【地理】人口容量教学设计 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修二

《人口容量》教学设计一、教材分析本节内容选自新教材人教版高中地理二第一章第三节“人口容量”。教材主要内容有区域资源环境承载力的概念及影响因素、人口合理容量的概念及其与资源环境承载力的联系与区别、人口压力过大的负面影响、保持人口合理容量的措施。教材内容完整，逻辑清晰；教材倡导的“敬畏人口合理容量”和“国际合作”是地理学中培养学生的“人地协调观”和“人类命运共同体”的重要内容，是对“立德树人”根本任务的落实的重要体现。二、学情分析初中一年级的学生已经学习了与人口有关的基本知识，生活中也已触过与人口相关的问题，对人口问题已有一定的感性认识。通过高中地理学习方法的训练，学生已具备一定的读图能力、材料分析能力和解决问题的逻辑思维能力。“人口”这部分知识与学生的生活联系紧密，学生对这部分的内容有浓厚的学习兴趣。但是在对新概念、新理论进行归纳上，学生的能力还比较弱，逻辑思维能力不强，仍局限于感性认识。三、教学目标理解区域资源环境承载力、人口合理容量的概念，并学会区分两者的区别；掌握资源环境承载力的制约因素，通过调查某国家或地区的情况，根据人口合理容量的影响因素，初步判断和估计一个国家和地区的人口容量是否合理；理解人口合理容量的概念并树立可持续发展的观念；紧紧围绕合理人口容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，引导学生认识建立合理人口容量的紧迫性和解决措施四、教学重、难点教学重点：理解环境承载力与环境人口容量、人口合理容量的联系和区别，掌握影响区域资源环境承载力的因素。教学难点：理解环境承载力与环境人口容量、人口合理容量的联系和区别。五、教学过程（一）联系实际，问题导入教师提问“同学们知道目前我国及世界人口总量分别多少吗？世界上的人口是不是越多越好？”学生思考，带着问题学习。设计意图：激发学生兴趣，吸引注意力（二）创设问题情境，解决实际问题教师给出相关材料，提出问题1：我国庞大的人口数量对自然资源和环境的影响是什么？地球能不能承受无限的人口增长之重？学生小组讨论分析材料，并各派代表解答问题。设计意图：让学生提取信息、解决问题，提高学生的能力；使学生认识到不合理的人口问题带来的诸多困扰，引导学生树立正确的人地协调观念，落实立德树人根本任务。教师给出三段材料(①西北地区水资源短缺；②以色列发达的滴灌技术对水资源利用效率的提高，日本通过紧扣国外资源，换届本国资源压力；③美国、中国和印度所消耗的资源数量对资源环境承载力的影响）提出问题2：结合材料总结出有哪些因素影响资源环境承载力，根据相关资料，就“如何提高我国资源环境承载力”提出相应的措施。学生分为三个小组，分别就三个材料，分析影响什么因素会影响资源环境承载力，结合我国实际情况，就如何提高我国资源环境承载力的问题提出相应的措施。学生回答完问题后，教师再进行补充、修改和总结。设计意图：提高学生分析材料，解决实际问题的能力，引导学生树立人地协调观念。教师给出了课文思考题，让学生结合三个制约因素对地球资源环境承载力的不同估计观点进行评价。学生说出自己的观点，并结合三个因素，分析三种估计的合理性。设计意图：让学生从不同的角度思考问题，锻炼学生思维能力。教师可以给出一个描述7亿左右我国人口（中国最适宜人口数量）和16亿左右进行人口（极限人口问题数量）的材料，提出问题3：7亿是什么，它的提出有何意义？7亿与16亿的区别是什么？学生回答问题，深入理解环境人口容量、人口合理容量的区别及他们之间的联系。设计意图：使产生学生敬畏人口合理容量的意识，培养学生的人地协调观念。教师提出问题4：中国目前的人口总量已经突破14亿，请结合身边所见所闻，分析我国过大的人口压力会带来怎样的资源、环境和社会问题？学生分小组讨论，结合实际，分别从资源、环境和社会三个方面回答人口数量过多所带来的影响。教师对学生的回答进行改正、补充和总结。设计意图：让学生可以结合实际生活实际进行思考，，提高学习兴趣，加深对本国国情的认识，增强学生的区域认知能力。教师提出问题5：目前中国人口已达14亿，中国人口基数如此庞大，要保持人口合理容量十分的任务十分艰巨，请同学们提出合理的保持人口合理容量的相应的措施？学生分组回答问题，提出相应措施。教师对学生的回答进行改正、补充和总结。设计意图：帮助学生树立人类命运共同体意识；使学生尊重自然，树立人地协调观。教师提出问题6：从鼓励生育到后来的实行计划生育，再到全面放开“二孩”，中国社会人口政策在不断发生变化，请结合我们中国国情，从资源、环境和社会三个方面谈一谈你对我国人口政策的理解。学生以小组形式小组合作讨论问题，就问题谈谈自己的理解。设计意图：学习生活中的地理，学会用地理学知识看待生活中的问题，加深对我国国情和相关人口政策的理解，培养学生的家国情怀。（三）课堂小结，知识建构教师给出没有书写完整的知识结构，让学生补充完整。学生把板书当中留白的部分填写完整。设计意图：通过留白板书的形式，指导学生自主建构知识体