骨科的基本概念课件

骨科的基本概念46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔骨科的基本概念骨科的基本概念46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔骨科的基本概念定义:骨的完整性破坏或连续性中断称为折」骨科的范围:庋肤、骨骼、肌肉、血管」病因:创伤、肿瘤、畸形、骨病等。全国高职高专实用英语口语大赛是由教育部高职高专英语类专业教学指导委员会，高等学校英语应用能力考试考委会和高等教育出版社联合启动的大赛。大赛一直遵循“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，重点考查选手用英语解决实际业务问题的综合能力，旨在提高高职学生运用英语进行口头交际的综合素质，对职业教育英语课程的教学模式改革产生了积极的推动和促进作用。口语大赛共涉及到职场陈述，情景交流，职场考验和即席辩论四个环节（以2014年为例）。竞赛过程中，学生的理解力、记忆力、逻辑思辨能力、团队合作能力、临场反应能力和知识广度深度等都得到展示和发挥，充分体现了职业教育的实用性，针对性和开放性。二、内容依托式教学内涵内容依托式教学提出的是一种理念，具有很大的包容性和灵活性。因为“内容”是其关注的核心，可以是学术性的学科知识，也可以是生活或工作中的任意话题，可以包容任何“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”（Met，2006）。内容依托式教学（Content-basedInstruction）是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学（Richards&Rogers，2001：204）。因为以这种方法组织的课堂教学对于内容给予了充分关注，它有利于激发学生通过目的语言思考、学习新知识，有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起。内容依托式教学理念的核心是教师用内容话题而非语法规则或词汇表作为教学的框架。此外，内容依托教学法遵循三个主要原则（Stryker&Leaver，1997），包括：（1）学科知识为核心；（2）语言材料要真实；（3）要适应特殊学生群体的需求。三、内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的运用高职学生的英语学习应根据社会需求和学生的职业方向，整合教学内容，依托职业岗位需求确定教学内容，体现高职英语教学的“实际，实用，实践”原则。立足课程教学的基本要求，口语大赛分四个部分，即“职场陈述”“情景交流”“职场考验”和“正反PK辩论”，其中“职场考验”部分为2014年新增环节。下文将着重以“职场陈述”和“职场考验”两个比赛环节为例，说明内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的具体运用。1.职场陈述（Presentation）――“图表描述”。参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表，根据给出的说明，在充分理解图表内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。本环节主要考察选手对职场问题的分析能力和运用职场语言进行表达的能力。在完成这一部分的过程中，内容占绝对重要的地位。在辅导选手进行这一环节的训练时，我们遵循内容依托式教学“学科知识为核心”的原则，准备了大量反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题等不同题材的统计图表。比如有反映近年来中美汽车市场销售情况对比图，网店与实体店销售情况对比图，职场员工存在焦虑的原因调查图表，诚信在不同人群意识中所占比重的调查图表等等，让选手在大量的图表分析训练中积累了各类素材的背景知识，对于不同内容的有关各种行业、企业发展和社会热门话题都能分析原因，对比差异，预测前景。在图表材料选择时注重挑选“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”，从很大程度上扩充了学生的知识面，让其在内容上有备无患。历年大赛题型例如：Task1：Youarerequiredtogiveyourcommentsonwhatcontributestomostpeople’sfatigue（疲劳）basedonthefollowinggraph.（3minutes）WhatAdultsSayContributesMosttoTheirFatigueTask2：YouarerequiredtotalkaboutthegraphwhichshowschangesintheamountofmilkconsumedperpersonperyearinlitersintheUSbetween1950and2000，givingyouraccountandcomment.（3minutes）?教学教法?内容依托式教学在全国实用英语口语大赛中的运用ChangesinMilkConsumption2.为了更加贴近“实用”和“应用”的设计原则，2014年大赛新增加了“职场考验（RolePlay）”部分，重点体现团队协作精神和个人领导力。本环节将选手以抽签形式分为若干小组（4-5人一组），每组分别完成一项集体任务，从分配角色到表现主题都以小组为单位完成。赛前预先抽好话题场景，表演时间为十分钟，准备时间不限。遵循内容依托式教学的主要原则，我们在训练过程中以不同的职业场景为依托，让选手设计角色和情节，表演出能反映职场真实情景并有一定主题内容的职场情景剧。常见的职业场景有，“TradeFair”“ShoppingCenter”“Hospital”“Restaurant”等等。以场景“Airport”为例，老师在训练过程中引导学生去思考：机场有哪些我们熟悉的职业？他们服务的对象又是谁？在他们之间会发生一些什么样的故事？故事反映的主题是什么呢？依照这些线索去思考，学生能设计出很多我们意想不到的精彩故事场景。比如情景可以设计为一位第一次坐飞机的乘客在机场问询，办理登机手续，过安检，等候登机的整个流程，主题可以反映机场工作人员的服务态度或专业精神。这样依托职业岗位需求确定训练内容，也体现了高职英语教学的“实际，实用，实践”原则。四、小结全国高职高专实用英语口语大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方式方法不断改革以适应行业企业的要求。高职院校辅导老师可以运用内容依托式教学法，以关注历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，吸收引进职场内容和社会热门话题，对学生进行培训和辅导，进而将其充实到语言教学和实训当中，把技能大赛同提高教学质量结合起来，切实培养全体学生的语言应用能力和职业素养。随着新课改的不断推进，素质教育的全面实施，各种教学理念和教学方法也在不断发展，呈现出百家争鸣的态势。广大教育工作者从不同的角度和不同的侧面对怎样提高英语课堂教学的有效性阐述了各自的观点，在此就苏北农村中学英语课堂教学的有效性谈谈自己的观点。一、课堂教学的有效性指的是什么课堂教学是教育教学的主阵地，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生获得一定的发展，有一定的收获，有提高、有进步。具体表现是：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知。在情感上从不喜欢到喜欢。就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观的协调发展。课堂教学有效性的特征很多，但最核心的一点是学生有无进步或发展。教学有无效益、是高效还是底效不在于教师教了多少而在于学生学会了多少。二、苏北农村中学英语课堂教学的现状近些年来我对苏北农村中学的英语课堂教学进行了多次调研，有主管部门的、有一线教师的。通过多种途径得出的结论是目前中学英语教学80%仍然是传统式教学，仍停留在老师讲授为主的模式。大部分英语教师放在第一位的是把教学任务完成，而学生是否掌握则放在了第二位，学生仍然处于一种被动地接受状态。结果导致教师课堂教学劳累，学生上课疲惫，求知欲望不强，学习效果得不到保证。长此以往逐渐丧失了对英语学习的兴趣，出现了很多英语学困生。从历次的年度统计数字可以看出英语学科相对于其他科目比较薄弱。另一方面，大部分教师只是在为教教材而教学，并不是真正意义上的目标教学。教师仅仅是在教教材，教教材上出现的知识点，并不能深刻地理解教材只是教学的载体，是实现教学目标的工具这一理念。导致的结果是只会教材上出现的东西，脱离了教材面对实际问题就不知从何处着手，课堂没有注重学生能力的培养，特别是创新能力的培养。三、提高英语课堂教学的途径课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取知识、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道，作为英语教师，应该认真思考怎样让教师教得轻松，学生也学得愉快，同时又能让自己在英语课堂中取得更大的进步和发展。经过多年的教学经验和调研本人看来通过以下的几种途径或许对中学英语课堂教学的效率提高有一定帮助。1、提升教学素养转变教学理念教师要不断研读先进的教学理论，提高自己的教育教学理论水平，从思想上认识到转变教学观念的必要性。其次要多参与一些教研活动，多到一些先进的学校调研学习，亲身体验现代教学理念氛围下的课堂，从实践中开拓自己的教学视野，从而提升自己的教学素养，转变自己的教学理念。2、在备课的环节中注重备学生在多年的调研中发现，教师的备课多侧重于备教材而对于课堂教学的主体学生的内容却很少。在备课中没有把学生放到足够重要的地位。我们现在的教育要求的是全面教育，注重的是全体学生的全面发展共同提高，不再是少数的‘精英教育’。我们不能放弃任何一个孩子，那些差生更需要教师去关注去关爱，用我们的师魂去教育他们，使其从偏离的人生轨道上尽快回来，尽快成长成为一名合格的中学生。在备课的环节中学生是千变万化的，是不确定因素、是动态的。同时中学生是带有一定的知识，经验和解题策略等进入教室的。如果忽略这一点，低估了学生，必然会导致简单的重复和资源的浪费；而高估了学生，又必然导致教学和学生实际脱节而失败。课堂教学的主体是学生，学生的学习情况和现状应是教学准备的基础。只有每位教师准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，这样教师才能做到因材施教。我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。3、英语课堂设计生活化我们中学现在使用的英语教科书是牛津英语，教材是以模块的形式紧密地围绕学生的实际生活展开的，内容都比较接近学生的现实生活，这就为我们的备课设计生活化提供了客观基础。因此广大教师在备课特别是预设课堂活动的时候，尽量使活动生活化。课堂活动的内容让学生伸手可及，让学生感到好像把自己的生活片断般进了教室，从而激发学生参与课堂活动的欲望。4、激励的课堂教学评价语言教师的课堂教学评价作用重大，必须用“心”评价，有效的教学评价，教师不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导改进学生的学习方法，保护学生的自尊心和自信心。广大英语教师只要能在先进的教育理论指引下，以严谨的治学态度，十分的教学热情，不断的总结经验调整教学策略，激发学生的学习兴趣，本着一切为了学生，为了学生的一切的教学思想就一定能够提高英语课堂教学的有效性。骨科的基本概念46、法律有权打破平静。——马·格林骨科的基本1骨科的基本概念骨科的基本概念2定义:骨的完整性破坏或连续性中断称为折」骨科的范围:庋肤、骨骼、肌肉、血管」病因:创伤、肿瘤、畸形、骨病等。定义:骨的完整性破坏或连续性中断称为3X线的问世,使骨科的发展起了质的飞跃。经过第次,第二次世界大战,使骨科的内固定材料及方法有了进一步的发展。形成了今天比较完整、系统的内固定及外固定材料方法。其他行业的高科技发展对医学的发展也有促进作用。X线的问世,使骨科的发展起了质的飞跃。4、中国骨科的历史中国第一个骨科科室:1921年由美国波土顿麻省总医院的医生在北京协和医韭,第一任华人骨科主任:孟继懋(1897-1980)生(1891-1937)是中国美国培训的骨科医生,1928年在上海建立中国第一所骨科医院天津:方先之(1906-1968)1944年在天津建立我国第二所骨科医院,在国内他首先提倡使用骨折内固定。《中华骨科杂志》的前身创办者。、中国骨科的历史5四川本地1892年,由英、美、加基督教会成立的仁济、存仁医院。1914年,私立华西协和大学医科成立,将仁济、存仁医院作为教学医放后,华西医院成立骨科病房,为西南地区最早之四川本地6七医院情况上世纪七十年代,我院有骨科专科医生。1986年,我院成立了骨科病房。七医院情况7L937年中华医学会总会在上海成立了骨科学组1980年中华医学会骨科学会成立现有8个专业组:脊柱外科、骨科基础研究、手外科(1994年升级成手外科学会)、人工关节、创伤、骨肿瘤、关节镜、足外科、骨质疏松L937年中华医学会总会在上海成立8专业文献:中华骨科杂志、中华手外科杂志、中华创伤骨科杂志、中华创伤杂志、中国脊柱脊髓杂志骨与关节损伤杂志、中国骨胂瘤病杂志、中国骨质疏松杂志中国修复重建外科杂志专业文献:9骨科院士陈中伟、梁智仁(香港)、卢世璧、王澍寰、顾玉东、王正国、葛宝丰戴克戎、钟世镇骨科院士10骨科专业的代表人物手外利:王海寞、陈中伟、顾玉东、韦加宁关节外科:卢世璧、戴克戎、吕厚山、杨庆铭脊柱外科:吴之康、党耕町、邱贵兴骨肿瘤:米献文、范清宇、徐万鹏骨科专业的代表人物11骨科的基本概念课件12骨科的基本概念课件13骨科的基本概念课件14骨科的基本概念课件15骨科的基本概念课件16骨科的基本概念课件17骨科的基本概念课件18骨科的基本概念课件19骨科的基本概念课件20骨科的基本概念课件21骨科的基本概念课件22骨科的基本概念课件23骨科的基本概念课件24骨科的基本概念课件25骨科的