农村寄宿制小学心理教育理念(2013.3)

农村寄宿制小学的心理教育赵建新

云南师范大学心理学教授前言

——解读马加爵（一）外因1、家庭教育的原因2、学校教育的原因3、社会教育的原因（二）内因1、自卑与自负2、内向与封闭3、易激惹，攻击性强4、极端性选择5、缺乏人际应对、挫折应对的模式6、与贫困有关的心理扭曲我们身边的小学生

12岁儿子离家出走因为妈妈不买冰棍

为了一根2元5角的冰棍，方女士12岁的儿子檬檬（小名）已经离家出走一周多了。一说起檬檬离家出走的原因，家住大坪九坑子19号的方女士就后悔不已。方女士和丈夫2006年离婚，儿子檬檬一直跟随父亲生活，只有周末方女士才接檬檬回家来玩。

8月28日中午，方女士与檬檬在小区打完羽毛球回家，“妈妈，给我2块5毛钱，我去买根冰棍吃。”由于天气热，檬檬向方女士要钱买冰棍，方女士考虑到马上就要吃午饭就没同意，檬檬一气之下就摔门而出，“我在厨房里看到檬檬在楼下跟小朋友耍，就没在意。

后来吃饭时我又数落他，说他不该负气摔门。”方女士说，檬檬当时就赌气不吃饭，自己也没管他。等方女士洗完碗才发现，檬檬已经离家出走了。方女士回忆，檬檬出走时身上没有钱，只带了一张公交卡。发现檬檬出走后，她联系上前夫找遍了亲戚、同学家，还向派出所报了警，依然没有半点消息。直到8月30日和31日，分别有人在渝中区鹅岭见到过檬檬，但檬檬一听说家人正在找他，每次都是转身就跑。“檬檬肯定是在故意躲我，马上就要开学了，我现在是又悔又急。”方女士说。——摘自《重庆晚报》2011年09月07日“如果我死了，就怪数学老师，请警察叔叔将她抓走。”“我好累，她们都不理解我，不想活了。”

——安徽省阜南二小六年级6班的两女生自杀前遗言

一、小学心理健康教育的意义1、个人意义：关系到小学生终生幸福的教育——兼谈教育的终极目的2、教育意义：是其他所有教育产生效果的基础性教育——其他问题背后隐藏着心理问题3、管理意义4、经济意义5、社会意义不重视心理健康教育的危害——使学生校期间产生大量的心理困难；——让学生携带不健康的个性走向社会，造成长远的适应困难。二、对农村寄宿小学生的心理解读（一）农村小学生的特点1、留守儿童的心理失调与亲情缺失2、好胜心理和焦虑心理比较强烈3、人际关系的失调和困惑4、独立人格逐渐形成5、接受能力强与教学相对落后的矛盾6、自理能力强、比较节俭（二）寄宿学生易产生的心理问题1、适应问题

——应辩证看待2、人际关系问题

——集体生活、集体住宿带来的困扰3、时间管理问题4、日常生活的困难5、与家庭成员的互动减少6、负性情绪缺乏宣泄对象及空间总结：过早离开家庭单独生活对其终身安全感的不良影响（三）泛媒体时代的不良影响1、黄色2、暴力3、传统乡村伦理的瓦解与现代多元、混乱价值观的冲击4、具体表现：胆子大，口味重非主流，重金属小刺激，大反应无厘头，无底线四、对学校心理健康教育的错误理解1、无用论与万能论2、无期望与过度期望3、边界扩大与缩小4、概念混淆：

精神病——神经病——心理咨询（辅导、训练、活动等）

——准确定位心理教育与辅导五、目前云南省小学心理教育存在的问题1、形式化与表面化

（说多于做、应付检查）2、应景性与表演性

（作秀、贴金）3、专业化程度不高

（“游击队”、“半路出家”、教不了其他课、兼职过多）4、系统性不强（见子打子）六、心理教育中领导者应有的理念1、人文观、人性观2、学生观3、现代化的教育理念（中产阶级的教育意识）4、职业观1、心理健康标准是一个相对的概念。

心理健康只有在与同一年龄的人心理发展水平的比较中，才能显现其价值。2、人的心理健康水平可分为不同的等级，是一个从健康到不健康的连续体。

心理健康不是某种固定的状态，而是富有弹性伸缩的一个相对状态。

七、理解心理健康应注意的问题3、一个人是否心理健康与一个人是否有不健康的心理和行为并不是一回事。

判断一个人的心理健康状况，不能简单地根据一时一事下结论。4、心理健康是一个文化的、发展的概念。

在不同时期，心理健康标准会因社会文化标准不同而有所差异。八、与心理教育相关范畴的讨论（一）几个不等式心理教育≠体育心理教育≠智育心理教育≠常识教育心理教育≠素质教育心理教育≠励志教育（高层与基础层的关系）心理教育≠感恩教育（宏志班问题更多）

——区别：出发点不同、目标不同、形式与内容不同、宣泄过程不同（二）心理健康教育与德育1、德育的含义德育是指向学生传授一定社会的思想政治观点和道德规范，以形成他们的思想品德，发展其道德判断能力和自我修养能力的活动。包括思想政治教育和道德品质教育。

2、心理健康教育与德育的联系集中体现在人的性格上。

性格一方面受到世界观和社会道德的约束；另一方面，良好性格又是形成优良品德和世界观的基础。犯罪心理学的研究表明，青少年的违法犯罪与其不良的性格特征存在密切关系3、充分认识心理健康教育与德育的关系，正确区分心理健康问题与思想品德问题。

错误的做法：——将学生的孤独感和好静看成为学生脱离集体——将学生的性格内向看成其不暴露思想（三）心理健康教育与智育

1、智育的含义智育是向学生传授系统的文化科学知识和基本技能，发展其智力的活动。2、心理健康与学习中的成功存在着密切的关系。心理健康是有效学习的基础，而各种学习的发现兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志。

例证：10%—40%的儿童由于心理健康方面的障碍，在学习上未能充分发挥自己的潜力。

3、成绩好不等于心理健康（四）心理健康教育与体育

1、体育与心理健康教育在功能和任务方面有某些交叉重叠之处。2、心理健康教育是体育的基础，体育是心理教育的良好基础。3、理性而全面地发挥体育的心理教育功效（五）心理健康教育与美育1、美育的含义美育又称审美教育，是应用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。2、美育与心理健康教育在任务上具有共通之处。

3、良好的心理品质是美育的基础和条件，美育也为心理教育提供了载体。

（六）心理健康教育与素质教育的关系1、在整个素质教育的体系中，心理健康教育应该成为与德、智、体、美并列的基础教育范畴。

2、心理健康教育与德育、智育、体育和美育在横向上是相互交叉重叠的；在纵向上，心理健康教育是其他教育的基础和中介3、做好学校心理健康教育，可以有效地推进整个素质教育，促进其他教育的开展和学生的全面发展。（七）心理健康教育既是专项教育，又是渗透教育（八）心理健康教育既是应激教育，又是长期教育（一）学校管理层面1、开展丰富多彩的校园文化活动，构建良好的校园文化氛围2、普及小学生心理健康知识，加强各种宣传教育活动3、加强新生入学适应和毕业生的心理辅导4、针对学生自身的需要及成长发展中的常见问题，举办心理健康专题讲座九、小学生心理教育的层次与要求5、咨询：心理健康教育的重要组成部分指导与自愿相结合对于特别需要帮助的学生，应给予鼓励，甚至规定其参加心理咨询，进行追踪指导可调动外部咨询师介入学校心理健康咨询活动，也可以各校中的咨询师互换，一方面可以弥补学校心理卫生工作人员不足的现状，一方面可以减轻学生的顾忌心理咨询的魔力

在塔夫兹大学读硕士学位的时候，我选修了一门教育心理学课程。期中考试时，我得了不多不少的84分，属B成绩，这更使我懊丧万分。我找到了授课老师，希望从哪里可以开恩出一分来，结果我们找来找去也没找出地方，因为试题都是选择题，没有任何松动的余地。想着我自来塔夫兹大学求学以来，大小作业、考试成绩都在A－以上，这次拿到84分的成绩，我感到实在不甘心。特别是试卷中有6分的失分，完全是由我做题时粗心大意所至，这更使我对自己耿耿于怀。

一天中午，我在学校食堂吃饭时，遇见一位教授模样的人。聊起来得知，他是学校心理咨询的主任，出于对心理咨询的好奇，我请他给我讲解心理咨询的主要目的和操作方法。他请我到他办公室去细谈，并约好了具体时间。那天依约去见他，一进门他就告诉我，这样谈心理咨询的目标和操作方法太空泛，不如举一个具体的事例，由他来为我咨询以示现心理咨询的作用。于是，我就向他讲述了我对期中考试失利一事的懊丧，他认真地听我讲完了我的故事，问我：“你觉得这件事对你有什么启发？”“启发，我从没有想过这个问题。”“那你想想看，我知道你们东方人是很善于反省自我的。”

我皱着眉头，想了一会儿说，“我想我应该注意自己在今后的考试中更加细心，不要重蹈覆辙。”“对，对，你以前有没有因为粗心而考试受挫过？”“有，粗心是我久违的老朋友了。”我开玩笑说，接着历数了我自上小学以来，有多少次受了粗心的气和委屈。面对我滔滔不绝的陈述，心理咨询中心的主任不住地点头，并时不时讲出他自己的生活中的类似经历来认同我的感觉，这也增强了我的话锋。说着说着，我不知道怎么开始感谢起这次考试只得了84分，因为它使我重新意识到粗心大意可能会给我的学习和生活带来的影响和损害，以不使它进一步扩大。对此，主任一定要我说明其具体的方面。最后，他问我现在的感觉怎么样了。

“感觉好多了，因为我看到这次失利对我的益处，他在多方面给我敲响了警钟。”“所以，你对这次考试失意不再那么消极悲观了，是吗？”“是的，是的。”我连连点头说。“那我们今天可以结束了吗？”主任问我。“唉，你还没有给我讲明心理咨询的作用哪？”我忽然想起今天来见他的目的。“你不觉得你刚接受了一场心理咨询吗？”他笑问我。“什么，你刚给我做了一场心理咨询，那你怎么什么建议都没给我提呀？”我大惑不解地问他。“你不是什么都很清楚吗，还要我给你提什么建议？”

“可心理咨询不就是给人出谋划策的吗？”“你要是自己能给自己出谋划策，这不是更好吗？”“这——这就是你们心理咨询要做的事情？”“嗯——”主任点头。主任最后问我，“说实话，我真是不明白，你得了84分就怎么跟自己过不去。你不知道要是我们美国学生，得了84分还不知该怎么高兴哪！哇，84分呀，那可是个实实在在的B呀。”他这句话，说得我们两人都敞怀大笑起来。6、对小学生心理健康状况进行普查、测评和筛选。根据普查、测评结果对小学生中出现的普遍问题进行针对性的团体辅导、咨询，同时对出测平中筛选出的学生要进行个别辅导和咨询有针对性的把团体咨询与个体咨询结合危机干预、应激教育与长程教育相结合7、可将心理咨询教师的咨询活动以课时计算，以调动教师的积极性。8、关注提高教师的心理健康水平，潜移默化影响学生9、加强对心理健康教育的宣传工作，培养学生的心理健康意识10、开设多种形式的心理教育课程11、在学校设立悄悄话心理信箱，建立学生心理疏导的有效渠道12、对心理教育的适度开展与适度期望（二）班主任层面（最重要的是意识、观念、态度、中介）组织、引导学生开展各种文体活动利用各种有效途径，与家长密切配合了解学生心理开展主题班会，引导、培养学生的良好行为习惯平等对待、尊重所有学生给学生与同伴交流的时间和空间，发挥同辈互助的作用加强对特殊学生的关注与疏导建立民主的班级管理