小教本科教师知能上培养目标的思考

小教本科教师知能上培养目标的思考

中国的基础小学教育（以下简称小学）始于1998年。经过多年的建设和研究，我们积累了丰富的经验和许多理论成果。但相关研究仍有待于深入推进,本科层次小教专业在人才培养上仍然有提升空间。本文拟从“应然”意义上讨论小教本科教师的培养目标和课程设置问题。一、本科课程与培训1.小学教师的定位首先,小教本科教师应该是通才,应具备广博的基础知识和深厚学养,这已是共识。美国小学教师往往是被作为通才而不是专家来培养的,即要求他们具有任教小学所有科目的能力44。日本小学教师资格要求在大学教育获得的学分中,专业课程与教育课程学分比例为18/41,而中学相应比例为40/19。在生活中,小学生更希望教师就是一本《十万个为什么》。其次,小教本科教师应该是专家,是小学教育教学的专家,是教和指导学生学的专家,是小学教育教学研究和管理的专家。本科学历的小学教师要做到能教、会教、善教,要具有先进的教育理念和正确的教育思想,具有创造性地组织教学内容和驾驭课堂教学的能力,基本具有深化教育教学改革、进行教育教学研究的能力。本科层次的小学教师应该是专家,也一定要成为专家,因为儿童愈小,对他们进行教学就愈难,而对儿童未来发展的影响却愈大。再次,小学教师应该学有专长。小学生的模仿欲最强,往往特佩服有特长或者身怀绝技的老师。他们钦佩并愿意接近身怀绝技的教师,更容易崇拜他们,所以略有特长的教师之教学效果一般会好于同等条件的其他教师,有特长的教师对小学生的影响往往比较深远、持久。有特长的教师更有可能为孩子的成长多开启一扇窗,更可能在孩子心里埋下一颗希望与理想的种子。特长是相对意义上的,并不要求入段或够级,只要足以让小学生佩服就可以。每个人都有专长或者专长潜能,只不过没有经过相应的训练,所以不突出,需要加以不同程度的挖掘。活动是小学生获取知识的最佳渠道,对他们而言,干瘪的讲理往往效果不好。小学教师需要具备很强的动手能力、组织活动的能力与示范能力,要能导善演。2.以小学教师的身份为教育主体大凡在教育教学上有所建树的教师,师德都非常高尚。小学阶段是人生起步阶段,该阶段是人性提升、立世做人之根基奠定、人格之初步养成的关键时期,是成人教育与道德教育的关键期。小学生主要靠眼睛了解世界,教师言行举止的示范作用很强,本科层次小学教师应该具有更高的言行举止方面的修养。小学属于人生的稚嫩阶段,小学生非常容易被“捧杀”和“棒杀”掉。明朝初年朱元璋讲:“天下初定,好比新树不可摇根,小鸟不可拔毛。”小学生也是如此,他们特别需要教师的爱护、关怀、宽容、尊重和理解。对于成人教育和德性养成而言,被给予(别人怎样对待我们)和付出(我们怎样对待别人)是基本对等的,被给予决定着付出,以怨抱德实属特例。教师一个恶毒的眼神,可能会让学生寒冷和颤抖一生,那眼神在学生心中播种下的自然也是恶毒。雷锋从小生活在人民中,吃百家饭长大,所以成人后,他能自觉地把“有限的生命投入到无限地为人民服务当中去”。小学生在学校应该备受阳光与雨露的润泽,应该备受良知与责任的感召,应该备受诚信与正义的熏染。所有的这些都需要小学教师给予,需要他们具有健全的人格、真诚的爱心、崇高的道德和高尚的灵魂。本科层次小学教师更应该具备较高的职业道德,更应该具有较高的责任感,更应该是一个有良知的人。3.发现、重视、道德在小学教育阶段,心育很重要,做好心育的前提是育心。本科层次小学教师要爱孩子,有教育情,喜欢做教师;本科层次小学教师要更淳朴,要细心,要有爱心,在面对孩子时要真用心,用真心。只有如此才更能洞察孩子的内心世界,才更能发现孩子,走进孩子,进而成功地教育孩子。小学生比较脆弱、稚嫩,且自我认知和调控的能力都相对较差,所以更脆弱、更单纯、更需要温情,需要更有人情味、更人性化和更温暖的教师的关爱。由于小学生敏感、脆弱和主观能动性较低,所以更需要教师具备较高的职业意识,他们应该深知自己的一举一动、一言一笑都意味深长,应该时刻思考并能清醒地意识到自己在做什么以及为什么那样做。由于小学生的向师性和模仿性特别强,所以教师应该是阳光、向上、成功和有力的,尤其在职业生活中和面对学生时,小学教师更要有健康的心理和良好的职业意志品质,不能一有困难就唉声叹气,有点委屈就形象大失,遇到挫折就怨天尤人,小有激动就声泪俱下。小学教师更需要为学生疗伤,为学生树立榜样,让学生坚强、向上。二、关于小教本科课程设置的原则1.小教本科课程设置一定要为小学教师夯实基础基础不牢,地动山摇。为人、做事、做学问都需要坚实的基础。小学阶段学生应该对人生和社会有初步的了解,对科学和艺术有初步的认识,对理想和事业有初步的追求。该阶段的任务包括理性和情感的初步养成,是非、美丑、忠奸的初步理解和认识,人格的初步定型:包括知识的大量掌握,能力的迅速提高,意识和思想的活跃,视野的大范围拓展以及良好思维品质的养成。小学教育属于基础教育,是人生的奠基阶段,小学教师必须要能为小学生的发展打造坚实的基础。基础并不仅仅就是要掌握多少个单词、能写多少字的作文和能解什么类型的数学应用题等,这些仅仅是基础的基础。而更重要的是,小学教师要能迅速提高小学生的智力与学养,让他们能转识成智、积善成德。小教本科课程设置要让未来的本科小学教师能清楚地意识到自己将来要做什么,怎样才能做得更好;要让他们深知小学阶段的意义、作用和特点,要让他们清楚孩子在小学阶段以及一生应该如何发展、如何度过。小教本科教师要尽快成为小有思想的教育家,要能够理解小学生的思想与特点,要具备先进的教育理念和教育信仰,更要具备很强的拓展能力,要能够带领小学生在知识的海洋中寻根索据、探奇揽胜。2.以生态化视角整合小教本科课程,使之“成面”、“成体”具备拓展能力的前提是知晓知识之间的联系。从宏观到微观、从具体到抽象、从埃及的金字塔到海底的生物世界、从地中海的政治到美国的NBA等,小学教师最好都能有话可说,并能言之有据,言之成理。虽然三教九流无所不通的人并不存在,但确实有些大学问家通晓多个学科,这是学问做到一定境界、融会贯通的结果。融会贯通的初级阶段就是整合,只不过整合是形式上的,融会贯通是实质上的。既然知识丰富总有限度,我们可以从另外的角度考虑,让有限的知识发挥最大的效益,成为更有效的知识。活的知识、有趣的知识与有用的知识才有效,能够左右逢源、广泛应用的知识则更有效。小教本科课程设置应该整合,将一类知识中的精品、实用的部分融合、提炼出来作为课程,突出核心知识,将经典和前沿融合起来。课程设置不能面面俱到,必须在夯实基础的前提下有所侧重,要在广泛涉猎的前提下学有所长,学有所通。为了学有所长、学有所通,我们需要抓经典、抓核心、抓基础、涉猎前沿,使理论与实践互相辉映、印证;让技术、技能、策略、思想观念相关照、相融合;考虑教育类课程、通识类课程与学科类课程的整体优化,力求成面、成体,实现军团做战。同时要做到以点带面,不能让知识机械地组合,对知识不能按照一个套路、一个知识密度、深度、宽度进行组织,而应该注重寻求点上的深化和突破,活化知识,要为学生的发展设置生长点,实现知识的生态化。3.小教本科专业课程设置要强化实践,要加强活动类课程的设置,让小学教师既能言,又能行“教育学的学术性地位问题实质上是教育的实践性。教育理论离开了教育实践将无法确立它的真正地位。”372小学教育专业更是如此。小教本科课程设置要力争四年实践不断。实践不仅仅是实习和见习,还需要更多形式的、更加灵活多样的、具有多重教育价值的实践活动。最好是多开展一些能拓展学生多方面能力、能满足学生多种兴趣爱好的竞赛类活动,例如书画大赛、演讲大赛、故事大赛等。参赛对象的范围尽量要广,比赛项目尽量要多,要尽最大努力开发比赛的多重教育意义。不能把演讲比赛仅仅看做锻炼学生口才的手段,还要让演讲题材发挥思想教育价值,让演讲能够陶冶情操,提高修养,开阔胸襟,放飞理想,洗涤心灵,等等。要为学生设置活动课程,要多为学生组织活动,鼓励并支持学生建立多种多样的社团,要让更多的学生都参与活动并自我组织活动。可以考虑设活动学分,学生必须得到活动学分才能毕业。当然,一些基本技能类的实践活动也必须要抓实,以提高其示范能力。要让本科小学教师毕业时能成为小学教育教学的专家,就必须增加实践类课程,实践类课程要占到四分之一。赫尔巴特认为,教育学不能仅止于理论的教导,必须另加示范和实习。小教专业的教学应该重视微格教学,考虑将微格教学与学科教学论整合起来,让理论学习、实战演练和现场指导互相结合,以便能够整体地给学生以观念、理论、方法、策略和实践智慧。实践类和活动类的课程设置必须要紧密结合当前小学的教育教学现状,尤其是最新改革动态。可以请一些小学校长和知名小学教师定期到学校做讲座,为学生做示范课。还可以定期播放优美和耐看的教学片,吸引学生观看。4.小教本科专业课程设置要强调思想性,要开设拔高性课程小教本科教师应该能够在学生心中埋下理想的种子,点燃希望的火炬,激发探索的欲望,要能够让学生享受学习的快乐,不要在起点就让孩子厌学,不要破坏了孩子学习的心境,要培养孩子的向学性。小学教师要有本事激起孩子求知的欲望和让学生感受到学问的精彩,需要在适当的时候下种、点拨、开启、设疑,要能像陈景润的老师沈元那样(沈老师在其数学课上讲,数学是百科之母,数论是数学中的王冠,而哥德巴赫猜想则是王冠上的明珠。这让幼年的陈景润激动无比,在他心理点燃了一个火苗,也埋下了一颗不“安分”的种子),让小学生带着无限可能和憧憬进入中学,要能给学生以活力、灵气、激情和梦想。本科层次小学教师要初步具备从事教育教学研究的本事,所以可以请专家开讲座、设专题选修课程、设研究课程。当然这主要是以引路和更新观念为主,最主要的是充分调动学生积极性,引导他们思考、研究。可以为本科学历小学教师开设荣誉学分计划,让学有余力者选取某个方向的荣誉学分。荣誉学分一般不要超过15学分,但必须是高标准、严要求、拔高性质和方向性的。比如小学教育教学研究荣誉学分,可以设小学生身心特点研究(2学分)、小学教育的地位、作用和特点研究(2学分)、小学生成长规律研究(2学分)、小学教育研究理论与实践(2学分)、学术论文撰写(1学分)、结业论文(3学分)。还可以开设小学艺术方向荣誉学分、小学科学方向荣誉学分、小学外语方向荣誉学分、小学体育方向荣誉学分等。5.设置小教本科专业学生特长开发、培养和认定课程小教本科教师的培养要开设特长开发、培养和认定课程,鼓励学生学有所长、学有所精。对有特长潜能的学生,对其特长要予以充分的挖掘;对尚无特长或特长不突出的学生,要予以大力培养;对特长鲜明的学生,要创造条件让其自主加以提升。对于特长开发与培养,要有一套切实可行的方案,需要对特长予以严格认定,要宁缺勿滥,认定后要颁发相应的等级证书。6.小教本科专业要设置人生修养和道德提升类课程小教本科专业要设置人生修养和道德提升类课程,让学生具备高尚的人品和人格,具备责任心、荣辱观和羞耻感,要能推动学生好学、知耻与力行。在知的方面可以设中华民族传统美德、大学生修养、教育伦理和教师职业道德等课程。在情的方面要做多种努力,首先要营造一个有情、有爱的学习环境,要营造互相关怀、彼此真诚的氛围。同时在教育教学中要注重育心,让学生充分感受人间的温情和世事的美好。可以请先进人物做报告,让学生深刻讨论师风、师德问题,要明是非,辨美丑。要引导学生多参与“献爱心”活动,要培养集体精神和“一家人”意识,可以考虑让全校师生捐款设大病与大难救助基金。在意的方面,要开设一些讲座类课程和举办先进人物的事迹报告,引导学生走向理性和成熟。要在相关活动中引导学生自律、自重和自强,要让学生在活动中锻练战胜困难的勇气、决心和能力,要让学生多经受磨难。在行的方面,