语文七年级上册知识讲义阅读-文言文、记叙文-部编版

初中语文阅读——文言文、记叙文一、重点1.熟练掌握课内文言篇目中的重点实词、虚词、文言句式等文言知识。2.梳理记叙文的基本知识，提高记叙文阅读能力。二、难点1.重视对古文文意的把握与理解，加强与课外知识的链接。2.了解记叙文阅读的基本题型和答题技巧。考点解读：一、文言文阅读（一）考点探究文言文阅读是语文试卷的重要考查点之一，从取材看以课内篇目为主，部分地区逐渐向课外发展。选取的课外材料主要是比较浅显的趣味性记叙文，还有部分哲理性短文。文言文阅读的考查抓基础、重能力。考查的知识点比较全面，主要涉及词语解释、句子翻译、内容理解、概括归纳、阅读感悟、评价赏析等。（二）应对策略同学们在复习文言文时往往有一个误区：因为老师已经不同程度地领着大家对文言文进行了学习和复习，这使得学生自我感觉良好，认为已经复习得差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知这正是“半瓶之水”，会使许多同学由于知识掌握不准确、不细致，而在考试中败下阵来。1.紧扣教材，注重文言知识的积累文言文阅读试题，多数取材于课内。因此，学好课内文言文是文言文阅读备考的关键。复习时必须紧扣教材，系统地整理和积累文言知识。主要包括：文中关键字词、重点句子和文化常识等。2.把握要点，重视文言语句的翻译和理解从考查的特点和目的出发，文言文翻译总是以直译为主。这里说的直译，是指将原文的字字句句落实到译文中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。另外，文言文的翻译要讲究信、达、雅的原则。所谓信，指的是准确无误，忠实原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来，不可随意增减内容。所谓达，指的是译文语句通顺，语意明确，行文规范。所谓雅，是指能用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。3.利用诵读，提升理解和感悟能力诵读有助于学生读准字音、揣摩语气、掌握断句，在反复诵读的过程中可以培养语感，加深对文章思想、情感的理解，并达到熟读成诵、积累名篇名句的目的。诵读的功夫做到了，解答解释、翻译、理解和运用等问题就很容易了，理解和感悟能力自然就会提高。4.加强练习，巩固和提高文言文阅读能力练习的形式可以灵活多样。有一种“循环巩固提高式”的训练效果比较好：第一步，以篇目为单位，梳理文言文基础知识，牢固掌握课文复习要点。第二步，以文言文试卷的形式进行练习。试题内容应该涵盖当天复习的文言文知识要点，题型和难易程度适当提高。第三步，答疑式归纳。答疑补缺，归纳整理复习中的疑难问题。第四步，总结测试情况，查缺补漏，进一步巩固学习成果。这样，经过不同层面的多次反复，学生不仅可以牢固地掌握文言文知识，而且提高了阅读文言文的能力。5.课外语段阅读的把握首先，需要有一定量的简单的课外语段的积累，以寓言故事、成语故事为主，如《东施效颦》《守株待兔》《画蛇添足》《郑人买履》等，了解这些文章中的重点词语（以课内有的为主），会翻译文中能揭示哲理或含有特殊用法的句子，并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特点等。同时积累一些故事、名言（如“业精于勤，荒于嬉”等），也可作为写作的素材。其次，找一些未读过的文言短文，开始强化训练。面对一篇从未阅读过的短文，先不要慌，把文章浏览一遍，一边浏览一边将你知道的内容翻译出来，而不会翻译的先抛到一边，一遍下来，文章写的大致内容也应该理清了。（三）典型例题课内文言文阅读陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。1.解释下列加点的词。（1）与友期行：

（2）去后乃至：

（3）相委而去：

（4）元方入门不顾：

2.用现代汉语翻译下面的句子。与人期行，相委而去。3.当友人怒曰“非人哉！与人期行，相委而去”时，元方是如何对答反驳的？（用原文语句回答）4.这则故事给了我们怎样的启发？课外文言文阅读魏文侯期猎魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之?”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉!”乃往，身自罢②之。魏于是乎始强。【注释】

①虞人：掌管山泽苑囿打猎的官。②罢：通“疲”,文中指停止。5.解释下列句中加点词的含义。

（1）是日，饮酒乐，天雨（2）公将焉之

6.翻译下面的句子。

虽乐，岂可不一会期哉！7.这则小故事中，魏文侯表现出来的的品德至今还值得我们学习。答案：1.（1）约定（2）离开（3）丢下，舍弃（4）回头看

2.和别人约定同行，却丢下别人而自己走了。3.君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。4.做人要重礼守信（或做人要守信用、讲礼貌）。5.（1）下雨（2）到……去，往

6.虽然现在很快乐，怎么可以不坚守约定的（打猎）时间呢？7.言而有信（或讲信用）。二、记叙文阅读（一）考点探究1.什么是记叙文记叙文是指以叙述、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。它的主要特点是通过对人、事、景、物的生动形象的描写和叙述来反映生活，表达作者的思想感情。2.记叙文的分类按照写作对象的不同，记叙文可分为：（1）写人记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，反映作品的主题。（2）写事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。（3）写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。（4）状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。阅读重点提示：（1）写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质等。（2）写事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。（3）写景状物的记叙文侧重分析景或物的特点、状写的顺序以及文章中蕴含的作者的思想感情。3.记叙文的要素记叙文是写人记事的，而事情总是在某个时间发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此记叙文的六要素是：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。掌握记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事情发生、发展的脉络。（1）时间：一般用时间词表示；也有的间接表示事件的发生时间。（2）地点：有的是单一地点，事件在一处发生；还有的事件随情节发展而转换地点。（3）人物：有主要人物和次要人物之分。主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整的情节，并对主要人物起衬托作用。（4）起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有的在后头（倒叙）。（5）经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。（6）结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结尾的不能当作结果。需要明确：“谁在什么时间、什么地点、因为什么（起因）、在干什么（经过）、结果怎样”。4.记叙文的人称（1）第一人称：以“我”“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，文章记叙的人和事都是“我”的所见、所闻、所想，容易使读者产生真实而亲切的感觉。文中如有心理活动描写必定是“我”的，其他人物的心理活动只能是“我”猜测的，不可直接描写他人的心理活动。（2）第二人称：出现在用第一人称或第三人称的叙述中，出于直接抒情的需要。但记叙文通篇一般不采用第二人称。（3）第三人称：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的经过告诉读者。文中每个人物都有自己的名字或称谓，没有“我”这个代词。其好处在于人物事件的展开不受时间和空间的限制，有比较广阔的活动范围，便于塑造人物形象和表现文章主题，文中每个人物的心理活动都可描写。5.记叙文的顺序记叙的顺序指记叙文材料安排的方式，一般可分为顺叙、倒叙、插叙。（1）顺叙：指记叙的材料按时间推移、地点转移和事件发展的先后顺序来叙述的方法。这种写法可以将事情的来龙去脉清晰地表现出来。顺叙是基本的叙述方法，在文章中，它与其它叙述方法经常配合使用。（2）倒叙：把事情的结局、高潮或某个最突出的片段先写出来，然后再回过头来叙述发生在先的事。（倒叙，除了把某个部分提前外，其它跟顺叙没有什么区别，还是按照顺叙写的。）作者采用倒叙，往往是出于表达的需要或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或造成悬念，引人入胜。（3）插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。插叙的作用是对主要情节或人物描写起补充、衬托的作用。6.记叙文的线索线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的事物，才能作为贯穿全篇的线索。常见的线索种类有：人物、实物、时间、地点、事件、人物的思想感情变化等。怎样才能较快地找出文章的线索呢？（1）首先要了解文章的体裁和内容（是写人、叙事、写景、状物的记叙文，还是抒情散文），表现手法（是否以物喻人，借物抒情），再仔细阅读全文内容，是不难找出全文线索的。（2）注意文章的标题。有的文章标题直接揭示线索，有的包含着线索的因素。（3）有时候，文章采用某个词语或某个事物从头到尾反复出现的办法来显示线索。7.记叙文的表达方式综合采用多种表达方式是记叙文的主要特点之一。除了以记叙为主外，还会运用描写、议论和抒情等。这几种表达方式的运用各有其明显的特点：（1）记叙：主要是交代事实，把人物和事件概括介绍给读者，写出人物的活动过程和事件的发展情况。（2）描写：是指在叙述过程中，用生动形象的语言或修辞方法对人物、事件和景物加以具体形象的描绘，给人以鲜明、生动的印象，使人产生身临其境之感，避免了单纯记叙的平淡枯燥。描写一般可分为两类：一是人物描写，包括肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态等。分析人物形象可以从以下几个方面入手：①分析人物的正面描写。研究作品是怎样通过直接描写人物的外貌、语言、动作、心理等来揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题的。②分析人物的侧面描写。侧面描写就是通过其他人物的描写，间接写主人公。侧面描写通常有人物的烘托和环境的烘托。可以写到有关人物的对话、心理活动、事件的追述等；通过多种手段来烘托所要描写的主要人物的性格特征或精神品质。③从细节描写入手研究人物形象。所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神态变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。生动的细节描写可以用极简洁的文字使人物形象形神兼备、性格鲜明。二是环境描写，包括自然环境和社会环境，主要是为中心内容服务的，其常见作用有：①提示时间、季节、地点和环境特点；②烘托人物心情、表现人物形象；③推动情节发展；④渲染气氛；⑤突出、深化主题。（3）议论：记叙文中的议论是作者直接用来对叙述内容发表见解、判断、表明态度的，或从个别事物中说明它的普遍意义，使读者加深理解。记叙文中穿插适当的议论主要作用是点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文里的议论是记叙的归纳与深化，是以记叙为基础的。（4）抒情：记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，可以大大增加文章的感染力。还可以寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透作者的感情。阅读记叙文，抓住这些直接或间接抒情的句子，才是把握住了作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。（二）应对策略1.阅读步骤在考场上遇到阅读理解类的试题，一般按以下步骤进行较为快捷有效，当然这个步骤不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过程是：略读文章——仔细审题——精读筛选——思考判断——答题。2.答题技巧（1）解释标题含义点拨：①浅层含义——字面义；②深层含义——象征义、比喻义等。（2）分析人物形象点拨：解答人物形象题时，先从原文寻找词句，回答全面不要漏项；原文没有时再结合人物言行等进行分析概括。（3）评价、赏析一句话/一段话点拨：①先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或讲求对称或准确严密……②再评思想内涵，即阐明表现对象……特征（特点），表明对象（或作者）……感情（心理），给人什么感受、启迪、教育……（紧扣文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点）（4）某句话/某个段落在文中的作用①文首：开篇点题，总领下文，渲染气氛，设置悬念；②文中：承上启下，总结上文，引起下文；③文末：照应开头，总结全文，点明中心，深化主题。（5）某句话中某个字/词，换成另一个行吗/可以去掉吗？为什么？点拨：不行。（原词的好处+换词后的坏处）因为原词生动地写出了/形象地描写了/准确地说明了+特定效果；换词后就没有/表现不出+特定效果。（三）典型例题太阳语方英文我的书房处在一个大深坑里的二层楼的底层。这排房子东西走向，阴暗潮湿，尤其是四周的楼房冲天而起之后，这排房子几乎再也见不到阳光了。不过这样也有好处，门庭冷落，安静自在，倒是个读书写作的绝佳境地，只是大白天浪费电而已。每天早餐过后，我会走进书房，读一读，写一写，累了困了，就泡杯清茶，在氤氲的茶香中点上一支烟，抬头看看窗外的世界。那逼仄的一线天空偶尔也会飞过几只不知名的小鸟，把我的思绪带向远方……那时，我自以为没有比这更快活的事情了。一天早晨，我正写到妙处，窗纱外忽然穿进一束阳光，如探照灯般绕来绕去，把个宁静的斗室照得一片明亮。我刚站起来，那束阳光就钉在我的脸上，一动也不动，使我无法睁开眼睛。我有点气恼，猛地举起拳头，那束阳光一下子不见了。我睁开眼睛，却是一团黑洞。过了一阵才隐约发现，那是个孩子，晃着小圆镜，在玩太阳呢。我也不去计较，坐下来继续写作。可是刚写了一句，那束阳光又跑进来了，在我的额头上锯过来，锯过去的。我有点愤怒了，就起身出了门，快步上完几十级台阶。我想教训教训那个顽童。然而，一见我来了，那孩子却一脸愉快的表情。我也不好发作，因为他坐在轮椅上……我从此知道了这个孩子名叫瓦片，今年8岁了，父母都是工人，工作很忙。他们早晨上班时，就把轮椅推到外面，让孩子晒太阳，自己玩。我冲他笑了笑，依然回到书房写作，以免灵感走失。可是，一连几天的早晨，只要我一坐到书桌前，那束阳光便跳跃进来，如小猫捕鼠，东闪西蹦的。它虽然悄无声息，却扰人心绪。我想我应该跟那个孩子谈谈，告诉他有意打扰别人的工作是不礼貌的，是缺乏教养的表现。“瓦片，”我叫他，“你干吗老往我的房间里照太阳呢？”“我跟你说话呀，叔叔。”我惊讶不已。“我天天看你，好长好长时间了。人家都是一伙一伙儿地上班去了，只有你一个人在黑房子里。我天天看你的头，头低着——你在里面哭吧？可怜的，又没有人和你说话。我让妈妈给我买个小镜子，可她说：‘男孩子照镜子,多丢人！’爷爷从乡下来了，才给我买了一个……叔叔，你干吗哭呢？你别哭了，只要出太阳，我天天早上都和你说话，你不会寂寞的。”这是我平生第一次知道了阳光还有一种语言功能，而告诉我这一知识的，竟是一个这样的孩子！以后，我每天清晨都在小男孩那束时断时续的阳光的陪伴下写作，它激发了我的灵感，我终于写出了一部成功的作品。又是一个天朗风清的早晨，电视台来了两个人采访我，问我是怎么写出了这样一部成功的作品的。“走,到我的书房后,你们就明白了。”我领着客人下到我那个黑乎乎的房间，然后我坐到书桌前，请他们欣赏那束定时出现的阳光。可是，十几分钟过去了，却没有一点动静。我忍不住了，就跑出去找那个可爱的孩子。只见他手里拿着小圆镜，所不同的是，小圆镜被一块小手帕包得严严实实的。“瓦片，你今天干吗不跟我‘说话’呢？”“哦，我今天不了，”孩子露出灿烂的微笑，“今天有他们跟你说话，我就用不着照太阳啦。”后来，电视台播放了对我的专题访谈，题目就叫做“太阳语”……1.谈谈文章标题“太阳语”的含义。考点：解释标题含义答案