爆破震动与岩石的损伤课件整理

爆破震动与岩石的损伤爆破震动与岩石的损伤爆破震动与岩石的损伤第9章爆破安全爆破安全技术是工程爆破技术重要组成部分,爆破安全技术的发展是与爆破器材、爆破技术的发展相互渗透、紧密联系而又互相促进的。主要内容9.1爆破振动92爆破飞石9.3爆破冲击波爆破安全技术的范畴爆破振动效应爆破冲击波效应·爆破飞石爆破有害气体爆破安全施工技术·爆破事故预防抢险和救灾无论是作为科学的一个分支，还是作为一门教学学科，物理实验与物理的发展一直密切相关。物理实验是物理知识的一种实践表现，是物理学习与探索中必不可少的一个环节。但是，在初中物理教学过程中，物理实验教学的情况不容乐观。物理教师的实验水平有限，物理实验器材不足，以及实验的可见度较小等问题，共同造就了实验教学成效不高的现状。因此，加强物理实验的正面作用在初中物理教学中的发挥已经成为当代初中物理教师的重要研究课题。笔者选择初中物理教学中实验教学的有效性作为研究对象，是有一定的教育意义的。一、关注教师实验水平，提高物理实验教学有效性教师是初中物理教学活动的主要组织者与引导者，在初中物理实验教学中，教师的物理实验水平对于教学有效性有重大影响。物理实验教学的质量能否得到提高，物理教师是关键。物理实验是对物理知识进行探究，对物理结论进行验证的重要方法之一。在利用物理实验进行教学时，教师要对物理实验的使用原理、实验的设计方法及实验的实际操作程序了如指掌。但是，当代初中物理教师并不是全部达到教学要求，其实验操作水平不足，使得实验在初中物理教学中的作用得不到发挥。因此，中学要关注教师的实验水平。从学校来讲，学校要定期对物理教师进行培训与考核，监督教师进行物理实验操作，不断提高自己的实验专业技能。学校还要加强人力、物力与财力的投入，为初中物理实验的开展提供更好的硬件与软件条件。从教师自身来讲，要认识到自己专业素质对于物理实验课堂的影响，在工作之余，利用书目与网络等渠道不断丰富自己头脑。在进行物理实验教学时，一定要进行实验练习，杜绝在课堂上出错，以免课堂实验达不到预期效果。物理都是要利用课前实验分析课堂实验中可能出现的问题，对学生的反应做出估计，从而制定出更好的教学方案。初中物理老师应当具备较高的物理专业理论水平与物理实验操作水平，提高初中物理实验教学的有效性。二、关注学生实验兴趣，提高物理实验教学有效性在初中物理课堂教学中开展物理实验，不仅是对老师教学实力与专业水平的考验，更需要学生大力配合。因此，要想使初中物理课堂中的实验对课堂成效的提高起到促进作用，都是必须调动学生的学习兴趣，使学生具有学习积极性。只有这样，物理实验的作用才能得到发挥。初中学生正处于精力旺盛的阶段，对于身边的一切事物充满好奇心，对于未曾接触过的事物有极强的探索欲望。在初中物理实验教学过程中，老师要对学生的好奇心进行正确引导，使学生将对物理现象的好奇心转换成为物理实验的兴趣，从而加强物理实验对于学生物理学习水平促进作用的发挥。比如在讲解《平面镜呈像》时，老师可以将一些生活现象引入课堂教学中，使学生对实验或者是物理现象的探究充满兴趣，能够主动提出实验证明现象。老师可以以照镜子为引入点，对学生进行提问：大家每天出门之前都会照镜子，那有没有想过为什么我们可以在镜子前看到自己呢？一些爱美的学生，碰到玻璃都会照一样，整理发型，那么，你们有没有想过为什么在玻璃上会有自己的图像呢？当学生被老师提出的这些生活现象或者是问题带入到一个物理情境之中时，学生会对其中的物理奥秘充满兴趣。学生也许会提问：老师，有什么方法可以研究一下其中的奥秘吗？在学生的迫切需要之下，教师可以自然而然地引入物理实验，对平面镜呈现的原理进行展现。在这样的前提之下，学生会将更多的注意力集中于物理实验，对于物理实验观察得更深入，对其理解得更加透彻，有利于学生物理水平的提高。三、关注实验观察效果，提高物理实验教学有效性老师在初中物理课堂上进行实验的展示，主要是为了使学生对物理实验进行观察，从而获得一些物理知识与物理学习的方法。而物理实验的观察效果与其学习成果有着重要作用。老师要设计不同方法，不仅使学生的动手动脑能力得到锻炼，又要使实验观察的效果得到强化。在初中物理课堂教学中，实验是一个重要环节。老师要尽可能考虑到学生的感受，让学生充分观察实验过程与结果。在初中物理学习中，天平与温度计及游标卡尺等都是极常见的物理实验用具。老师可以让学生自己动手制作这些仪器，使学生将观察到的物体进行亲手制作，可以加大学生对于实验器材的了解。在学生制作完成之后，老师要让学生将自己的作品与实物进行对比，使学生发现自己的不足，激发学生的学习动力。还有一些物理实验的现象不明显，学生在座位上不能对其进行全面且正确的观察。这些情况可以在投影仪前进行实验，考虑到每一位学生的感受，使学生能够清楚地看到实验的过程与细节。只有物理实验的过程与成果清晰地展现在学生面前，学生才能对物理现象与知识有更加形象与直观的理解，促进学生物理学习水平的提高。四、结语教育事业的改革与发展，使得教育事业肩负着越来越多的社会使命。物理学科的教学，不单单是为了进行物理知识的传递，更是为了培养学生的物理学习能力。在初中物理教学过程中，教师应当利用有效实验提高学生的物理知识探索能力，使每一个学生都可以做小小实验家。笔者从三个不同角度，对物理实验在初中物理教学有效性提高方面的作用与应用方法进行分析，希望以此加强当代初中物理教师对于物理实验的重视，正确利用物理实验，提高初中物理教学的成效。高效课堂的定义就是教师花费最少的时间和精力，让学生学习并掌握最多的数学知识，从而使整个数学课堂效率达到最大化.构建数学高效课堂并不是一件难事，只要教师采取有效的教学方法，引导学生在短时间内掌握最多的数学知识，学生的学习效率必然会提升.模块教学法就是符合数学高效课堂要求的一种教学方法，它让学生有顺序地掌握数学知识，在学生大脑中构建起数学学习框架，从而提高学生的学习效率.一、数学模块教学的划分以数学内容的难易程度划分教学模块高效课堂的建立需要学生有扎实的数学基础，学生的数学基础不扎实，教师就很难讲解深层次的数学知识、数学概念，因为没有基础，所以教师需要花费很多的时间去给学生梳理，这就违背了设立高效课堂的初衷.那么我们教师如何运用模块教学来构建一个高效的数学课堂呢？首先，教师需要划分好数学教学模块，从简到难，然后带着学生逐渐完成简单模块到困难模块的学习.教师需要认真对待每一个环节，夯实学生的基础，这样才能帮助学生构建一个完整的数学知识框架，从而提高学生的数学素质.（一）简单模块的划分方式简单模块内的数学内容应该是学生比较容易理解的数学内容，对学生来说，他们只需要花费很少的时间就可以掌握这些数学内容.对于这些数学知识，我们教师不需要做过多的讲解，因为学生自己可以解决，我们教师需要给学生自主学习的空间，这样才能调动学生学习的积极性.虽然教师不需要过多讲解简单模块中的数学内容，但是教师仍然需要重视学生对这些知识的掌握情况.简单的数学知识是基础，许多困难的数学知识都是从简单的数学概念演变而成的，所以我们需要督促学生夯实基础，在他们学习的时候监督引导学生，帮助学生掌握这些基础知识.比如说在学习《1-5的认识和加减法》的时候，学生认为这些内容非常简单，为了提高学生学习的积极性，笔者给学生安排了许多自主学习的时间，让学生在课堂上自主学习，自主研究数学加减法，让他们在亲身实践中掌握这些数学知识.虽然笔者没有给学生进行详细的讲解，但笔者时刻注视着学生，观察他们学习的情况，如果学生在学习的过程中犯下错误，笔者会引导他们发现问题并解决问题.实践证明，笔者采取这样的教学取得了很好效果，学生学习的积极性被激发出来并且夯实了自身的数学基础，数学课堂变成了一个高效数学课堂.（二）困难模块的划分方式困难模块内的数学内容非常复杂，在没有教师帮助的情况下，学生一般很难理解这部分的数学内容，教师在教学的时候需要重视困难模块的数学讲解，在课堂上给学生详细分析数学概念，帮助学生理解，如果学生还是难以理解这些抽象的数学概念，我们教师还需要列举实例来进行讲解，让学生在具体的数学例子中理解抽象的数学概念.笔者采取精讲的方式给学生讲解这些抽象的数学知识，在讲解的时候笔者会针对这个数学概念进行前后联系讲解，用学生学过的简单模块的数学内容来诠释抽象的数学概念，从而帮助学生彻底掌握困难模块的内容，构建数学学习的框架.比如在学习《运算定律与简便运算》的时候，笔者就结合简单模块中的四则运算给学生进行这章内容的讲解，对学生来说，他们难以理解运算定律的内容，但是结合四则运算的实例进行讲解之后，学生就可以很好地理解运算定律的概念，掌握这一章的知识.实践证明，笔者的讲解取得了很好的效果，学生联系四则运算的内容成功掌握了运算定律相关的知识，对简便计算也有了自己的理解，整个课堂的教学效率得到了很大的提升.二、教师要结合学生的学习情况进行数学模块的划分随着新教育改革的深入进行，学生是课堂的主体这一思想已经深入人心，我们教师在进行模块教学的时候也要根据这一思想制定教学计划，因为教师教学的成功就是让学生掌握课堂学习的知识.如果教师不去考虑学生的学习情况，而是根据自己的理解进行数学模块的划分，那么很显然最终的数学教学必然是失败的.为了确保模块教学的有效性，我们教师需要结合学生的学习情况进行数学模块的划分，然后再进行数学教学，这样构建的数学课堂才是真正的高效数学课堂.比如说在学习《分数的加法与减法》的时候，笔者觉得这一章的内容没有什么难度，应该划分为简单模块，但是学生的反馈却是这一章的内容很难，虽然他们已经学过加法与减法，但是他们仍然觉得很难，所以笔者在思考之后又重新将它划入困难模块，在课堂上给学生做了详细的讲解.笔者从学生的角度考虑划分教学模块取得了学生的好感，他们会经常与笔者讨论数学问题，向笔者倾诉他们在学习中遇到的困难，而笔者也会及时的帮助学生解决困难，让他们体验到数学学习的乐趣.结语综上所述，以难度划分教学模块可以帮助教师明确教学的重点，从而节约教师讲解的时间，教师课堂上结合学生的学习情况进行模块的划分，然后根据模块的难度采取相应的教学方法，那么必然会构建一个高效数学课堂.作为一个优秀的数学教师，我们应该积极地采取模块教学法进行数学教学，让学生在不同难度的模块学习中产生数学学习的兴趣，从而提高学生的学习效率.【爆破震动与岩石的损伤爆破震动与岩石的损伤爆破震动与岩石的损伤1第9章爆破安全爆破安全技术是工程爆破技术重要组成部分,爆破安全技术的发展是与爆破器材、爆破技术的发展相互渗透、紧密联系而又互相促进的。主要内容9.1爆破振动92爆破飞石9.3爆破冲击波第9章爆破安全2爆破安全技术的范畴爆破振动效应爆破冲击波效应·爆破飞石爆破有害气体爆破安全施工技术·爆破事故预防抢险和救灾爆破安全技术的范畴39.1爆破振动产生缘由及危害:·爆破震动波是由装入地下的药包爆炸产生冲击波后,通过岩土介质传播到远距离衰减形成的弹性振动波,它一般不会造成岩石破裂,但仍有可能使岩体内节理、裂隙发生变形或位移。复杂性地震波理论属弹性动力学范畴,由于爆破震动涉入到岩土介质的传播过程,而岩土介质的复杂性给爆破震动的理论研究带来了较大困难9.1爆破振动4AirwavesBlastouseSurfacewavesBodywavesAirwaves5爆破震动与天然震动的区别频域的差异:天然地震频率低,一般振动主频在1HzioHz,而爆破震动频率较高,一般爆破振动主频在10Hz~300Hz时域差异:天然地震振动时间较长,一次振动能持续几秒至几十秒,而爆破地震持续时间很短,一次振动只有几十毫秒~几秒。爆破震动与天然震动的区别6爆破震动的频率传播特性·随着传播距离的增加,振动主频不断降低:高频成份振波有随距离增加衰减速度更快而低频成份振波随距离增加衰减相对较慢爆破震动的频率7公式亨利奇T=TlogR7—主震相周期(s)千—一主震相频率(Hz)尸—爆源震中至计算点水平距离(m);7——经验常数,与岩石特性有关:坚硬岩石r=0.01~0.04土层r=0.11~0.13冲积层r=0.06~0.09公式亨利奇8其他公式中科院:科大:kcs(eQR/O名K1=0.03~0.05k一系数,能量系数硐室爆破k=0.8-5.0台阶爆破k=1.0-10.0其他公式9爆破振动频率的影响因素大量实测资料表明,爆破地震波主频受爆破类型、装药结构等多种因素影响。般爆破规模越大,爆破振动频率越低:隧道内小直径浅眼爆破,振动主频一般在100Hz以上,影响范围通常在数十规模稍大的台阶深孔爆破主振频率大都在30Hz~50Hz,影响范围一般在数百米内大规模的硐室爆破的主振频率在10Hz左右,其有害影响范围一般在数千米以爆破地震波主频与传播介质特性有关坚硬的岩石中高频振波成份丰富软弱风化岩或土层中传播的地震波高频成份衰减更快例如在秦岭特硬完整花岗岩中测得的爆破震动波主频达500Hz以上,而在深圳梧桐山隧道中风化花岗岩中测得的爆破震动波主频仅64Hz。爆破振动频率的影响因素10爆破震动描述爆破振动强度通常用介质质点的运动物理量来描述,包括质点位移(U、速度(V)和加速度(a)。爆破震动波幅值通常用于表述振动强度,振动幅值指标有质点振动位移、振动速度、振动加速度等。震动加速度可直接反映震动力强弱,而且震动加速度计体积小、量测方便,因此初始阶段大多以震动加速度来表述震动强度但通过一段时间试用和比较,发现以震动加速度指标作岩体结构破坏标准时分散性很大。根据Langforse等人的早期研究,认为强度相当的不同岩石产生破坏的临界震动速度变化范围不大,质点振动速度指标与建(构)筑物的破坏和失稳相关性最好根据硏究,爆破振动峰值速度描述振动强度具冇较好的代表性,爆破振动速度是估计介质(如岩石和钢筋混凝土结构)承受震动破坏等级的最好标准,它和岩体稳定性有较统一的对应