少先队主题中队会课件-002

少先队主题中队会少先队主题中队会少先队主题中队会考一考评一评光荣的少先队五(1)中队”主题中队2019年11月19日1、少先队的标志有哪几种?少先队基础知识队员标志、干部标志和组织标志。高职院校的英语老师一直受到英语教学的困扰，因为很多高职学生由于语法基础薄弱词汇量少，进而对英语学习有抵触情绪，上课时也表现的无精打采，课堂气氛沉闷。为了改变这种令人担忧的状况，以及培养英语应用型复合人才和提高外语教学质量，高校必须采取措施改善这种不理想的教学情况，并且采用更有效的教学方法和策略。只有这样，培养出来的学生才能更好地适应社会，实现我们培养人才多元化的教学目标。因此，很多院校开设了ESP课程，其教学目的是为了提高学生在实际环境中灵活运用英语的能力，满足不同行业对高职学生的英语能力提出的新要求，为社会培养高素质的英语人才。内隐学习和外显学习是两种不同的认知机制，也是近年来在学界里被广泛讨论的一个教学问题。心理学和语言学的研究者们都肯定了内隐学习在外语学习过程中有着极为重要的作用，把内隐学习理论运用到ESP教学中具有一定的教学意义和可操作性，它给教师打开了一个新的教学理论突破口，也给ESP教学提供一个新的视角和重新进行课程设计的启示。那么本文结合内隐学习理论来探讨其在ESP教学中的应用。一、内隐学习理论众所周知，人类有很多种能力，学习便是其中的一种。近几十年来的许多研究发现，学习并非一定是有意识的，也可以在无意识条件下进行，即人们有一种内隐学习的能力。1967年，内隐学习首次在美国学者Reber的论文《人工语法的内隐学习》中被提出来，他认为内隐学习是在没有意识操作下获得关于刺激环境的复杂知识的过程。内隐学习是不需要意识的学习，相反的，它是自动发生的，甚至在还没有意识到与环境的关系时就已经意想不到地获取了知识。这种学习是不容易被发现的，是人们与含有某种信息的外界环境频繁接触的结果。外显学习是一种受到学习者控制并且需要消耗心理资源的有意识有目的的学习机制，是学习者采取一定的学习方法和手段努力去获得知识的过程。两种学习机制之间具有协同的辩证统一关系，虽有不同但也可以相互协调和转化，把它们结合起来运用到语言学习过程中将会有事半功倍的学习效果。在这个新理论被提出之后，很多国内外学者对内隐学习理论及其在教学中的运用颇为关注，陈旋认为在专业英语课程教学改革过程中运用内隐学习理论可以打造高效课堂，有益于学生消化所学到的语言知识，并自主学习语言难点。陈思曾指出内隐学习在高职专门用途外语教学中有着重要的影响，可以为学生创造出有利于培养语感的内隐学习环境。陈晚姑指出了内隐学习的作用、价值、发生条件以及优越性。在经历对其多年研究和争论之后，目前大家普遍认为内隐学习是一种偶然的、不知不觉的学习，它存在于任何一种学习中。在我们日常生活中，很多知识的学习都是通过其来完成的，只是没被察觉而已，“熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟”就是一个很好的例子。尽管没有刻意努力去背诵诗歌，可是长期在这样的韵律氛围中接受熏陶，久而久之也就可以不自觉的吟诵类似的句子了。二、内隐学习在ESP教学中的应用ESP的全称是专门用途英语，与EGP相比，ESP是为了让学生在特定的目标情境中和特定的行业中用英语熟练交流来更加出色完成本岗位工作这个目的而开设的课程。众所周知，外显学习的方式卓有成效，因此人们往往只重视外显学习而忽略了不需要意识努力的内显学习。然而，人类可以通过事物的表面现象来发现其本质、理解抽象概念的能力都是与主体对事物不自觉的认识、判断分不开的。一些专家也通过实例证明了在某些情境下，内显学习的功效要多于外显学习。毫无疑问，ESP教学是一门语言课程的教学，那么它也不能只凭借外显学习的方式去完成教学任务，更何况逻辑化知识的灌输也违背了人类的认识规律。笔者认为内隐学习的优越性以及ESP的属性决定了二者的结合对不同学科的英语教学具有积极的指导意义和可操作性。把内隐学习理论运用到ESP教学中，创造各种不同的真实交际情景，让学生在模拟场景下，可以有亲自实践的机会来运用所学到的知识，提高自己的思考能力以及人际交往的能力。同时，内隐学习也提供了一定自主学习的空间，有助于提高学生学习ESP的积极性及应用ESP的能力，会促进学生在学习中注重对ESP相应学科的专业知识的学习。（一）ESP教学中内隐学习语言环境的营造轻松有趣的语言环境对于语言学习来说是必不可少的，在国外生活的人由于天天接触英语环境和实际操练，他们的口语会进步的很快，比起在国内课堂上练习口语效率要高的很多。让学生置身于生动的语言环境中，让他们在不知不觉中掌握学习重点，这就是内隐学习了。内隐学习可以缓和学生在ESP学习中焦躁不安的情绪，得到事半功倍的学习效果。所以在ESP教学过程中注重创造有益于内隐学习的外部环境，有益于培养学生的语言敏感能力，激励他们毫无知觉的去吸收知识和学习语言。寓教于乐的教学模式在一定的程度上能促进学生的自主发展，教师可以制作精美的PPT，借用一些音像和图片资料，播放一些英语电影、英文歌曲来给学生提供一个良好的视听环境，这样能刺激他们的感官和调动他们的主观能动性，也可以让他们可以毫无知觉的综合发展自己的语感。研究证明“纸上得来终觉浅”，直观化和形象化的教学手段更加容易激发学生的内隐学习和挖掘他们的心里潜能。另外，教师也可以在ESP情景教学中利用多媒体创造虚拟岗位的场景，让学生模拟不同的角色并体验职业情景语境，通过实践来领会专业知识和提高听说读写的能力，内隐认知让ESP课程学习不再枯燥乏味。（二）内隐学习对ESP教学中文化知识的培养文化有助于对语言的理解，两者之间也有着密不可分的关系。因此，我们在语言学习的同时，也不可能避免的去学习该语言的文化。了解不同的文化含蕴对于学生来说是非常重要的，尤其ESP学习与某种特定的行业有关，这就要求学生必须了解一定的人文底蕴，这样才能更加胜任自己的工作岗位。比如文秘英语课程对实践教学理念要求较高，尤其是涉外文秘，它不但注重学生的语言技能，而且也要求学生具有较好的文化素养、懂得跨文化交际常识和熟知办公室礼仪。因此教授ESP课程的老师可以采用案例教学法让学生获得英语及其文化的内隐知识。例如，教师让学生比较中西方饮食、教育、宗教、节日等文化差异，在明确教学内容和重点后，让学生对案例进行分析，接着要求他们借鉴内隐学习研究成果来钻研和探索相似的案例得出文化的不同之处，举一反三从而达到教学目的，这样既可锻炼学生的能动性又能培养他们的反思意识，而且所学到的知识也具有稳定性。（三）内隐学习在ESP专业词汇中的教学词汇在英语教学中有着不可忽视的作用，英语的听说读写是离不开词汇的。而词汇对于学生来说又是最棘手的问题，很多学生都反映自己有单词背了就忘的经历，所以他们对单词记忆都感到力不从心，甚至有畏难反感情绪，对英语学习就失去了动力。这时需要教师来调动他们的内隐学习，单纯的外显词汇教学显然是不够的。在ESP专业词汇教学中，教师外显指导的内容需要与学生即将从语言环境中获得的内隐信息的表征相符合，还要以学生为中心，提高他们积极主动地掌握使用英语的能力。在ESP课堂上，教师可以创设有声语言环境，让学生反复操练英语句式，在句式中把相关的专业词汇穿插其中，让学生尝试着先去接触这些词汇并能把它们熟读背诵，增强学习兴趣。也可以让学生在课下通过网络、报纸来搜集一些就业所需岗位的专业英语词汇，或者让他们阅读一些内容浅显易懂的专业性文章，再把文章里的专业词汇挑选出来，并组词造句。通过这样的方法，至少有一部分单词会储存在学生的记忆中，即使学完可能一转眼就忘了，但也并不表明这种学习毫无益处。知识储存所产生的积累效应与规则的领悟是密切相关的。在随后与专业词汇频繁接触中，学生对它们会有似曾相识的感觉，之前的经历会让识记单词任务变得轻松，这就是独立的内隐学习系统所起到的作用。三、结语综上所述，内隐性是英语学习的一个特征，在ESP教学中有着举足轻重的作用。教师要结合内隐学习理论来更新教学观念、建构新的教学模式，充分关注学生无意识的内隐认识活动，指导学生把外显指导的信息和自身的内隐学习结合起来。把内隐理论运用到英语教学中，可以提高学习者的语言判断能力和课堂效率，对培养专门用途英语人才的目标是大有裨益的。《数学课程标准》明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面就农村小学数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈几点看法。一、现状分析农村孩子的特点在于胆小，与外界交流较少，视野不够很开阔，这样就会出现孩子不会倾听，不会交流，只会各说各的，各干各的，表面上有合作之形，实际上无合作之神。因此，培育学习小组，让学生学会合作，就成为了小组合作学习顺利进行的前提。但由于我们面临的教育对象是小学生，合作意识、合作习惯、合作能力极其有限，绝大多数又是独生子女，缺乏竞争意识和合作技能，所以小组合作学习在教学应用中，常会出现一些问题：有的教师为要有小组合作这一形式而合作，使“小组合作”流于形式；在合作学习中，学生主体参与效率低，往往出现启而不发、各唱各调、好学生的一言堂等现象；加之农村小学，学生不多，几乎没有平行班级，形成以合作学习代讲、代练；评价时轻个性发展、创新精神导向，轻集体评价、激励性评价，上述现象严重影响了小组合作学习应有的效果，也与面向全体，发展个性的教育观背道而驰。二、实施小组合作学习的策略小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式，结合自身教学实践，是这样引导学生开展小组合作学习的。1、根据学习内容，创设合作情境2、合理安排小组，明确学习的任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，安排4人一个小组，并确定一名组长。在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如：我在让孩子分小组学习认识钟表时，小组内有教师，有学生，有记录，还有裁判，学生的分工非常明确。又如：在开展数学活动课小小商店时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。3、根据各小组的表现，做出科学的评价机制交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在教学《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见请问同学们还有什么意见吗？这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？那个问：都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？还有的问：为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？你们能再解释一下4×3-1这个算式表示的意思吗？等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。课堂上，孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！新《标准》指出：“对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“要将过程评价与结果评价相结合，定性和定量相结合”。因此，在对学生合作学习进行评价时既要对小组成员个人进行评价，更要侧重对合作集体的评价。我们要不断优化评价，激励学生合作的积极性，可采取以下策略：（1）鼓励性评价。当学生经过合作讨论后提出探究设想或在合作活动中取得一定进展时，教师要应以敏锐的洞察力，及时对他们合作成果予以表扬鼓励。因为教师的信任和鼓励是学生进步的巨大动力，可以激励学生合作学习的积极性。（2）期望性评价。心理学告诉我们，教师的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，成为他们继续合作探究的动力。当学生在合作探究活动中有气馁迹象时，教师应该用热情的言语、热切期望的眼神去激励他们，告诉他们通过小组的合作一定可以成功，给学生以自信。（3）延迟性评价。适当延迟评价更利于学生创新思维的发展，有效促进合作学习的开展。如学习稍复杂的求平均数应用题时，一位学生根据“学校今年上半年前3个月平均每月节约用水43吨，后3个月平均每月节约用水47吨，学校今年上半年平均每月节约用水多少吨？”提出：解这类题目只要把平均数加起来再除以2就可以了。教师这时既不作完全肯定，也不作一口否定，而是组织大家开展小组讨论。最后学生得出正确的结论――只有在月份数相等的时候才可以用这种简便的方法时，教师再适时评价肯定他们的集体合作探究的成果。这样教师运用多种评价策略，可以使学生保持合作的热情，积极参与合作探究活动，把评价的重心放在合作的过程中，放在合作成功的体验中，放在学生的进步与提高上，有助于学生合作兴趣的培养与合作技能的提高。考一考评一评光荣的少先队五(1)中队”主题中队2019年11月19日1、少先队的标志有哪几种?少先队基础知识队员标志、干部标志和组织标志。2、少先队员的标志是什么?它的寓意是什么?少先队基础知识红领巾是少先队员的标志,它代表着红旗的一角,是革命先烈的鲜血染成(见图例)这样泉领中:3、干部标志有哪几类?大队长及大队委员会委员标志、中队长及中队委员会委员标志、元队工作少先队基础知一小队长标志(见图例)4、少先队组织标志是什么?星星火炬是社会各界及少先队员所广泛认同的少先队的一个标志,少先队基础知识具体体现在少先队队旗和少先队n四/队中队旗80厘米出少先队基础知识5、请你示范一下少先队的队礼,并在示范过程中,请指出动作要领及队礼的具体含义。少先队基础知识备注: