2023年醉翁亭记教学简案(六篇)

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醉翁亭记教学简案篇一

1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而〞“也〞的用法。

2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

3．抓住“文眼〞，认识寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐〞的政治理想。

1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

2．理解以“醉〞写“乐〞的笔法。

学生

1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流。

2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记录下来疑难。

教师

1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。

2．制作幻灯片。

两课时

合作读懂课文，熟练成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

导入课文

大屏幕展示教学图片“太守之乐〞或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒〞，引出欧阳修。

学生介绍“我所知道的欧阳修〞。

教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士〞，调动学生兴趣。

诵读入境

1．小组合作学习（幻灯出示学习要求）

大声自由诵读，读懂课文大意。

利用工具书和文下解释，结合语境理解词义。

小组解决同学们预习中的疑问，记录下共同的疑难。

2．班级学习交流

提出小组的疑问，师生共同解决。

3．自学效果检查

强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也〞“而〞语气，读出它们的味道来。

“也〞“而〞朗读指导、示范：

朗读时要注意21个“也〞语气不尽一致。“也〞大致表达了以下几种语气：

a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。〞“琅琊也。〞

b．确定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。〞“太守自谓也。〞

c．慨叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。〞“得之心而寓之酒也。〞

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而〞字，读时应分辩轻重。

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。〞“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。〞

凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。〞

此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，顺耳动人。

放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练习朗读。

全班齐读，感知课文。

赏景入境

《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了，千百年来，也醉了读者。

以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，加强对课文重点写景句的记忆。

2．欣赏美景，进入佳境。

学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季风景，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。（可按段落为单位分派任务到各小组）

各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。

布置作业

诵读课文，熟读幽美的写景佳句。

抓住文眼“乐〞字，理解的“醉〞与“乐〞，认识寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐〞的政治理想。

深层感受文章写景的意境美、的情怀美。

导入新课

诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着浓浓的情感。

要求学生找出贯穿全文主线，表现情感的一个字（“乐〞）

引导学生回想写景画面，根据课文内容，将写景与“乐〞的情感连缀起来

山水乐

四时乐

乐游宴乐

太守乐

“一切景语皆情语〞。课文的感情脉络是一个“乐〞字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

围绕“乐〞字，学生探讨，明确以下问题：

1．文中写出了谁“乐〞？

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

2．太守、众宾为何而“乐〞？

明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

众客人：从太守游而乐。

3．文中怎样写滁州百姓之乐？

明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝〞。

享受“山水之乐〞的不仅有太守及其客人，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。

4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐〞？

滁人开心情形全是从太守眼中看出的。“滁人游〞有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。

板书：与民同乐

感受情怀美

探讨：自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何对待他的醉？他的“醉〞与“乐〞之间有什么联系？

明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞，纵情林木，醉意山水，这是的真意。他的“醉〞与“乐〞是统一的，“醉〞是表象，“乐〞是实质，写“醉〞是为了写“乐〞。

本文是因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐〞，他的志趣和情怀是美丽的，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤〞，可见他的情趣仍旧可以在后世找到知音。

自由诵读，感受情怀

布置作业

背诵全文

醉翁亭记教学简案篇二

１、理解“与民同乐〞的思想。

２、理解本文景物描写的方式和作用。

３、积累文言词汇，背诵全文。

１、重点：

⑴理解文章内容和主题。

⑵积累文言词汇。

２、难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

１、准备课文的朗读录音带。

２、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

３、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

《全日制义务教育语文课程规范》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班探讨的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐〞字，体会文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有好多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际状况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采用了较为简单的思路而已──抓住一个“乐〞字，体会所乐的内涵。应当说，学生能够理解了这个“乐〞，也就基本上理解了全文内容。

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为便利好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别名“醉翁〞为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的繁杂感情。

１、听读：

（播放课文朗读录音。）

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

２、正音：

（幻灯出示以下字词，请学生读准字音。）

滁（）壑（）琊（）潺（）

酿（）僧（）辄（）霏（）

暝（）洌（）蔌（）弈（）

翳（）射（）觥（）偻（）

朝（）而往

３、学生试读课文：

朗读课文。朗读时要注意２１个“也〞语气不尽一致。“也〞大致表达了以下几种语气：

⑴陈述（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅琊也。

⑵确定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

⑶慨叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意２５个“而〞字，读时应分辩轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，顺耳动人。

４、学生互读课文：

方法：二人小组，一人读一人听，改正读音错误；各读一遍。

５、指定一位学生朗读，集体改正读音。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，依据学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体探讨解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来探讨全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体探讨，教师适时点拨或给予解答。

（幻灯展示。）

难点提醒：

⑴第１自然段：

环滁皆山也：环滁，环围着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，特别，特别。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木繁茂的样子。深秀，幽深秀丽。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路转：回，曲折回环。转，旋绕弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁〞）来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：欣赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

⑵第２自然段：

若夫日出而林霏开若夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…〞“像那……〞的意思。林霏，树林里的雾气。〞

云归而岩穴暝：云归，云雾围拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明变化者：晦，昏暗不明。

野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

醉翁亭记教学简案篇三

（一）把握文中的实词，通过诵读，体察“也〞的性情。

（二）学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

（三）沉潜涵泳，体悟“与民同乐〞的社会理想和政治理想。

（四）联系实际，运用现代观念评价的胸怀意趣和美好理想。

（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。

（2）读顺文：并圈出文辞幽美、内涵丰富的句子。

（3）读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。

2钡既胄驴

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞，这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒〞的由来。今天我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。

3简介

欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史〞中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

1闭音听读

（1）以下加下划线的字该怎么读?（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音）

环滁皆山也ｃｈú林壑尤美ｈè

琅琊ｌáｎｇｙá饮少辄醉ｚｈé

日出而林霏开ｆēｉ云归而岩穴暝ｍíｎｇ

伛偻提携ｙǔｌǚ泉香而酒洌ｌｉè

山肴野蔌ｓù觥筹交织ｇōｎｇ

颓然乎其间ｔｕí树林阴翳ｙì

（2）听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感（山水之乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐〞的情怀意趣）。

范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体会文言文的韵味。

2崩识林室

（1）朗读课文，要求吐字明了确凿，停顿恰当。

（2）质疑活动

策略：借助书下解释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

3碧致劢涣

（1）落实以下加下划线的字词，注意古今不同的意义和用法

有亭翼然临于泉(从高处往低处看)

得之心而寓之酒也(寄托)

野芳发而幽香(开花)

游人去而禽鸟乐也(离开)

名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词，命名；称指)

有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样)

杂然而前陈者(交织的样子)

颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子；

然：形容词词尾，可解释为“……的样子〞。）

而溪深而鱼肥(表示并列关系)

日出而林霏开(表示承接关系)

杂然而前陈者(表示修饰关系)

少饮辄醉，而年又最高(表示递进关系)

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(表示转折关系)

（辨析策略：这里的“而〞都作连词。分辩它们的不同用法，一方面要理清词语或句子间的规律关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。全文“而〞作连词用共23处，它贯穿全篇，形成一种独特的语言风格。）

（2）疏通以下句子的意思，体察句子的语气

ⅰ弊砦讨意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，而寄托在喝酒上罢。

ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者，太守醉也。

（一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

ⅲ比欢禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的开心为开心啊。

（3）积累成语

ⅰ弊砦讨意不在酒

ⅱ彼落石出

ⅲ宾〕锝淮

4彼卸辽枰

（1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

（2）设疑激趣：按什么顺序介绍醉翁亭?游醉翁亭的目的是什么?

（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。

5碧致刍疃

（1）用层递法由远及近点出醉翁亭的位置：

滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭

其他状况——

建亭者：山之僧智仙

命名者：欧阳修（醉翁）

（2）醉翁游亭的目的：

欣赏山光水色，饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞

熟读课文，力争成诵。

醉翁亭记教学简案篇四

1．了解及写作背景。

2．积累文言词汇，背诵全文。

3．学习本文由景生情、情景交融的写法。

1．让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的幽美意境，对课文大意有个初步感知。

2．指导学生以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

3．主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析感情脉络来完成。

1．领会文中所表达的“与民同乐〞的社会理想和政治理想。

2．培养学生正确地人生观价值观。

1．理解内容和主题。

2．积累文言词汇。

学习本文由景生情、情景交融的写法。

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！

学习目标：

1．了解及写作背景。

2．诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。

欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家〞之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。

（一）自学指导i

（1）内容：学习生字词。

（2）方法：结合课下解释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。

（3）要求：4分钟后能确凿认读屏幕上的字词。

滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌

蔌弈翳射觥偻朝而往

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、指名学生读生字词，其他同学认真听，假使发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。

2、预见性问题：对于“壑〞“琊〞“潺〞“觥〞“偻〞学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊〞、“觥〞生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

（一）自学指导ii

（1）内容：翻译课文，把握重点词句。

（2）方法：以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。

1．小组派代表翻译课文，注意程序。

2．假使小组代表发言时其他同学有不同看法，可举手更正。

3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

野芳发而幽香“芳〞古义为花。今义，芳草，花草的香味。

山间之四时“时〞古义为季节。今义，时间，时刻。

②词类活用

a山行六七里“山〞名词用作状语，在山上，顺着山路。

b有亭翼然临于泉上者“翼〞名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。

c名之者谁“名〞名词作动词，命名。

d故自号曰醉翁也“号〞名词作动词，取号。

e伛偻提携“伛偻〞形容词用作名词，代指老人。“提携〞动词用作名词，代指小孩。

f而不知太守之乐其乐也前一个“乐〞是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐〞形容词用作名词，乐趣。

③一词多义

临溪而渔（动词，靠近）

有亭翼然临于泉上者（动词，到）

云归而岩穴暝（动词，围拢）

太守归而客人从也（动词，回去）

杂然而前陈者（表修饰）

而不知人之乐（表转折）

太守归而客人从也（表承接）

太守谓谁(判断动词，为，是)

太守自谓也(动词，称谓)

山水之乐(名词，乐趣)

游人去而禽鸟乐也(形容词，开心)

环滁皆山也（表陈述语气）

山之僧智仙也（表确定语气）

在乎山水之间也（表慨叹语气）

（一）自学指导iii

（1）内容：诵读课文，在揣摩“也〞字“而〞字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。

（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。

（3）要求：8分钟后能说出文中“也〞字，“而〞字的用法和语气。

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

①朗读时要注意21个“也〞语气不尽一致。“也〞大致表达了以下几种语气：

a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

b.确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

c.慨叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

②朗读时还要注意25个“而〞字，读时应分辩轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。

如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）

表承接：太守归而客人从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）

表转折：而不知人之乐（重读）

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，顺耳动人。

熟读课文，完成课后二，三题。

学习目标：

1、诵读课文，理清思路。

2、理解“与民同乐〞的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

（一）自学指导i

（1）内容：读课文，理思路。

（2）方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。

（3）要求：6分钟后能回复下面的问题。

1．贯穿全篇的主线是什么？

2．试围绕主线概括各段内容？

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．贯穿全篇的主线是“乐〞，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞一句可以看出。

2．第一段总写乐。其次段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季风景的变化。第三段写了游人之乐与客人之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

3．预见性问题：学生可能对“线索〞，“第一段总写乐〞有点模模，教师应适时点拨。

（一）自学指导ii

（1）内容：分析课文，了解本文主旨。

（2）方法：学习小组内合作探究。

（3）要求：6分钟后回复问题。

1．文中写出了谁的“乐〞？他们为何而乐？

2．滁人开心情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?

3、如何理解“太守之乐其乐〞？

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众客人：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

2．享受“山水之乐〞的不仅有太守及其客人，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游〞写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是由于生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

3．“太守之乐其乐〞是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己繁杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的开心，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐〞是“与民同乐〞的政治理想的反映。

4．预见性问题：注意引导学生对太守乐的正确理解。

（一）自学指导iii

（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。

（2）方法：以学习小组的形式合作探究。

（3）要求：6分钟后回复问题。

1．本文写景依照什么顺序写的?

2．本文写景上有什么特色?

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．(1)写亭的环境：从远到近。

(2)写山间之朝暮：从早到晚。

(3)写山间之四时：从春到冬。

(4)写宴饮场面：从外到内。

2．写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用“林壑尤美〞“蔚然而深秀〞表现亭周边赏心悦目的环境；又用“水声潺潺〞“峰回路转〞表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引有名句“醉翁之意不在酒〞，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。

(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷〞，借以表现纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，全力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了“与民同乐〞的社会理想和政治理想。

3．预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提醒，如从“时间〞，“方位〞考虑。

《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄沉重的。醉翁把“与民同乐〞的济民之情隐含在描写表达之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐〞一句将“醉〞和“乐〞统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也〞字的运用使得层次明显，声律节奏起伏，音韵和谐顺耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。

醉翁亭记教学简案篇五

《醉翁亭记》是一篇幽美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐〞字。“醉〞和“乐〞是统一的，“醉〞是表象，“乐〞是实质，写“醉〞就是为了写“乐〞。因此在课堂上要牢牢抓住“乐〞这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧凑结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的繁杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也〞字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而〞字使文章流畅幽美，冷静委婉。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。

学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。

1．知识目标：了解文章结构，把握中心，把握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和探讨文素材，熟读成诵。

2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。

3．情感目标：理解的旷达情怀和“与民同乐〞的政治理想。

重点：理解在文中抒发的政治理想和流露出的繁杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。

难点：理解本文从“乐〞和“醉〞所抒发的政治理想。

1．对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

2．通过示范朗读、自读和齐读等环节，把握“也〞和“而〞字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

1、导人新课

师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年〞。

生：滕子京谪守巴陵郡。

师：滕子京是由于什么事而“谪守巴陵郡〞的呢?

生：参与了范仲淹的政治改革。

师：十分正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的其次年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

2、简介

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史〞中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2．学生试读课文。

3．学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，改正读音错误；各读一遍。

4．请一位学生读书，集体改正读音。

(或请四位学生，每人读一段。)

(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)

1．通读全文。

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡查中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

2．集体解决疑难。

方法：教师对在巡查中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的探讨。然后教师小结，归纳正确的看法，表达出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)

3．学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

4．对学生进行朗读训练。

要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的规律停顿和规律重音，恰当地表现文脉的贯穿和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的'语感。)

要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

1．熟读全文。

2．完成课后练习。

醉翁亭记教学简案篇六

1.理解“与民同乐〞的思想。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

1理解文章内容和主题。

2积累文言词汇。

理解本文景物描写的方式和作用。

1.准备课文的朗读录音带。

2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

两课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为便利好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别名“醉翁〞为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的繁杂感情。

二、读课文

1.听读。

(播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2.正音。

(幻灯出示以下字词，请学生读准字音。)

滁()壑()琊()潺()酿()

僧()辄()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

偻()朝()而往

3.学生试读课文。

朗读课文。朗读时要注意21个“也〞语气不尽一致。“也〞大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)慨叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而〞字，读时应分辩轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，顺耳动人。

三、疏通全文大意

1.合作学习。

2疑难解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，特别，特别。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·〞“像那……〞

歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐〞字是动词，其次个“乐〞字是名词。

四概括课文内容

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

其次段：写山间朝暮和四季的风景。

第三段：写滁人、客人、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点著