一年级期末教学反思数学小学一年级期末教学反思7篇(实用)

第页共页最新一年级期末教学反思数学小学一年级期末教学反思7篇(实用)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。一年级期末教学反思数学小学一年级期末教学反思篇一一次，我看到一个非常感人的故事，有些老师都会时不时得给小朋友们讲讲故事，激发他们学习的兴趣。这下，我茫茫然地也想试试讲故事是否比上课更让他们听话。结果是显而易见的，在我说了这节课的内容是听故事，小朋友们的眼睛都发光了，我心里一阵欢喜，想着原来孩子们的兴趣真是在这儿啊！难怪人家老老师都用这一招，还真管用。在听故事的中间，孩子们那清澈的眼睛让我看到了希望之光，静静地盯着你，聚精会神得聆听着你的故事时，心里那美啊，真是无法言语。这一次的事件给我带来了真正的考虑，为什么孩子们能用那样的精神来对待我的故事，为什么孩子们却用那样的神情来对待我的语文课堂？因为故事有趣，因为故事有吸引力。吸引力——一种无形的拉力，它有一股孩子们不能挣脱的力量，所以他们被这样的神秘之手牵着走。什么才能成为我的语文教学中的神秘之手呢？经过这次的感动，我看了很多网上关于这方面的信息，然后认真钻研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心准备的教学预案付诸理论。这一次的课堂比前几次都要好很多，但是新的问题还是层出不穷。从我这半年的教学经历来看，一年级的孩子的语文课堂一定是丰富多彩的课堂，在课上，最好能穿插几个好听的故事，然后把要学习的生字、词语交融在有趣的游戏中，让孩子们在玩中学，在学中玩。下面我就结合自己的教学实例说说我的感想：人们常说良好的开端是成功的一半。我想在没有多媒体帮助的情况下，老师也可以想出令学生叹为观止的点子。比方在上《小小的船》时，我首先出示小黑板：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”像这样一个简单的谜语就会让孩子们兴趣盎然。再比方上《哪座房子最漂亮》的时候，我首先让孩子们闭上眼睛，在我形象的言语带着下，孩子们来到了一个小村庄，这时再出示挂图让学生说说看到了什么，学生们就会争先恐后得想要抢着说。我想此时的他们对将要学习的新课文一定不会回绝，学习的动力马上就强起来了。在低年级学生中，对学习内容真正感兴趣的人毕竟不多，老师还是得想方设法把学生必须掌握的东西掺合到有趣的游戏、比赛中，让他们在娱乐中获得学习的动力，尝到学习的甜头。比方在教学拼音时，我常常会让学生做“找朋友”的游戏。几个小朋友每人分别拿一个声母或韵母，下面的小朋友一边拍手一边唱“找朋友”的歌，哪个声母和哪个韵母可以拼起来，就让拿它们的两个小朋友站到一起，下面的同学一齐拼读这个拼音三遍。这样，学生不知不觉得在玩中稳固了拼音的拼读。小学生的心灵是纯洁的，他们比拟容易满足，当他或她答复下列问题正确时，老师简单的一个大拇指就能让他或她久久地冲动不已。当然，要想紧紧地抓住孩子们的注意力，还得要靠长久的肯定机制。比方在课堂上用一些得意的小贴纸给予学生鼓励，告诉他们有了十张小贴纸就可以到老师那去换一样小礼物。而这样的小贴纸是发给课堂上表现好的小朋友的，谁表现最好谁得到的礼物就最多，一个星期中得到礼物最多的就可以封他为“聪明大王”。在我们班中还有很多这样的大王，比方“认字大王”、“朗读大王”、“写字大王”等。这一切都是在对孩子的表现做出肯定，当孩子们不断地被肯定、鼓励之后，他们也会渐渐地变得懂事起来。好的老师的语言常常是抑扬顿挫、诙谐幽默、声情并茂的。在讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；优美的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果。而在低年级的学习中，很多课文都是由儿歌改编而成的。这时我们就可以充分利用到这一点，大胆尝试边唱边演的形式。小朋友们们最喜欢的就是表演了。比方说在教《影子》的时候，为了搞清楚到底什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右，我想最好的方法就是领着小朋友们到阳光下自己体验一番。对于这一点，我想是最难做到的。一个班中几十个人，每一个个体都好比一朵鲜活的生命之花，他们都有自己感兴趣的事物。对于同一个游戏，同一个比赛，可能这些人喜欢，而有一局部人却置之不理；对于同一个学习内容，可能对某些人非常有吸引力，而对另一些人却像无字天书那样遥不可及。这样的问题也许每一个老师都会遇到，怎么解决成了关键。理解每一个学生及学生的相关情况是非常重要的，在特定的时间段找学生进展个别谈话，定期指导和鼓励，耐心引导和启发都是必须做的事。至此，我觉得要上好一节课，最最重要的就是这节课要有一定的吸引力，只要这节课有吸引力了，学生就会自然而然地听你指挥。而这一点却是最难做到的。那不但是一位老师彰显功力的表现形式，更是每一位老师整日追求的一个目的。我想每一位合格的人民老师都要经历一个不平凡的磨练过程，每一位成功老师的成长都是一个艰辛卓绝的过程。作为新老师，学习的东西实在太多，无论是对于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂的调控还是对学生的把握都极不成熟。这都需要我们去好好学习，本着为学生负责的态度认真钻研，时时总结，常常反思。一年级期末教学反思数学小学一年级期末教学反思篇二光阴飞逝，1个学期已经完毕，这个学期说紧张繁忙而收获多多。总体来说，我能认真执行学校教育教学工作方案，积极探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，积极向老老师请教。为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克制缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上1层楼。认真备课，我认真研读课程标准，根据学生的实际情况设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教学反响，认真按搜集每课书的知识要点。增强上课技能，进步教学质量，使讲解明晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每1堂课上都充分考虑每1个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。在教学中如有疑虑，我能虚心请教老老师及其他老师。我经常在办公室里与其他老师互相讨论教学上的各种教法，遇到的疑难杂症。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，征求他们的意见，改良工作。在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进展挑选，力求每1次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。在课后为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了1刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是1项任务，也不是1件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度1局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。例如我班的朱开阳同学，在上个学期后半段，对学习失去了信心，课堂上无心听讲，课后不按时完成作业，甚至对老师产生了逆叛心理，对老师的提问不理不睬。这个学期针对这个情况，我经常找他谈心，给他讲故事，课后对课堂上他不明白的地方加以详细讲解，布置给他的作业，也是有选择性的，尽量选择在课堂上讲过的练习，不仅稳固了他所学的知识，同时给予他学习的信心，逐渐地，他开场认真听讲，不再神游太虚，不再沉默无言，他能举手答复下列问题，作业能按时完成了。在课堂上，大局部学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，例如符桓玮同学就会在课堂上听讲注意力不集中，例如：孙永森、李英俊的小动作太多，张秀娟、谢棉任等的写作业太慢。为理解决这1系列问题，我从进步同学的学习积极性入手，根据学生的学习成绩，书写速度等1些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起1种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目的，时时催促他们，对于个别后进生帮助他们找出合适自己的学习方法，分析^p原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，1有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过1个学期，绝大局部的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，形成了良好的学风。本学期，期中考试我班获得了年级组及格率第2名；在优秀生比赛中，我班有13个学生分获1、2、3等奖。应调动学生更大的积极性，在教学中进1步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样1些，在教学程度上继续进步，今后我将针对工作的缺乏有的放矢的去改良，不断进步。一年级期末教学反思数学小学一年级期末教学反思篇三教学反思是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经历和缺乏。从而形成自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回忆、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无缺乏之处，以便改正自己的行为。《学记》中也有“学然后之缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”通过教学反思我们可以回忆检查自己教过的课，写出教学分析^p，找出缺乏，久而久之便能不断总结经历，进步教学程度和教学效果。从而形成自己独特的教学风格。教学反思是教学工作的一局部内容，是进步教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“缺乏”之处，有可能发现教学过程中的一些问题，从而对知识、技能、技巧等缺漏典礼演讲稿情况了如指掌，有的放矢的采取相应的补救措施，长期坚持，不仅能总结积累教学经历，探究教学规律;还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到根底知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……这是针对教学内容而言的。“教什么”的问题是教学内容的最根本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的上下。在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。所谓“空泛化”，就是老师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析^p”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。什么划分构造、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好似很有条理，而实际上没有表达出语文的“特色”来，课上得很空。而这些属于课文内容(即文章“写了什么”)方面的知识，学生只要认真读一两遍课文根本上都能把握。一个又一个珍贵的40分钟，就这样白白地消耗掉。语文课堂教学中的无效劳动就集中表达在这一点上。所谓“纯知识化”，就是老师在讲课文时，目光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞方法，等等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。所以导致上述现象的存在，就是相当数量的老师片面地认为课文教学的目的就是让学生理解课文内容，记住文中字、词等知识。应该说，这是课文教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是终极目的。我在听课中经常发现很多语文老师在他的教案中，都把“理解课文内容”列为“教学目的”中的一项。而在实际教学中，落得最实的，老师最卖力气解决的也是这一项。我们说，在课文教学中，引导学生理解课文写了些什么，这只是课文教学的低层次要求，而在感知课文内容的根底上，深化到课文内部，理解作者运用语言的技巧，理解课文语言文字的表情达意功能，才是课文教学的高层次要求和根本任务。不然的话，讲了《致橡树》，就是为了让学生知道什么是正确的爱情观;讲了《祝福》，就是为了让学生认清封建礼教的罪恶;讲了《苏州园林》，就是为了让学生理解苏州园林的格局和特点……这就不叫语文课了，而变成政治课和地理常识课了。我们的语文老师，长期以来一直在教学的园地里为别的学科任劳任怨地、辛勤地耕耘着，而把自己的这块语文“自留地”“责任田”给荒芜了。那么，课文教学终究应该教什么呢?一句话：教语言。课文教学的核心是语言教学，抓住了语言，就抓住了课文教学的核心。语言知识包括：标点知识、语音知识、文字知识、词汇知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识等方面的根本知识。课文教学中不仅仅要学习、掌握这些“死”的知识，更重要的是要学习作者是如何灵敏巧妙地运用这些“死”知识来表情达意的。叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”教育部新制订的《语文课程标准》也明确写道：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”“语文”是口头语言与书面语言的合称，构成“语文”的要素就是语言，假如分开了语言，“工具”不能称其为工具，“人文”也就不复存在了。这就再清楚不过地告诉我们，课文教学的根本任务就是指导学生通过对课文的学习，正确理解祖国的语言文字，积累语言材料，学习运用语言的本领。这是针对教学方法而讲的。人们常说，教学是一门科学，也是一门艺术。称其为“科学”，我们就要探求其规律。按规律施教，教学就顺畅，效率就高，反之，教学就滞塞，自然就达不到目的;称其为“艺术”，我们就要讲究方法。教法得当，效率就高，教法不当，效率就低。当前，在教学方法上存在的问题就是教不得法。主要表如今四个方面。一是教不到位。如前所述，一些老师在课文教学中只注重字词知识教学和内容理解，而不注重品味语言的运用之妙和表情达意的功能。这一点在毕业年级的课文教学中表现得尤为突出。二是教法僵化。一些教龄较长的老师，长期教学理论形成了自己的固定的教学套路，反映在课文教学上，就是用一种教学形式去应付各种体裁的课文，不能因文定法，教学形式化，课上得很死。三是以讲为主。一些老师在课堂上主宰地位毫不动摇，以讲为主，全面灌输。特别是在分析^p课文时，总跳不出“分析^p”的框架，局限于深化理解这个层面，抓住课文中的重点语句，总想分析^p出其微言大义来。仿佛不这样教就显得教学没有深度，不这样教就不算完成教学任务，不这样教就展示不出老师的渊博学识和高深理论来。有时为了追求课堂上的外表活泼，大量的提问充满课堂，满堂讲、满堂问、串讲串问，把语文课上成问答课。这样的教学，如今还相当普遍。四是题海战术。如今的学生，除了极少的上课时间，大局部时间都被“考试”“训练”给占满了。什么“课课练”“单元练”“月月考”“期中考”“期末考”，毕业年级还有不止一次的“模拟考”，等等。学生整日里泡在“题海”中而不能自拔，而考试时最感头疼的还是不会阅读分析^p。这除了试题本身的因素外，也从另一个方面证明了题海战术的不灵验。教学方法上存在的这些问题，究其原因，说到底，还是对课文教学的认识上的偏向所致。我作为年轻的语文老师，学历都已达标，工作热情非常高，工作也很努力。但我对自己的教学不满意，很尽快摆脱这种场面。所以，要解决课文教学“怎样教”的问题，正确认识课文教学的目的、任务就显得尤为重要。一年级期末教学反思数学小学一年级期末教学反思篇四本次考试根本到达了本学期预期的教学效果，有大半数学生考出了较好的成绩。情况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。本次试卷共有五大题，各种题型都注重了根底知识的训练，整个试卷表达“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。从学生做题情况来看，成绩不够理想。第一大题填空。对于位置有个别的学生还没有弄清楚，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。第二题，猜价格，个别学生没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在选择中出错。第三题，统计。这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的判断，然后进展统计，假如学生马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连接性，在就是让学生吧错题改正了，有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。第四题，解决问题。主要是计算还没有过关不太纯熟有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，学生很多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。针对本次期末考试学生的考试情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，注重根底知识的教学的同时注重拓展提的训练，进步学生思维的灵敏性，使学生可以灵敏使用所学知识，解决是问题；认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成绩好的学生。一年级期末教学反思数学小学一年级期末教学反思篇五今年一年级下册数学的新课完毕较早，我们一般都复习两个多星期了。期末复习，我们都在考虑：复习什么，如何复习更有效？我想，针对教材内容比拟简单，以及一年级学生以兴趣为主导的特点，复习时重点考虑以下几个方面：一、是理清教学内容。我们先学什么，后学什么；哪是本册教材的重点，哪是难点；哪些是必须打牢的根底等，都应该做到心中有数。二、是突出教学重点。一年级下册数学中进位加和退位减是教学的重中之重，无论口算，还是竖式计算，都是将来进一步学习数学的根底，几乎等同于“元认知”一样重要；其次是用加、减法计算解决的简单实际问题，这也是开展学生才能的重要根底。三、是打破教材难点。人民币单位的认识，尽管课时不多，但是在解决简单实际问题的过程中，错误率相当高。主要是学生缺乏相应的购物经历，解决问题的过程综合运用了百以内数的认识，以及加、减计算的知识。四、是摸清学生内幕。学生终究学得怎么样，哪些知识是学生已经掌握的，还有哪些学生未能掌握最根底的计算内容，我们能否在期末复习有限的时间内帮助一局部落后的学生赶上来。这些都是需要我们通过观察来理解清楚的，不能眉毛胡子一把抓。那种期盼通过加大练习量来进步学生整体成绩的做法是不明智的。五、是提升学习兴趣。一年级教材因为教学内容简单，复习时极易陷入简单的机械重复。多数学生已经熟知的内容，我们还在津津乐道。结果是学生不愿意静心听讲，老师吃苦不讨好。综合以上的一些考虑，我们每天就会变着把戏走进教室，每天带给学生一些全新的感觉。分数要考虑，学生的将来开展更应该关注。一年级期末教学反思数学小学一年级期末教学反思篇六这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，快两个月过去了，很有必要小结一番。1、不局限教材，要灵敏运用教材，根据学生的实际情况对教材进展适当的重组。例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分考虑的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。3、要充分利用学生的生活经历进展教学，如在教学“分类”时，学生通过对各种东西进展分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用处分、按形状分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用处、好处。1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在施行中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法施行。2、像好多课得准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备的。3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题〔这在我们学校显得更为严重，农民工子女较多〕。在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的场面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。1、自己的教育观念需要不断更新，教学程度有待进一步进步。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等〔当然这有时我也怕考试不这样考〕，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的开展需要，还有待进一步学习进步。2、要加大宣传力度，转变其别人的观念，