口腔黏膜-口腔组织病理学课件

口腔黏膜口腔组织病理学口腔黏膜口腔组织病理学口腔黏膜口腔组织病理学melioraciENceohotOLIBrary齿龈黏膜:衬附在与外界相通的体腔表面舌网弓咽腭弓咽口部.腔扁桃体需黏膜唇部皮肤一咽后壁悬雍垂下唇引言“科学是第一生产力”，“科技要发展，人材是关键”因此努力办好和发展农村教育，为科技兴农培养各类专业技术人材，就成为重视农业、支援农业，振兴农村经济的一个十分重要的问题。1提高办好农机成人教育意义的认识中国的农村，是办学的广阔天地，面向农村办学发展农村各类技术专业教育是成人教育发展和改革的一项战略任务，实践证明，“经济要上去，必须抓教育；教育上不去，富民无根基”。无论过去，现在和将来，若要改变贫穷面貌，增加工农业生产后劲，提高劳动者素质是关键。县级农机校自成立以来，为农村及其它行业培养了大量的各类技术专业人材，有很多人现已成为农机战线及其它战线的骨干和领导，为发展农业振兴农村经济做出了很大贡献。2目前农村的特点及农民对教育的基本要求县级农机校主要培训目标就是面向农业，面向农村，面向千家万户，为了搞好农机校的培训工作，首先必须了解现阶段农村的特点及农民对教学的基本要求，这样才能使教学工作有的放矢。2.1现阶段农村的特点2.1.1文化层次低，生产方式落后我国农村人口多，底子薄，经济、文化、科技落后，全国文盲2.2亿人，农村占90%；乡以下有文化的人主要是读过中小学的人，消化、运用先进科学技术的能力很差，严重地阻碍了科学技术流向千家万户。文化低、生产方式落后是实现农业现代化的最大困难，所以农村技术教育亟待解决。2.1.2劳动强度大，交通不方便中国的农民长期以来都是日出而作,日落而归,虽然随着农村经济体制改革与发展,机械化水平不断地提高,劳动力有所解放,劳动强度有所降低,生产方式有所改进,但由于农业生产和农村生活习惯长期形成的特点，闲暇时间和劳动时间的界线仍然交叉，加上农村人口居住分散，交通不便等情况，对在农村办学的组织形式，时间安排教学活动等提出了不同于城镇教学的特点。2.1.3农业生产的季节性，地域性和专业性由于农业生产的春种、夏管、秋收、冬贮明显的季节性，导致农村生活，劳动和一些社会活动的不同要求，造成了人们活动的交叉性和不能统一活动的状况，给面向农村办学的系统化，集中化和规范化带来很大困难。2.1.4农民知识结构的特点现阶段我国农民的知识结构主要是生产经验的知识系统和生产技术的知识系统两大类。而农民在农村经济活动中表现为生产经验化的倾向。诚然，劳动人民在长期的生产实践中积累了丰富的生产经验，为我国农业发展做出了不可磨灭的贡献，但这种经验知识，长期为农民所信赖而导致一种“惰性”，只满足于现有生产经验，而不愿接受新的科学知识，所以他们对学习科学知识缺乏紧迫感。2.2农民对技术教育的基本要求随着农村改革的不断深入，农村生产结构发生了巨大变化，商品生产迅速发展，传统农业正朝着现代化的农业过渡，这就要求广大农民必须掌握大量科学技术知识和生产技能。而农民学习科学技术知识讲求实用，如果传授的技术知识与他们的实际生产无关或关系不大，那么他们就认为你卖的是“狗皮膏药”而不买你的“帐”实用的技术知识对于农民来说，他们是迫切需要的，凡是他们需要的知识，都要求个“快”字，这就要求农民教育不但要讲实用，而且还要注重速成，通过十多年农机教育工作的实践和长期与广大农民接触，了解到农民技术教育的一些要求，归结起来，主要有以下几点：一是时间要短。通常，农民的时间观念在其他工作和活动中较为淡薄，而在学习中却十分注重。时间一长就坐不住，听不进，感到厌倦，因此对农民技术教育的学习必须讲究时间效益。二是内容要实，农民讲实惠，求实效，希望学习起来立竿见影，所以学校办班要因地、因时、因人制宜地传授技术知识，使学员学到的知识能解决生产实践的需要，达到学以致用并产生经济效益。三是教材要精。农民教育的教材要短小精悍，通俗易懂，图文并茂，集知识性、趣味性于一体。四是理论要浅。高深的理论农民不易接受，讲课必须做到深入浅出，浅中求实，浅中求深，尽量化抽象为具体，化概念为形象。五是方法要活，教学应根据不同的对象不同的内容采取不同的方法，不同的教学手段。六是形式要多，教学不仅仅满足于课堂教学，要根据教学的需要，随时把课堂搬到田间地头，或实验场地，实习车间等，尽量以现身说法，使学习内容看得见，学得懂。七是辅导要勤，农民教学，不能上完课了事，应注重经常性的辅导，经常深入到学员中去，辅导其实践，面对面的解决一些生产中的具体问题。3农机成人中等教育学校教学管理3.1农机成人中等教育学校不同于普通学校普通学校有相对稳定的生源，师资、经费、教材和一整套互相衔接的组织机构，规章制度，升学，就业的渠道等，一系列相应措施，而农机成人学校则不然，它生源不稳定，内容不稳定，教材不稳定等等，如果我们也采用普通学校的形式，内容等进行教学，就丢掉了自己的特点，丧失了自身的优势，取消了自身存在的价值。所以，县级农机校办学就应因地、因时、因人制宜，开展多形式，多类别，多层次的培训，采取灵活多样的教学方法，充分发挥机校自身的优势，为农业、农村、社会培养更多更好的技术人材。3.2农机成人中等教育结构农机成人中等教育结构应该是：学校领导者善于利用成人教育内部要素正体性和相关性，努力构造一个相邻要素互为作用，彼此制约，功能齐全，立体交叉的教育结构。从教育内容上看：科学文化、业务技术、政治思想、社会文化生活教育并举；知识传授与技能培训并举；基础教育与专业教育并举。从教育形式上看：业务技术教育与岗位培训结合，系统教育与应急培训相结合，业余与脱产，半脱产相结合，以校为主，校乡结合，以农机培训为主，系统内外相结合。从学习时间上看：以短训为主，长短结合，力求实效速成。从教学方法看：课堂面授与函授，广播讲座、音像教学相结合，集中和分散自学，个别辅导相结合。从教育对象看：管理型人员和技术人员并举，职后与职前并举，在职与非在职并举。从教师队伍看：专、兼职并存、互相补充。学校教学系统结构可分为三个方面，第一方面，包括教学目的和任务，农机成人学校培养目标主要是为当地经济建设，农机系统培养所需的各类专业技术人材，为当地经济建设和振兴农村经济服务，第二方面主要是教学内容，包括专业设置，教学计划和教学大纲，教材等，这是教学目的，教学任务的具体化。第三方面，包括教学方法，教学形式，教学手段等，是保证教学内容的传输和教学目的，任务完成不可忽视的要素。3.3通过多种途径全面发展学员的智力一个人在实践中怎样发现问题，分析和解决问题，是由他的综合智力水平决定的，因此学校在教学中要注意全面发展学员的智力，通过各种途径培养高度的注意力，深刻的观察力，严密的思维力，非凡的记忆力，丰富的想象力，提高整体智力水平。加强学校与社会各业务部门的联系，有计划的组织学员参加社会实践活动，在条件允许情况下，让学员承担一定的实际任务，以提高学员的独立思考，判断、分析、解决问题的能力。强化技能训练，智力和技能是成正比的，智力的强弱制约着技能的高低，同时智力的巩固与发展又离不开技能的训练，为此学校要把训练、学习、实验等技能训练纳入教学计划，并广泛开展课外活动。活跃学习风气，从不同角度扩大学员视野，从而提高技能水平。十七世纪，夸美纽斯提出班级授课制，这种教育模式有着巨大的社会效益，在以后的几百年里得到广泛的应用与推广。但是随着时间的推移，班级授课方式的缺陷逐渐浮出水面，这种方式不利于培养学生的创造力，不利于因材施教这一方针的贯彻实行，出现种种弊端，妨碍了教育事业的健康发展。在这种历史背景下，分层教育的理念与方法出现了，它是一种基于学生的个体差异性，针对性地教学，从而保证所有学生都能得到良性发展的教学模式。一、分层教学综述1.概念含义。分层教学强调依据学生当前的知识与能力水平，划分层次实施教学，保证所有学生都能得到健康发展与有效提高。换句话说，分层教学即为教师首先对学生的知识储备、能力水平以及学习潜力进行考察，随后将学生合理分组，将水平相近的学生加以集中，在教学工作中区别对待，执行科学的分层策略，促使所有学生都能得到最佳的学习效果。2.理论依据。（1）分层教学的理念符合事物发展的客观规律。事物的发展处于不平衡的状态，不同个体间总会存在差异。在教学工作中，特定学生的天赋、智力会处于自身独特的层面上，这便造成了学生在学习时表现出不同的特点与效果。这种个体差异的多元化决定发展目标的不同和分层倾向。（2）分层教学符合新课标的要求。新课程标准强调以人为本，核心观点是以学生为主体，以学生的健康发展为本，统筹兼顾学生全面的发展和个体的差异。高中英语教学工作应该面向全体学生，应特别关注对学生获取、处理、传达信息能力培养，注重分析并解决问题能力的塑造，培养学生用英语进行思考与表达的能力。二、分层教学的实施方法1.分层设定教学目标。教学目标的分层，帮助教师有针对性地实施教学，促进一般学生排除学习障碍，促进优秀学生向更宽广的知识领域前进。依据不同学生的差异,把学生分为三层，针对各个层次设置特定的教学目标与要求。三个层次如下所示：（1）第一层次――A层。这一层次的认知目标要求学生掌握单词拼写，能够朗读对话并且领会课文大意。这层次的学生要正确掌握基本的语音知识，以及高中课程中常见的语法知识，单词量在2000左右，要求对这2000词做到熟练掌握。本层次的能力目标则是学生能够背诵并模仿，必要时可以参考提示背诵课文，同时做到独立理解日常对话，独立掌握有关句型和用法。阅读时能读懂长度200字左右的短文，大致了解文章主干和中心情节。（2）第二层次――B层。本层次的认知目标要求学生自主预习单词并通读课文，领会文章大意，复习以往所学语法，理解吸收课程内容中的新型语法知识。能力目标为能够背诵较长的段落与对话，能够流利朗读课文，综合提升英语听说读写能力。（3）第三层次――C层。这是最高的一层，要求学生在掌握词汇、课文内容与语法知识的基础上，积极拓展加深，练习使用英语进行简单的交流沟通。能力目标要求学生运用英语写出具有一定水平的文章，同时能对短文中心思想进行归纳总结，创造性地应用英语。2.分层次备课。教师的备课工作是分层教学方法成败的关键。对于实行分层教学的教师来说，备课的工作量远远超过不进行分层教学的同行的工作量，呈倍数级增长。故而教师在进行分层教学之前，务必要做好思想准备。在具体实施中，教师应针对上述三个层次学生的特点进行相应的教案设计。在教材内容方面，以人教版为例，要求A层级的学生在学习时重点掌握课本所列的Reading（阅读）、IntegratingSkills（综合知识）等项目，同时在教师的指导下，练习Workbook所列题目。B、C两个层级的学生则应全面掌握教材所列的听说读写项目，并且无需教师辅导，独立进行阅读和理解。从作业设计的角度，教师应参考各种习题资料，针对三个层级的学生，分别编写一套相应的练习题，对课堂所学内容进行及时的强化与巩固。3.分层次选择教学方法与辅助教材。A层级的学生要关注现阶段任务的完成，教师有时需要降低要求，从较简单知识点开始辅导，指导学生认真上课，关注知识重点，勤于记笔记，并及时复习与巩固。辅助教材一般选取有趣的小文章或者有关社会热点的讨论等。对B层级的学生，则要求他们尽量少依赖教师的指导，自主学习，提高自学水平与能力。对C层级的学生要重点强调预习的必要，鼓励其自学，教师要不时介绍课外读物，帮助这一层次的学生拓宽知识面，进一步提升英语水平。4.分层次布置作业。针对A、B两个层级的学生要求掌握词汇默写及用法。布置作业时，针对A层学生，多布置记忆性的作业，关于课本内容中的同义或反义的词汇、句型和语法点，要求学生进行抄写以加深记忆。课文内容较难时，就要求学生能够通读，并掌握重点句即可。对于C层的学生，无需布置抄写方面的作业，应鼓励他们增加阅读量，并且练习写作。结语：分层教学方法尊重学生的个体差异，促进所有学生的健康发展，在最大限度上为不同学习层次的学生创造合适的学习条件与学习机会。分层教学实现了教育向人本方向的转变。教学目标、学习评价、效果检测的分层，能有效改善后进生的学习状况。分层教学这种教学手段迎合了学生心理，能有效促使学生获得学习兴趣与学习自信。本文针对高中英语课堂的分层教学进行了初步讨论。口腔黏膜口腔组织病理学口腔黏膜口腔组织病理学口腔黏膜口1melioraciENceohotOLIBrarymeliora2齿龈黏膜:衬附在与外界相通的体腔表面舌网弓咽腭弓咽口部.腔扁桃体需黏膜唇部皮肤一咽后壁悬雍垂下唇齿龈3口腔黏膜的一般组织结构口腔黏膜的分类及结构特点三、口腔黏膜的功能和增龄变化口腔黏膜的一般组织结构4口腔黏膜的基本组织学结构。掌握|·口腔黏膜的分类及各部位结构、组织特点。熟悉‘口腔黏膜的功能和增龄变化。口腔黏膜与临床疾病的关系。了解口腔黏膜的基本组织学结构。5Epidermis72DermisHypodermis区别:无皮肤附属器,无上皮透明层Epidermis6、口腔黏膜的一般组织结构上皮:复层鳞状上皮Epithelium黏膜LaminaMUcosal基底膜propria固有层:致密结缔组织黏膜下层Submucosa疏松结缔组织、口腔黏膜的一般组织结构7上皮主体细胞不断增生和分化角化复层角质细胞鳞状上皮复层状上皮非角质非角化复层细胞鳞状上皮上皮8角化层面粒层。棘层aO公下基酸屋有角化的复层鳞状上皮(硬腭黏膜)A基底层B:棘层C:粒层D:角化层角化层9有角化的复层鳞状上皮角化层(1)数层,排列紧密的体积大的扁平细胞,(2)正角化:细胞器和细胞核消失,富含嗜酸性角蛋白。(硬腭)不全角化:含有浓缩的未消失的细胞核。(牙龈)(3)细胞膜消失,被角化包膜取代。颗粒层(1)2-3层细胞,细胞质染色深,富含嗜碱性透明角质颗粒(2)正角化时此层明显,不全角化时可不明显棘层(1)体积较大的多边性细胞,是层次最多的细胞(2)细胞间桥:细胞质伸出的棘刺状突起与相邻细胞相接基底层层立方形或矮柱状细胞,细胞核圆形而深染2)生发层了和邻近的棘细胞有增殖能力有角化的复层鳞状上皮10非角化复层鳞状上皮非角化复层鳞状上皮11口腔黏膜-口腔组织病理学课件12口腔黏膜-口腔组织病理学课件13口腔黏膜-口腔组织病理学课件14口腔黏膜-口腔组织病理学课件15口腔黏膜-口腔组织病理学课件16口腔黏膜-口腔组织病理学课件17口腔黏膜-口腔组织病理学课件18口腔黏膜-口腔组织病理学课件19口腔黏膜-口腔组织病理学课件20口腔黏膜-口腔组织病理学课件21口腔黏膜-口腔组织病理学课件22口腔黏膜-口腔组织病理学课件23口腔黏膜-口腔组织病理学课件24口腔黏膜-口腔组织病理学课件25口腔黏膜-口腔组织病理学课件26口腔黏膜-口腔组织病理学课件27口腔黏膜-口腔组织病理学课件28口腔黏膜-口腔组织病理学课件29口腔黏膜-口腔组织病理学课件30口腔黏膜-口腔组织病理学课件31口腔黏膜-口腔组织病理学课件32口腔黏膜-口腔组织病理学课件33