，列出的算式是；13-6＝7

同学1：你为什么用减法？

同学2：由于要想知道藏起来几人，需要从参与捉迷藏的13人中去掉找人的6个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。

同学3：算式中的13、6和7分别代表什么？

同学4：13代表玩捉迷藏的总人数，6代表找人的6个人，7代表藏起来的人数。

b．同学：我们组解决的是踢足球的问题，列出的算式是：16-9＝7。

同学1：你为什么用减法？

同学2：由于要想知道还要来几人，需要从要参与踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

同学3：算式中的'16、9和7分别代表什么？

同学4：16代表要参与踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。

c．同学：我们组解决的是丢手绢的问题，列出的算式是：8+6＝14

同学1：你为什么用加法？

同学2：由于要想知道玩丢手绢的一共有多少个人，需要把8个女同学和6个男同学合起来，就是总人数，所以用加法。

同学3：算式中的8、6和14分别代表什么？

同学4：8代表要女同学的人数，6代表男同学的人数，14代表参与丢手绢游戏的总人数。

这个环节老师要留意引导同学对学习小组进行评价，能够说明白的小组可以得到合作星。

[利用教材主题图提供的信息资源，通过课件，创设动态情境，充分激发了同学学习数学的爱好，同时自然地引入了新知。在学习新知部分，老师给同学提供了较大的思维空间，放手让同学去探究新知，引导同学通过组内合作学习、组间相互汇报、沟通、提问、评价等形式，积极地参加学习活动，利用已有知识阅历来提出并解决数学问题。]

巩固反馈深化新知

1．看到同学们这么聪慧，小动物们也想来我们班作客，都等急了，让我们再把小动物请出来，好吗？〔课件出示：第20页的小动物图〕

2．都有哪些小动物呀？〔生：有小鸟、小鹿和小鱼。〕

看着这幅画面，你能提出什么数学问题？〔小组争论。〕

3．小组汇报。

老师依据同学的回答，依次在黑板上板书问题。〔这时，每当同学提出一个问题，课件中可以把同学提问的部分闪动几次，以此让同学进一步的明确所提问题。〕

a．树上还有几只小鸟？

b．草地上还有几只小鹿？

c．还有几条小鱼？

d．飞走了几只小鸟？

e．跑了几只小鹿？

f．游走了几条小鱼？

4．你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。

5．集体订正，同学互评。

知识应用体验胜利

老师：同学们真是了不得，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着很多数学问题，比如我们的教室里就藏着许多数学问题，你能发觉吗？

和同桌说一说〔老师引导同学依据身边的事物提出数学问题。〕

例如：

1．观测小旗。

2．观测其中两个组的人数。〔可以按组来分，也可以按男女来分〕

小结

1．老师提问：通过今日这节课的学习，你们都有什么收获？

同学依据自己的学习状况说一说。

2．老师总结：今日这节课同学们上得特别好，大家用自己的聪慧才智解决了这么多问题，都是用的什么知识？〔数学知识〕，用数学来解决问题是一种很好的方法。〔出示课题：解决问题〕数学知识可真重要呀，我们肯定要学好它、用好它。

[评析：通过观测身边的事物发觉数学问题，真正实现了本节课用数学知识解决生活实际问题的目的，进一步让同学感知数学与生活的亲密联系，从中获得胜利体验，对于加强同学的自信心有很大援助。]

提出课后建议将课堂所学知识进行延伸

学校二班级下册数学教案6

教学内容：

教科书第38～39页的内容。

教学目标：

进一步巩固同学对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟识比较角的大小。力求同学能够通过多种方法实现大小的比较。

新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥同学的创新技能为主导思想。在运用板书画一画，同学读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

实践练习，着重同学知识的的形成过程，从判断推理、查找发觉、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示同学个体的优势的同时，着重同学的动手操作技能和合作精神的培育。在合作的过程中考察同学任务、时间的合理统筹。

整个过程表达同学在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分表达生活数学、欢乐数学。

教学重点：

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过竞赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具预备：三角尺，纸张

学具预备：同学三角尺，纸张

教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导同学回忆关于角的知识。

出示角。依据图例回答这是一个(角)

角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。这是一个什么?(直角)

除了这些，你还知道了哪些知识?小组争论汇报

2、比较两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等;一组是移动后不能完全重合，即不等。(第二组可请同学指出哪个角大，哪个角小)

3、比较锐角和钝角的大小(留意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个一般的角涌现)。采纳借助直角的方法完成比较。

[设计意图]通过对角的回忆，调动同学发挥认知技能，在同学已有知识阅历基础上开展本课的学习。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家仔细观测，在这幅图中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)

②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)

③、根据学过的方法请同学分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、依据概念用不同色调的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，老师巡察。

⑥、抢答。老师依据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

例：A、锐角比直角()B、比直角大的是()

[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于同学更清楚地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标提倡的全新学习方式。

三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导同学动手操作。

请大家用事先预备好的纸片折出一个直角。

请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：找一找!

老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小伙伴们认真看一看，哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出缘由。

3、出示两道判断题：(课件板演比较的方法)

A、下面图形中哪些角是锐角?B、下面图形中哪些角是钝角?

②、写有“最”的方形宝盒。

出示两部分的内容。(课件板演)

A、用角描述图形。如：红领巾是有2个()和1个()组成的。

B、用同样的'方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言，限制发言的时间为1分钟)

4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注同学的合作意识和任务、时间的合理统筹。

A、拼一拼。把小组内全部小伙伴的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使同学能比较坚固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之之间的改变联系。

四、总结，深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?

②、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对

教后反思：

学校二班级下册数学教案7

教学内容：

课本P23页例1，练习五第1～3题。

教学目标：

通过对问题情境的探究，使同学在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程，使同学体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌控用2～6的乘法口诀求商。

培育同学的动手操作技能，初步观测、比较、抽象、概括技能以及语言表达技能。

培育同学合作学习的意识。

教学重点：

使同学学会求商的方法。

教学难点：

用多种方法求商。

教学预备：

情景图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

出例如1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。

【设计意图】：故事引入，激发学习爱好。

二、自主探究，学习新知

看图，思索问题：小猴摘了几个桃子?猴妈妈预备分给几只小猴?

动手操作，探究方法。

(1)、各小组动手分一分，并说说分的过程。

(2)、小组合作，沟通方法。

我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢?

同学沟通想法。

揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

12÷3的商是几?你是怎样算的?

同学汇报并说明解题思路。

小结。

【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作预备，使同学由直观向抽象过渡。通过相互沟通、启发达到共同进展的效果。让同学在感受用乘法口诀求商的`过程中渐渐加深对计算方法的理解。

三、拓展应用，加深理解

引导同学完成第24页的“做一做”第1题。

(1)、要求同学利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。老师巡察指导。

(2)、沟通汇报。

引导同学完成练习五第1题。

同学仔细观测图，说说图意。然后独立完成。

3、引导同学完成练习五第2、3题。

【设计意图】：寓学习于游戏中，并让同学体验胜利的欢乐，让同学体会被除数和除数一样时商是1。

四、课堂总结。

今日的学习你有什么收获?

教学反思：

学校二班级下册数学教案8

教学目标：使同学初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、读乘法算式。

难点：使同学初步体会乘法的含义。

教具预备：课件。

学具预备：每个同学预备20根小棒。

教学过程：

教学预备：

出示游乐场图

师：小伙伴们留意看图，游乐场不少小伙伴都去过，那里有不少的数学知识，动一动脑筋把它们找出来。先看图上的小伙伴和他们的爸爸妈妈都在做什么？

同学观测画面，自由发言，提出问题，老师适当引导。解决问题

算一算，小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个小吊车的.车厢呢？

沟通计算方法和结果。

4．师：小伙伴们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小伙伴和老师一起去查找。

新课

摆图形游戏

要求：A用预备好的小棒，摆出你所学过的图形。〔长方形、正方形、三角形〕

B摆好后，算一算一共用了多少根小棒。

C同桌沟通，把算式写在纸上。

引入乘法

指名同学说加数相同的算式，老师板演。

让同学观测黑板上的各等式，找出它们的共同特点：每个等式中的加数都相同。

师：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。今日我们就来认识乘法。〔板书课题〕

以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

师：这个连加算式表示什么？〔6个3连加的和是18〕

师：求6个3相加是多少可以用乘法计算。〔教学乘号的写法〕

师：根据从左到右的顺次读乘法算式，63=18读作六乘三等于十八.用乘法算6个3连加得多少,也可以先写加数3,写件36=18这个算式怎样读(板书)

4..尝试

请同学把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式。

同桌沟通,你是怎样想的

指名回答,完整板书。

5.小结：比较加法算式与乘法算式,得到:求几个相同数连加的和,用乘法计算比较简便..

三.练习.

指导读书P46上半部分，并质疑。

书P46做一做

让同学说图意，明确计算一共有多少个小伙伴在荡秋千

独立填写加法算式和乘法算式。

指名校对，并说说算法及想法。

3练习九第1题

看清图意，独立完成。

组织沟通。

4.练习九第4题.

观测图意，确定()里分别填几。

独立填写乘法算式及读法。

指名校对。

5.乘法算式的读法与写法

〔1〕45635224

33265543

开小火车读、齐读等形式。

〔2〕5乘42乘74乘89乘1

指名4人板演，其余写在纸上，并校对。

6．下面哪些算式可以径直改写成乘法算式？指它写出来。

4+4+43+5+76+6+6+62+2+2+2+2+2

四.小结。

1．这节课你学习了什么知识？

2．师：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺次读。这节课，每个小伙伴都学习了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。

五.作业

《随堂练习》P31

学校二班级下册数学教案9

教学内容：

教材第48页例2，第50页练习十一第4、5题。

教学目标：

1、知识与技能：初步掌控没有括号的两级两步运算式题的运算顺次。

2、过程与方法：掌控脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。

3、情感立场与价值观：培育同学思维的机敏性及书写规范的好习惯。

教学重点：

掌控没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺次。

教学难点：

正确进行计算。

教学过程：

一、铺垫孕伏。

1、口算。

24+832-63×618÷947-1037+528÷74×647-254÷9

2、计算。

24+8-63×6÷947-21+528÷7×6

订正时，让同学说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺次进行计算的。

老师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺次运算。

二、探究新知。

我们计算的两步式题，都是径直写出得数。为了看清晰运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的`格式来表示，即脱式。

1、教学例2。

〔1〕观测例2图，说说图意

〔2〕列式

4×3＝1212＋7＝19

4×3＋7＝197＋〔4×3〕＝197＋4×3＝19

引导同学明白：第一行是分步算式，第二行是综合算式。

〔3〕脱式计算

4×3＋77＋4×3

〔4〕提问：观测这两个算式，你发觉了什么？

在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

因此算式7＋〔4×3〕和算式7＋4×3是一样的。

〔5〕脱式计算54÷6-77+54÷6

〔6〕在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。

2、小结

在没有括号的算式里，假如有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

三、巩固练习

1、教材第48页做一做

强调：计算两步式题时，需要首先观测，确定先算什么，再算什么。

2、第50页练习十一第5题。

先计算算出结果，再进行比较。

四、总结

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺次计算。

在没有括号的算式里，假如有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

五、布置作业

第50页练习十一第4题。

学校二班级下册数学教案10

用乘除法解决实际问题

教学内容：

课本P31页例4，练习七相应的习题。

教学目标：

使同学初步学会利用乘法和除法两步计算解决简约的实际问题。

使同学进一步感知数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

培育同学仔细观测、独立思索等良好的学习习惯。

教学重点：

使同学初步学会利用乘法和除法两步计算解决简约的实际问题。

引导同学探究解决乘除两步应用题的方法。

教学难点：

引导同学探究解决乘除两步应用题的方法。

教学预备：主题图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

今日，让我们一起到儿童商场逛一逛。出例如4的主题图。

问：你们瞧，这个柜台里有什么?

同学观测主题图后回答。

【设计意图】：把同学带入商场，身临其境，提高参加学习的积极性和主动性。

二、合作沟通、探究新知

教学例4。

(1)、出示情境图：从他们的谈论中你知道了什么?

(2)、同学观测情境图，找出里面的数学问题。

(3)、小明想买5辆小汽车。，应当付多少钱?

引导同学得出：12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。由于要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，需要要先知道1辆小汽车多少钱。

(4)、鼓舞同学再提出问题。

2、小结：揭示课题。

【设计意图】：把探究知识的主动权交给同学，通过思索、争论、沟通、汇报的形式，找出解决问题的方法，让同学真正成为学习的`主人。为同学提供选择的空间，引发主体意识，培育同学发觉问题、分析问题的技能。

三、拓展应用

引导同学完成练习七第1题。问：要完成这道题需要先知道什么?

引导同学完成第2题。

老师巡察。指名汇报并说说是怎样想的。

【设计意图】：多种形式的练习，使同学巩固并掌控利用乘法和除法的实际问题。

四、课堂总结。今日的学习你有什么收获?

教学反思：

学校二班级下册数学教案11

教学目标

1、通过创设现实情境，使同学在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探究新知和学好数学的欲望，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。

2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使同学初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育同学的操作、观测、表达及思维技能，培育同学的探究意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥同学的想像力和制造性，进展同学的空间观念。

3、通过观测、操作与争论，使同学感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

教学过程

活动一运用现实素材引入新知。

师：我们学习过了长方体、正方体、圆柱和球，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么外形的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的四周有什么外形的物体。

生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。

生：讲台上的黑板是长方体。

生：易拉罐是圆柱体。

生：我的笔盒是长方体。

师：你们的桌面上也有许多物体，请找出你喜爱的物体。

(同学在桌上各自拿起自己喜爱的物体)

师：谁来告知大家，你拿的是什么外形的物体

生：我拿的是长方体。

生：我拿的是圆柱体。

生：我拿的是正方体。

生：我拿的是三角体。

师：你为什么说这是三角体呢

生：由于这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。

师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。

(老师依据同学所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)

师：这些都是我们自己认识的物体，请小伙伴摸一摸这些物体的面，有什么感觉把你的感觉告知同组的小伙伴。

(同学摸各物体的面，并和同组的同学沟通自己的感觉)

师：谁来告知大家你有什么感觉。想说的就站起来说。

生：我觉得这些面摸起来滑滑的，假如不当心，它还会从手上掉下来。

生：我觉得这些面摸起来冰冰的。

生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。

师：小伙伴通过摸一摸，发觉这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。

(老师出示课题：认识图形)

评析同学在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，同学具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在导入新课的活动中，老师并没有局限于书本，而是从同学的生活实际出发来选择学习的素材。老师所选的素材都是同学日常生活中喜闻乐见的物品，这些外形多样的素材，表达了学习内容的趣味性和信息的多样化，亲密了数学与生活的联系，调动了同学原有的生活阅历，使同学觉得数学就在自己的身边。这样就激发起同学探究新知的剧烈欲望，激活了同学的思维，发挥了同学的主体性。同时，老师创设了让同学看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既着重让同学以自己内心的体验来学习数学，培育同学的观测技能、运用数学进行沟通的意识，又使同学初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为同学在下一个环节的学习中更好地体验出面在体上，作了很好的铺垫。

活动二感受面从体得。

师：哪一位小伙伴知道长方体的面是什么图形

生：(齐)长方形。

师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的'旁边，并板书：长方形)

师：下面请每个小伙伴从桌面上找一个长方体。

(同学动手找)

师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。

(有的同学举的是老师给的学具，有的同学举的是自己的书或笔盒)

师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗找找看。

(同学仔细地从自己手中物体的面上找长方形)

师：谁找到了

生：我从这块橡皮上找到了长方形。

师：在哪儿呢你能摸给大家看看吗

生：(边说边摸)在这里。

师：还有谁找到了。

生：我在笔盒上找到了6个长方形。

师：你真了不得，在长方体上找到了6个长方形。其他的小伙伴呢

生：(齐)找到了。

师：好，下面请小伙伴认真看一看，摸一摸你找到的长方形。

(同学仔细地摸自己找到的长方形)

师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢

生：(齐)能!

师：好。大家找找看，并把你找到的图形和同组的小伙伴说一说。(同学从物体的面上边找图形边告知同组的同学找到了什么图形)

师：谁来告知大家你找到了什么图形

生：我在圆柱上找到了圆形。

生：我在正方体上找到了6个正方形。

生：我在三棱柱上找到了三角形。

生：我在长方体上找到了长方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。

师：这个小伙伴真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。

师：刚才大家从正方体上找到了正方形。(从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆。(从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形。(拿出一张三角形纸片贴在黑板上，并板书：三角形)

师：(指着贴出的图形)这些都是小伙伴找到的图形，认识它们吗

生：(齐)认识。

师：请小伙伴认真观测，今日我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同

生：一种是形，一种是体。

生：长方体突突的，长方形扁扁的。

生：长方体能站起来，长方形站不起来。

生：正方体有6个面，正方形只有1个面。

师：大家都很了不得，今日我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。

评析在此教学活动中，老师先引导同学从一个长方体物体上找长方形。接着让同学从各式各样的长方体上找出不同的长方形，之后，提出一个开放性的问题：那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢

表达了老师先扶后放的策略，有效地突破了同学探究的难点。老师创设这样的问题情境有利于发挥同学的主动性和想像力，同学通过观测、触摸等活动，将原有的生活阅历数学化。老师还着重了学法指导，让同学学会了从体上找面的方法。老师又通过引导同学比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使同学从详细实物操作和形象感知进展到抽象地认识图形，进一步体验到面由体得和体与面之间的区分与联系。特别是通过让同学充分参加操作性和探究性的学习活动，有效地培育了同学的空间观念、观测技能、数学语言表达技能、动手操作技能以及分析、比较、概括等规律思维技能。

学校二班级下册数学教案12

教学内容：

旋转

教学目标：

1、让同学通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

2、通过同学的操做体会旋转，培育同学动手实践的技能

3、培育同学的应用数学的意识。

重点难点：

感知旋转

教学过程：

一、体会感受

1、观测电风扇、风车等旋转的物体

2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

判断：哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方向。

1、展示两类根据不同方向旋转的物体，让同学进行分类。

2、说说你为什么要这样分。

3、出示钟面，让同学观测，秒针是怎么样旋转的。

4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的`叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

三、动手做一做

1、完成43页第三题。

2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

3、根据指示根据不同方向转动。

4、动手完成课本42页做做一做。

四、展示旋转美，制造旋转美

1、出示紫荆花图，让同学想想它是怎么样被制造出来的？

2、用旋转制造出漂亮的图案。

全课总结

同样着重口语的表达，有的同学说电扇是旋转现象，还有的同学说水龙头是旋转现象，需要订正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

学校二班级下册数学教案13

教材分析：

本课是在同学已经掌控百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的基础上进行教学的，对万以内加法的计算应当比较简单掌控，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在着重同学已有的计算基础上，采纳同学自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让同学在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在详细运用中理解的方法进行连续进位加法的教学。

教学目标：

1、知识与技能：通过自主探究和合作沟通，探究并掌控三位数加法的计算方法，并能正确地计算。能在老师的指导下发觉问题、提出问题，并能自己解决一些简约的实际问题。

2、过程与方法：在合作沟通的学习过程中进一步培育同学观测思索、比较分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的技能。进一步培育同学联系实际提出问题，解决问题和推理归纳技能。

3、情感立场与价值观：培育同学良好的思索问题的习惯，养成仔细、有条理的计算习惯。通过情景对比，激发同学的`环保意识。

教学重点：

是掌控三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

教学难点：

三位数加法中的连续进位方法。

教法学法：

《数学课程标准》指出：数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。老师应激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事数学活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。因此在本节课的教学中结合同学的年龄特点、认知规律和生活阅历，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今日再去逛时情境的对比，激发同学的环保意识，引出知识点，让同学通过观测提出问题。这一环节不仅有利于培育同学的问题意识，同时也培育同学学会用数学的眼光看待四周事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参加的环节，目的是为了激发同学的学习爱好，创设轻松愉悦的学习氛围。

教学过程：

一、创设情景，引入课题

开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今日同学再逛动物园的情境作对比，激发同学的环保意识，从而引入今日的知识点，使同学感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，既现实、又有趣，同时还受到了环保教育。

二、自主探究，合作沟通

教学中转变同学单纯接受式的学习方式，留意引导同学发觉问题，提出问题，并且引导同学独立思索，合作沟通，有针对性地组织同学汇报自己或小组的成果，激发同学探究知识的积极性，培育同学小组合作的技能。

1．课件出示青山县野生动物园相关数学信息。

〔1〕思索并回答：对比同一个动物园两张照片，你发觉了什么？为什么会有这么大的改变呢？

〔2〕提出数学问题。

2．