校长在全市学校管理经验论坛交流会上发言：“以人为本”如何重塑小学管理新生态

校长在全市学校管理经验论坛交流会上发言：“以人为本”如何重塑小学管理新生态尊敬的各位领导、同仁们：大家好！非常荣幸能够在此次全市学校管理经验论坛交流会上，与诸位分享我校在学校管理方面的探索实践与深入思考。当下，时代的巨轮滚滚向前，科技日新月异，社会结构不断变迁，人民对教育的重视程度也达到了前所未有的高度。在这样的大背景下，我国教育事业正朝着纵深方向大步迈进，素质教育的理念愈发深入人心，成为教育改革与发展的核心指引。在此进程中，我校始终坚定不移地秉持“以人为本”的管理思想，积极探索创新，力求让学生深度参与学校管理，致力于营造一个和谐、融洽且充满活力的校园氛围。接下来，我将从多个关键方面，为大家详细介绍我校的具体做法与心得体会。一、以人为本的内涵解读以人为本，这一理念看似简洁明了，实则蕴含着极为深刻的教育哲理与人文关怀。简而言之，它要求我们在教育教学以及学校管理的全过程中，充分尊重每一个教育教学或管理的对象，无论是活泼可爱的学生，还是辛勤耕耘的教师。我们要学会换位思考，主动站在他们的立场上去思考问题，去理解他们的需求、困惑与期望。因为只有真正做到这一点，我们才能赢得他们的认可与信任，进而让教育教学与管理工作得以顺利推进，达到事半功倍的效果。事实上，“以人为本”的管理思想并非现代社会的独创，它在我国源远流长，有着深厚的历史文化根基。早在古代，儒家就倡导“仁者爱人”，强调对人的尊重与关爱；道家主张“道法自然”，尊重个体的自然发展规律。这些思想都与现代“以人为本”的管理理念有着异曲同工之妙。而在现代社会，随着经济的快速发展、社会的不断进步以及人们思想观念的日益开放，“以人为本”的管理理念更是备受关注，广泛应用于企业、学校、政府机关等各类单位组织的管理之中，并取得了令人瞩目的显著成效。就拿我们学校来说，从学校发展战略的制定，到日常教学活动的精细安排，再到校园文化建设的每一个细节，我们都会充分考虑师生的需求与感受。例如，在制定学校的年度工作计划时，我们会组织教师代表座谈会、学生代表问卷调查，广泛收集大家对学校发展的意见和建议，让每一位师生都能切实感受到自己是学校的主人，自己的想法和诉求被学校高度重视。二、当前小学学校管理存在的问题剖析1.管理方法欠妥：传统的教学方式根深蒂固，至今仍在部分课堂上占据主导地位。在这些课堂上，老师往往采用“满堂灌”的教学模式，将知识一股脑地塞给学生，学生只是被动地接受，缺乏主动思考与实践操作的机会。这种教学方式严重制约了学生的自主发展，不利于培养学生的创新思维与实践能力。同时，部分学校在学生管理方面存在明显不足，管理方式松散，缺乏完善的管理制度。以学生迟到早退问题为例，一些学校仅仅是简单地进行口头批评，没有建立起系统的考勤管理机制，对屡次迟到早退的学生缺乏有效的约束与引导措施，导致学生纪律意识淡薄，不良风气在校园内蔓延。这些问题都充分表明，部分学校在管理过程中未能真正体现“以人为本”的办学思想，严重阻碍了办学质量的提升。2.人文精神缺失：在当前的教育环境下，部分老师过于追求分数，将考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准。在课堂上，他们只关注教学进度与知识传授，缺乏对学生情感需求的关注，课堂氛围枯燥乏味，缺乏人性化。与此同时，在小学阶段，由于课程安排紧凑，学习任务繁重，许多师生之间缺乏有效的交流与沟通。老师忙于教学，学生忙于学习，双方之间的互动仅仅局限于课堂提问与作业批改，难以将人文主义精神真正融入到小学教学之中。更为重要的是，在大部分小学，学校管理的重心往往只放在学生身上，对老师的关注相对不足。学校未能充分站在老师的立场上，理解老师在工作与生活中面临的特殊需求。例如，有的老师因为家庭经济压力较大，生活上捉襟见肘，影响了工作积极性；有的老师在教学过程中遇到了专业发展的瓶颈，却得不到学校的指导与支持；还有的老师因家庭突发状况，如亲人重病、离世等，陷入了巨大的痛苦之中，但学校未能及时给予关心和帮助，导致其一段时间内教学质量明显下滑。这些问题都反映出学校在管理过程中人文精神的缺失，严重影响了教育教学的效果。3.制度落实不力：目前，学校在管理过程中，制度落实方面存在诸多问题。在对学生进行评价和管理时，仍然过度依赖考试成绩，缺乏一套健全的综合素质考评体系。每到期末，对学生的评价基本就是简单的成绩排名，忽略了学生在品德修养、社会实践能力、创新创造力等方面的表现。这种单一的评价方式不仅无法全面、客观地反映学生的真实情况，还容易给学生带来巨大的心理压力，影响他们的身心健康发展，使其难以达到全面发展的教学目的。此外，在学校内部管理中，还存在着权力交叉、职责不清的问题。这不仅导致工作效率低下，影响了老师们的工作热情，还对学校管理系统的有效执行造成了严重的阻碍。在管理过程中，部分学校过于强调制度的刚性，忽视了老师和学生的内心情感需求，管理方式简单粗暴，缺乏人文关怀。这就使得老师们在工作中感到压抑，缺乏工作积极性与主动性，进而影响了课堂教学的质量与效果。三、“以人为本”新模式在小学教学管理中的创新实践1.强化人本管理理念：在小学教育教学的每一个环节，我们都将“以人为本”的教育观念摆在突出位置，努力将其贯穿始终。为此，我们积极转变传统落后的教育观念与教学方法，采用更加灵活、富有弹性的教学方式。在课堂上，鼓励学生积极参与讨论、主动提问，培养他们的自主学习能力与创新思维。同时，注重构建融洽的师生关系与生生关系，老师尊重每一位学生的个性差异，关爱他们的成长与发展，以全面发展的眼光看待每一位同学。在对老师和学生的评价方面，我们采用了更为科学、全面的评价方式。在评价学生时，不再仅仅将学生的理论考试成绩作为唯一标准，而是将学生的课堂表现、团队合作能力、创新创造力等因素纳入其中。例如，我们制定了详细的课堂表现评价量表，从学生的参与度、发言质量、小组合作贡献等多个维度进行评价；在团队合作方面，通过小组项目完成情况、成员互评等方式，综合考量学生的团队协作能力。在评估过程中，特别关注并激励那些成绩暂时不佳的同学，为他们制定个性化的学习计划，安排老师或学习成绩优秀的同学进行一对一帮扶，让他们感受到教师对他们的关怀与认同，从心理层面增强他们的自信心，从而将“以人为本”的管理效应最大化，有力地推动了教育质量的稳步提高。为了进一步深化这一理念，我们还开展了“师生共成长”活动，鼓励老师和学生结成对子，互相帮助、共同进步。在这个过程中，老师不仅在学习上给予学生指导，还在生活上关心学生，成为学生的良师益友；学生则以他们的纯真与活力，感染老师，促使老师不断反思自己的教学方法与教育理念，实现教学相长。2.构建以学生为中心的科学管理模式：优质教育的小学不应采用单一、僵化的一极化管理方式，而应积极探索以学生为中心的个性化管理方法，充分挖掘学生的主体作用，为学生提供更大的发展潜力与广阔的发展空间。为了实现这一目标，我们主动搭建与学生沟通交流的平台，积极聆听同学们对于校园管理的看法与建议。通过定期组织学生座谈会、开展问卷调查、设置匿名建议箱等方式，广泛收集学生的意见。这些举措让同学们切实感受到自己对校园事务有发言权，增强了他们对校园的归属感，从而主动、自觉地参与到校园管理活动中来，并严格遵守校园的各项规定，有力地提升了校园管理的品质。同时，我们注重提高学生管理决策的民主性与科学性。例如，学校在进行校园绿化布局调整、增设课间活动设施等重大决策时，会先通过问卷的形式，广泛征求学生的意见，了解他们对校园环境的期望与需求；对于一些涉及学生日常行为规范的管理规定，我们会组织学生代表进行投票表决，让同学们充分参与到决策过程中来。这样，既满足了同学们的现实需要，又为同学们量身定制了更适合他们的管理模式，真正做到了以学生为中心。3.完善学校规章制度：为了更好地推动学校管理体制的变革与创新，完善学校的规章制度显得尤为重要。健全的校规校纪能够丰富教育内容，让教育目的更加清晰明确。在制定校规校纪时，我们充分考虑学生的年龄特点与认知水平，确保规定既具有可操作性，又能起到教育引导的作用。同时，校规的执行必须严格规范，让同学们明白校规的严肃性与重要性。学校定期组织校规校纪学习活动，通过主题班会、知识竞赛等形式，帮助学生深入理解校规内容。此外，学校积极更新教育观念，以新的教育理念指导学生的学习。教师根据学生的学习进度与实际情况，及时调整教学计划，对每一个阶段的学生学习进行全面总结与反思。为了提升教师的专业能力与综合素质，学校每学期都会组织教师培训与教学研讨活动，邀请教育专家来校讲学，开展校内公开课、示范课等教学观摩活动，促进教师之间的交流与学习。正所谓“家有家规，国有国法”，一所能够培养出众多优秀人才的学校，必然拥有一套科学合理、与时俱进的制度体系。我们定期对校规校纪进行修订完善，确保其符合时代发展的要求和学生的实际特点，为学校的稳定发展与学生的健康成长提供坚实的制度保障。4.营造良好校园文化：校园文化建设对于一所学校的长期发展具有举足轻重的作用，它犹如学校的灵魂，引领着学校的发展方向。我校的校园文化建设从制度文化、物质文化、精神文化三个层面同步发力。在制度文化建设方面，我们严格保证各种规章制度的严肃性与权威性，对学生的学习与教师的教学进行深入研究，确保制度的制定与学校的实际情况紧密吻合。同时，充分了解学生和教师的需求，贯彻以人为本的管理理念，加强制度的人性化设计。例如，在学生请假制度中，我们不仅明确了请假的流程与要求，还充分考虑到学生可能遇到的突发情况，给予一定的灵活性；在教师考核制度中，除了关注教学成绩，还将教师的教学创新、师德师风等纳入考核范围，体现了对教师全面发展的重视。通过这些举措，使全校师生在遵守规章制度的同时，能够增强对学校的归属感。在物质文化建设方面，我们加大资金投入，引入先进的教学设备和技术，加快校园基础设施建设。近年来，学校新建了现代化的图书馆，藏书丰富，环境舒适，为学生提供了良好的阅读与学习空间；更新了实验室设备，满足了学生进行科学实验的需求；优化了校园网络设施，实现了校园无线网络全覆盖，为师生的教学与学习提供了便捷的信息化支持。在学校的精神文化建设中，我们高度重视道德教育，校长亲自挂帅，经常组织道德教育专题讲座，邀请道德模范、优秀校友来校分享他们的感人故事；定期组织丰富多彩、趣味盎然的道德教育活动，如“美德少年”评选、道德情景剧表演等。通过这些活动，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感与道德品质。5.传承民主精神建立管理新模式：小学管理不应盲目地对学生进行强制或约束，而应积极倡导以民主为本的管理理念。“以人为中心”的教育思想要求我们给予学生更大的自由度与民主性，充分尊重学生的个性差异。因此，学校的教育管理不能一成不变，而应根据不同学生的个体特征，因材施教，灵活调整管理方式。为了更好地符合“以人为中心”的要求，传承和发扬小学民主管理的优良传统，我们根据学生的实际情况，对学校管理模式进行了一系列的改革与创新。例如，学校成立了学生管理委员会，成员由学生民主选举产生。学生管理委员会参与学校的日常管理决策，如校园活动组织、食堂膳食管理等，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学校管理的参与者与推动者。此外，我们积极加强与其他学校或国外学校的交流与合作，密切关注国内外先进的人性化管理经验，并结合学校的实际需要，加以借鉴与应用。通过开展校际交流活动、教师互访、学生交换生项目等，拓宽师生的视野，学习先进的管理理念与教学方法，从学校、教师、学生三个方面入手，建立起一个良性的互动关系。在小学的管理过程中，这种民主管理理念能够最大限度地发挥其作用，极大地提升了小学管理的效率与质量。6.加强师资队伍建设：教师是学生学习活动的主要指导者，教师自身的教学水平和综合素质的高低，直接关系到学生思想理念的形成与学习能力的提升。在小学学校管理工作中，加强小学教师的团队建设是提高教学质量的关键所在。在教育事业持续蓬勃发展的今天，学校管理必须充分认识到教师自身素质提升的重要性以及教师教学指导作用的不可替代性。因此，在质量管理的指导下，我们加大了对学校教师队伍的培养力度。一方面，通过设立“优秀教师奖”、“教学成果奖”等激励机制，充分激发小学教师对教学工作的认真态度和热情，让教师更加关注自己的教学水平和综合素质的提升，增强教师对教学工作的责任感。另一方面，校长经常与教师进行深入交流，了解他们在工作与生活中遇到的困难与问题，及时给予关心和帮助，让教师切实感受到自己受到了校长的重视，这是一种充满人性化的管理方式。与此同时，我们通过多种形式加强小学教师的专业技能和综合素质培训。定期组织教师参加基本功比赛，如粉笔字、钢笔字、普通话等比赛，提升教师的教学基本功；开展现代教学手段应用比赛，鼓励教师运用多媒体、互联网等现代技术手段进行教学，提高教学的趣味性与实效性；举办百科竞赛，拓宽教师的知识面；组织校本研究项目，鼓励教师结合教学实践，开展教学研究，探索适合本校学生的教学方法与模式。此外，我们还积极与其他学校建立友好的协作关系，为教师的学习提供更多的交流渠道。通过组织教师参加校际教学研讨会、观摩优质示范课等活动，让教师了解最新的教育教学动态，学习先进的教学经验，提高教师对教学质量的关注与重视程度，为小学教育的发展贡献更多的智慧与力量。7.加强德育教育管理：在现实的学校管理中，部分校长在制定计划、执行战略时，往往习惯于站在自己的立场上进行决策，缺乏对师生需求与实际情况的充分考虑，这就导致学校的道德教育工作相对僵化，老师们在开展德育工作时缺乏创新空间，难以根据学生的特点与需求进行灵活调整。一旦校长做出错误的决策，将会对学校的德育工作造成严重的负面影响。在新课程改革的大环境下，校长应始终坚持“以人为本”的办学思想，高度重视学生的思想道德教育，积极鼓励全体老师都投身于思想道德教育和管理工作之中。在日常教学中，教师要注重培养学生的道德观念，引导学生树立正确的三观。例如，教师可以在班级中定期组织德育教学主题班会，根据学生的年龄特点与实际需求，确定班会主题，如低年级可以开展“文明礼仪伴我行”主题班会，通过故事讲解、情景模拟等方式，让学生了解基本的文明礼仪知识；高年级可以组织“爱国主义教育”主题班会，通过观看爱国影片、讨论交流等形式，激发学生的爱国情怀。此外，教师还应适当地丰富德育教育活动的形式，让学生在实践中养成良好的德育行为习惯。组织学生参加社区志愿服务活动，如关爱孤寡老人、环保公益活动等，让学生在实践中学会关爱他人、保护环境，增强社会责任感；开展校园文化节、科技节等活动，在活动中培养学生的团队合作精神、创新精神等良好品质，引导学生从小立志做一个对社会有用的人。8.加强学校安全教育：在学校的管理工作中，为学生提供一个安全的学习环境是最为重要的一项工作。一个良好的校风是构建安全校园的根本所在，它能够在学生之间营造出一种互相关爱、互相尊重的和谐氛围。相反，不良的校风则容易导致校园内打架斗殴、欺负弱小等不良现象频繁发生。因此，学校必须进一步完善安全管理体系，对校园中频繁发生的安全问题进行深入分析，制定切实可行的防范措施。同时，加强对学校老师和学生的安全教育，通过多种形式全方位增强学生的安全意识，让学生和老师都能掌握一定的防范危险的技能。例如，学校每月定期组织安全演练，模拟火灾、地震、校园暴力等场景，让学生在实践中熟悉应急逃生流程，提高自我保护能力；邀请交警、消防员、公安干警等专业人士来校开展安全讲座，向师生传授交通安全、消防安全、防溺水安全、防诈骗安全等方面的知识；利用校园广播、宣传栏、校报等宣传阵地，广泛宣传安全知识，营造浓厚的安全教育氛围。在此基础上，为了预防和减少校园内的暴力行为，老师要积极引导学生，加强对学生的心理健康教育，关注学生的情绪变化，及时发现并化解学生之间的矛盾冲突，督促学生和平相处，为建立一个安全、和谐的校园环境打下坚实的基础。总之，在学校的管理工作中，道德教育和安全教育是两项至关重要的工作。学校将创建一个安全的校园作为工作重点，把提高学生的道德品质作为核心目标，通过加强对学生日常行为规范和道德修养的指导，努力将学生培养成为一名合格的社会主义接班人。综上所述，学校管理工作是一项复杂而系统的工程，涉及到学校工作的方方面面，具有很强的综合性与挑战性。然而，现代人本管理思想为我们照亮了前行的道路，它犹如一把神奇的钥匙，能够打开学校管理工作的新局面，释放出无限的潜力。在过去的实践中，我们深切地体会到，当我们将“以人为本”的理念真正融入到学校管理的每一个环节时，校园里便会发生一系列令人欣喜的变化。学生们变得更加积极主动，他们不再是被动接受管理的对象，而是成为了校园管理的参与者和推动者。他们的自主思考能力、解决问题的能力以及创新精神都得到了极大的提升。老师们也焕发出了新的活力，他们感受到了学校的尊重与关怀，工作的积极性和主动