高考化学-常见仪器使用和实验基本操作课件

高考化学-常见仪器使用和实验基本操作41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔高考化学-常见仪器使用和实验基本操作高考化学-常见仪器使用和实验基本操作41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔局化学复习第1讲常见仪器使用一以出也M和实验基本操作再苦再,也島坚强,只那些期得眼神「考纲要求1.了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法2掌握化学实验的基本操作。能识别化学品标志。3、了解实验室一般事故的预防和处理方法目前我国大学生创业比例较低，而在欧美等发达国家大学生自主创业相当普遍，比例高达20%―30%，造成这种差距的原因是多种多样的，重要原因之一是我国大学生财务能力欠缺，影响了大学生成功创业。在大力推进大学生自主创业的今天，作为一门理论性与实践性极强的应用课程，传统的就业教育模式下产生的教学模式已满足不了新形势下时代发展的需求。为满足创业教育需求，我国一些学者结合教学实践提出了财务管理课程教学改革模式。如案例教学模式有吕洪雁（2006）提出的三维立体式财务管理案例教学模式、姚丽琼（2011）提出的“合作性学习模式”、蒋敏周（2011）建议将大学生理财创业计划作为实践教学案例引入到财务管理教学中；宋小萍（2011）和闫华红（2013）提出了ERP沙盘模拟教学模式；蒲林霞（2013）认为，CDIO工科教育模式也适用于应用型本科院校的财务管理课程的教学；王璐（2011）提出了问题探究性教学模式。一、财务管理课程与大学生创业的关系（一）增强了大学生创业过程中的财务管理意识财务管理意识缺乏是大学生创业中普遍存在的现象。如大学生缺乏筹资分析能力、融资能力差、缺乏投资分析能力、忽视内容部资金的管理与循环等。财务管理课程让学生了解如何进行资金的管理、掌握和运用财务管理活动的四个方面，即筹资、投资、营运和分配。（二）财务管理内容贯穿大学生自主创业的全过程大学生自主创业从启动资金的预测到利润的分配、从成本的核算到风险的控制、从财务报表的分析到企业经营的决策，每项活动都离不开财务管理。同时，财务管理也延伸到企业的每个角落，大到整个企业，小到每个员工，每项经济活动都与财务部门发生联系，离不开财务部门的指导、约束和审核。（三）提高了大学生财务管理的能力如何有效地获得和使用资金是企业管理的重要内容。财务管理课程的学习有助于大学生全面深入了解和掌握财务管理的基本知识，掌握财务管理的基本方法。同时，培养和提高大学生财务管理的基本技能，能运用财务管理的基本理论与方法，解决创业过程中涉及的有关财务管理问题。（四）为大学生成功创业提供了保障大学生创业是否成功直观体现在财务成果上，财务成果是所有创业活动综合的结果。创业要成功，就要保证经营决策正确、经营要合理、风险能控制、产品要畅销、企业制订的计划能贯彻、对经营活动中存在的问题能及时发现并解决。学习财务管理课程，了解和应用相关财务指标进行控制和考核，为大学生创业成功提供了保障。二、大学生创业过程中的财务管理能力表现分析（一）缺乏基本的财务管理意识据中国大学生创业网的不完全统计，我国大学生创业成功率为2%―3%，即使在创业环境较好的浙江省，成功比例也仅为5%左右。大学生创业失败的原因多样，但主观原因是缺少业应具备的财务管理知识，特别是一些非财经专业的学生，他们对财务计划和财务风险分析较少，甚至没有，认为财务管理工作可有可无，最终因财务问题导致创业失败所占比例居多。（二）缺乏必要的财务管理环境分析能力财务管理环境分析能力无论是对企业的财务会计还是企业管理都十分重要。大学生作为初创业者，缺乏必要的财务管理环境分析能力，主要表现在缺乏金融市场与企业理财活动关联性的分析能力，如获取资金的筹资能力、为剩余资金寻找出路的投资能力和长短期资金的转化能力等。财务管理环境分析本身是一项难度很大的工作，它涉及面广、不确定性大、需要的知识多，也有很强的“艺术性”。（三）现金流观念淡薄许多大学生创业失败的原因不是项目选择不好，而是片面追求规模，不顾自身经济实力，盲目投资，对现金流管理不重视，现金流观念淡薄，最终因资金链条中断而导致创业失败。具体表现在只注重销售、不注重应收账款的管理、对存货等短期资产的管理不重视、对已有现金流缺乏规划上，造成现金多余或不足。（四）财务核算缺乏精度大学生在创业初期由于没有建立完善的成本管理和会计标准体系，会计账记录简单或记录不清，漏记、错记现象严重。这表现在成本核算不够准确，将非生产经营性支出列入成本项目，个人和家庭其他来源的收支与创业投资项目收支混淆；在财务管理和财务分析过程中随意性较大，缺乏科学的财务管理制度和规范的财务分析；对短期资产的管理没有周密计划，随意安排，影响资金流的周转效率；不注重筹资成本的核算，筹资方式的选择随意性较大，影响财务管理目标的实现等方面。三、创业教育下财务管理教学模式的构建为适应大学生自主创业对财务管理相关知识及应用的需求，培养适应创业需求的创业型人才，本文提出建立三维一体的高仿真财务管理课程教学模式，这一教学模式主要从以下四个方面构建。（一）重新设定教学目标传统教学目标在于培养学生理财方面的理论知识和业务技能，这一笼统的教学目标导致教学过程中常以教师为主体，学生被动接受，实际培养出只会解释问题而不会实际解决问题的财务管理者。创业教育的兴起和创业型人才对财务管理知识的需求，应将财务管理课程的教学目标细化为知识目标、能力目标和素质目标。知识目标的设定通过设立导向性问题，引导学生主动去探究，将财务理论知识和方法与实际问题相结合，将枯燥的理论通过实际问题直观呈现出来。能力目标包括环境适应能力、认知能力和组织管理能力，培养学生对环境的敏感性和适应性，并具备对环境的洞察力和分析判断能力，能独立思考、吸收和运用新知识，有一定的创新精神。素质目标包括基本素质和专业素质，基本素质如思想素质、身体素质、心理素质等，专业素质是作为财务管理专门人才应具备的素质。（二）优化教学内容当前大多数财务管理课程的教材仍沿用传统的框架，即财务管理目标、货币时间价值、筹资方式、资本成本和资本结构、投资决策、营运资本管理、利润分配管理、财务分析。为适应培养创业型人才的需求，首先，结构上需要调整，如将投资决策可以放在货币时间价值后讲授，有助于学生对货币时间价值的理解，财务分析较综合地体现了会计学的知识，可以将它放在投资决策后讲授；其次，教材内容要更新，能跟上形势的发展，如中小企业融资中的一个趋势是物流融资，但教材仍未将其纳入融资内容，讲授时不能仅仅介绍一些大企业常用的融资方式，要考虑到创业初期的企业都是中小企业，介绍更符合它们的融资方式；最后，注重相关知识的联系与补充。如在讲授项目投资时，可以联系会计中的收入成本、折旧等知识，讲授资金成本与资本结构时联系增加利息与企业利润、所得税间的关系等。同时，学生创业除财会知识外，还涉及创业教育学、市场营销、管理会计、经济法等课程的相关知识，虽然部分课程会单独开设，但在讲解相关问题时要适当引导学生回顾或补充，这样能培养学生举一反三、融会贯通的能力。（三）注重行动导向型的高仿真演练设计传统的财务管理课程教学主要是灌鸭式教学，以教师讲授为主，学生缺乏实践能力。为培养创业型人才，在教学实施过程中，结合“合作性学习”模式，设计以行动导向型的高仿真演练为主的教学策略。为培养学生对理论知识的应用能力，首先要求学生单独完成创业的前期工作，如市场分析、竞争分析、财务计划和风险分析等，发挥学生的主体作用，培养他们发现问题、分析问题的能力，实现知识来源于实践，在实践中深化的良性循环。其次以“合作性学习”模式作为新型教学组织形式，构建4―5人的创业团队，以模拟企业为载体，进行高度仿真的模拟竞争经营，检验学生理论知识的掌握程度和应用能力，培养不同环境下的财务管理能力和经营思维能力。最后，根据前两个环节的综合表现，指导优秀团队申报学校创业项目，入驻学校大学生创业孵化园，真正实现教学―经营实践相结合的教学模式。（四）完善学生综合能力评价体系学生综合能力评价体系设计的内容要以课程教学目标是否实现为基准。教学目标的实现是以学生为载体的，要确保理论和实践教学的实施效果，就要充分调动学生的积极参与性，因此需要对其建立科学合理的评价体系（见表1）。数学课程作为高中课程教学当中的重点科目之一，对培养学生的逻辑思维能力、计算能力以及空间想象能力等方面都有着非常大的提升，同时高中数学教学对大部分教师来讲也是一门非常难教的科目，传统形式下的高中数学教学，基本上都是教师通过对书本上重要知识点的讲述，让学生通过听讲和课后习题的练习来加深印象，其中教师在教学的方法上还是比较单一的，并没有对一些全新理念的数学教学方法进行使用，进而造成了学生对数学学习感到非常吃力，逐渐产生了厌学的情绪。针对这种情况，高中数学教师需要对教学的方式方法展开深入的研究，充分考虑到学生在学习过程中的困难部分，将数形结合的教学方式有效运用到数学教学工作当中，帮助学生更好地理解解题技巧。一、高中数学数形结合的使用原则数形结合作为当前高中数学教学过程当中非常重要的因素，分别指的是数量关系和空间图形关系，但是数形结合所要求的是通过图像转变的形式，将其转变成为数学语言的形式，通过数形结合和抽象性思维的方式进行有效的结合，借助图像的方式来帮助学生理解一些抽象化的问题，让学生对数学知识点的印象更加深刻。例如：在学习到“集合”模块内容的时候，因为第一次向学生讲解这种类型的识点，学生对“集合”这种全新的概念的理解还是比较的困难，对此，教师就需要通过构图的方式，画出相应的集合表示图形来帮助学生理解，如图1所示，教师通过对图1当中的四种不同类型的集合形式的讲解，让学生从直观的角度理解了“集合”这种数学概念，进而让学生在脑海中的印象更加深刻[1]。和数学语言相比，图形更加具备直观性以及形象性，所以说，教师可以通过结合数形结合的方式，来帮助学生理解数学知识点，通过这种方式，可以将学生的思维充分调动起来，让学生对一些难点的数学题目有着更加明确的了解，从而帮助学生提升数学解题能力。例如：方程x2-1=k+1，求k的不同取值，此时该方程的解的个数有多少？在对这种问题进行解答的时候，学生单纯地通过眼睛观察或者是纸上验算的解决方式，很容易漏掉其中一些选项，此时，教师可以引导学生将方程先转化成为y1=x2-1和y2=k+1这两个函数形式，并且将这两个不同的函数以图形的方式绘制在二维坐标当中，如图2所示：在绘制完成二维图像之后，依照图像来实施详细的分析：①当k的值小于-1的时候，图2当中的两个函数图像是不相交的，则表示原方程是无解的；②在k=-1的时候，在图当中的函数焦点有两个，这就说明了该方程存在两个解；③在-10的时候，图中的函数交点有2个，则说明原方程的解有两个。通过这种数形结合的方式可以帮助学生更好地对这种比较复杂的分类求解的题目进行解答，并且可以做到不漏项，进而在最大程度上提升了学生解题的准确性。二、注重形转数的运用，将图形变化转化为公式化在高中数学的解题过程当中，通过图形的方式尽管可以更加直观和形象，但是单纯地通过图形的解题方式，在一些情况下缺少了一定逻辑性、准确性，单纯地凭借图形方法无法对一些问题进行解决。针对这种状况，教师通过借助数形结合的思想，运用数学语言的方式来表示图形，来拓展数学的解题思路[2].例如：f（x）=x2-2ax+2，当x≥-1的时候，f（x）>a恒成立，求出a的取值范围是多少？在对这种数学问题进行分析和解答的过程当中，可以通过图形结合的方式，如图3所示：“当x≥-1时，f（x）>a恒成立”表明x2-2ax+2>a在[-1，+∞）范围内恒成立，即函数g（x）=x2-2ax+2-a是在x轴上半部分，如图3所示：通过这种方式可以很直观地看出a的不同取值范。通过本文对高中数学教学数形结合方式的运用，从中我们可以总结出，数形结合的教学方式对高中教师教学效率和质量的提高有着非常大的优势，同时学生在学会了这种方法之后，可以对高中数学当中的一些难点问题进行图形转化，有效地帮助学生去解决数学问题。局化学复习第1讲常见仪器使用一以出也M和实验基本操作再苦再,也島坚强,只那些期得眼神「考纲要求1.了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法2掌握化学实验的基本操作。能识别化学品标志。3、了解实验室一般事故的预防和处理方法再苦再,也島坚强,只那些期得眼神基础讲练考点一常用实验仪器的识别与使用◆知识梳理学会思考·记忆可加热仪器直接加热的仪器仪器图形与名称主要用途使用方法和注意事项少量试剂的反应容器液体不超过容积的收集少量气体,或装配加热固体时试管口应成小型气体发生器等略向下倾斜再苦再,也島坚强,只那些期得眼神浓缩蒸发时要用玻璃浓缩溶液、蒸干固体棒搅拌,大量晶体出现时停止加热灼烧少量固体移动坩埚吋要用坩埚钳夹取再苦再,也島坚强,只那些期得眼神(2)间接加热的仪器(隔石棉网加热的仪器)仪器图形与名称主要用途使用方法和注意事项固一液或液一液反给液体加热时,要放入哭些碎瓷片,防止暴沸烧瓶烧瓶常用于中和滴定,也酸碱中和滴定时,不需要可作反应器干燥,不能用待测液润洗配制溶液、作反应配制溶液时,溶解固体、器、给试管水浴加热|转移液体均需要玻璃檯再苦再,也島坚强,只那些期得眼神2加热仪器酒精灯、酒精喷灯(1)酒精灯所装酒精量不能超过其容积的2,不能少于(2)加热时要用外焰,熄灭时要用灯帽盖灭,不能吹灭。3)绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精、用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯(4)需要强热的实验用酒精喷灯加热。酒精灯再苦再,也島坚强,只那些期得眼神计量仪器仪器图形与名称主要用途使用方法和注意事项称量药品(及)称量前先调零;(2)托盘上应垫仪器)纸,腐蚀性药品应盛于玻璃容器内称量;(3)左盘放药品,右盘放(精度QL2g)砝码:{4∠以下用游码量取液体的(1)不可加热;(2)不可用于配液或体积(精度作反应容器;(③3应根据量取液体Q1L)的体积选用合适的规格,规则为“大而近”;(4)无0刻度线再苦再,也島坚强,只那些期得眼神(1)根据要求选用一定规格的容量瓶;(2)溶液转入时要用玻璃棒用于精确配引流;(3)加水至距刻度