工程地质-阅读地质图教学课件

工程地质-阅读地质图46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔工程地质-阅读地质图工程地质-阅读地质图46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔北冰洋白令海70·90°11第五章阅读地质图太平洋呵拉伯海孟加拉南海印地块120目的与要求初步建立地质图的概念;了解和掌握地质图的基本要素;掌握水平、倾斜、直立岩层、地层间的接触关系、褶皱、断层在地质图上的表现特征;学会用走向法求倾斜岩层的产状学会绘制地形地质剖面图;学会编写读图报告改革开放以来，农村义务教育的现代化嬗变不断推进。农村义务教育的社会现代化是国家教育体系中的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴的布局中具有关键地位和作用。一、农村义务教育的重要性改革伊始，我国启动普及九年义务制教育计划，进入新世纪以来已基本普及九年义务制教育。九年义务教育是孩子受教育机会均等的重要保障，是拓宽每个家庭富裕的途径，是发展社会现代化的重要载体。特别是在“后普及”阶段，农村义务教育的发展由“能上学”转变为“上好学”。1、农村义务教育是贯彻落实教育方针，落地素质教育的重要举措在上个世纪90年代末，党和国家就作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。故而，从整体上提高基础教育的办学水准，办好每一所学校，重视落后学校的建设。?x务教育秉持就近划片入学，政府对基础教育应具体分析具体对待，尽快改建落后学校。与此同时加大投入力度，在师资、经费等方面对落后薄弱学校大力支持。使之符合教育规定的要求和教育水准。本人所调查的该地区落后薄弱学校的改建已成为该地区推进素质教育的瓶颈问题。中共中央、国务院已经把这一问题提升到战略高度，将落后地区薄弱学校资源整合作为一项重要的教育改革措施，并将其列为实施素质教育的应有之义。实现教育机会均等是当今世界最具影响力的教育思潮之一，近年来，政府加大投入力度，积极促进教育普及，并取得巨大成就。但从现状看，受教育权利不公平、教育机会不均等的问题，致使我国全民教育的进程曲折。这是义务教育的性质决定的，它的目标是实现全民教育，提升公民的整体素质。2、农村义务教育是巩固改革开放成果，提升社会现代化水平的一个可靠保证十八大以来，全面改革不断深化，教育改革也随之不断深入，贯彻落实农村义务教育工作取得显著成效。但同时我们应当清楚认识到，我国义务教育普及虽成绩巨大，但步履维艰。国务院召开的全国基础教育工作会议，找出解决农村基础义务教育的正确途径，防止治标不治本。但农村基础义务教育的局势仍不容乐观。具体表现在，绝大多数街道乡镇已把基础农村义务教育管理划归到上级主管部门，实际上大多数乡镇街道并没有实现真正意义上的“转变”。基础农村义务教育缺乏足够经费预算，导致教师工资拖欠没有得到有效解决。落实义务教育，是巩固“普九”成果的重要行动。为学生提供受教育的均等机会，使每个学生都接受优质教育，是各级政府的职责。贯彻落实义务教育是维持一个地区区域内教育均衡发展的重要举措，是实现政府办学、人民受益的政府行为。伴随社会经济发展，新的问题不断涌现，政府应认识到“实施义务教育”建设是一个艰苦的、渐进的、螺旋式上升的过程。二、农村义务教育现代化面临的阻碍1、师资：来源不足，力量薄弱在本人所处地区，十余所小学，只有中心校师资力量较为雄厚。至于其他小学，则与之形成鲜明对比，少有正规师范院校毕业教师。在这部分教师群体中，受过专业师范培训的只占很低的比例，其中大部分教师依靠自身累积的教学经验展开教学事务。查阅街道乡镇的教师履历，整个乡镇街道中小学教师平均年龄在40岁以上，这当中大多数农村基层教师学历偏低；同时教学模式存在知识固化、观念落后和教法陈旧。实际上，这些教师要担负起十余处中小学的教学工作、人才培养和素质教育的大量工作，谈何容易？基层农村中小学教师力量薄弱的原因包括诸多方面，最关键的原因是经济发展水平和事业人员体系的约束，“新鲜血液”难以注入。2、德育：农村义务教育之殇重视智力提高而忽略品德培养在基层农村教育教学中屡见不鲜。部分学校，个别老师公然默许成绩好的学生犯错误。部分家长在自己孩子与同学发生冲突时，竟默许纵容。基层农村教育教学工作中不少学生心理培育程度极为低下，辱骂他人、打架斗殴等事情屡见报端。由此可见，导致部分农村中小学生法制意识薄弱的主因是学校、家庭、社会未能对孩子及时警醒，未能对其进行教育。3、未来：升学无望，就业无路，致富无术基层农村中小学生面临的困境也是农村义务教育发展的瓶颈。据相关资料表明，我国大部分基层街道乡镇小初毕业生60%以上会回到农村，特别是在西部地区这一比重高达80%。在基层农村义务教育中，课程安排与城乡发展的实际需要脱离，所学知识不能解决生活中面临的问题，与建设社会主义新农村脱节。肄业后的农村青年与生产生活格格不入，造成农村青年劳动力浪费。致使部分不能升入高中的孩子，宁愿步入打工的征途，也不去职业教育学校进一步深入学习。因此，“读书无用论”在街道乡村尘嚣日上。三、农村义务教育现代化体系建构的路径1、整合农村教育资源，改变农村义务教育资源短缺的现状基层农村义务教育现代化的首要是严抓教育经费的关口，把紧张的教育资源落到地上。与此同时成立调查整治小组，理清学校的债务状况以及教师的工资待遇落实状况。对负债运行的学校，充分利用财政转移支付，帮助学校正常运转；并且健全农村教育资金监督体系，防止中间流程的挪用，保证专款专用。确保基层农村学校将有限的资金效用最大化，渐趋完善以区县为主的义务教育经费保障体系。加大师资培训强度，促进教师专业素养成长。分流不合格教师，健全完善考核与招聘机制，为教师解除后顾之忧。政府应采取积极政策，对教师的工资及配套设施要根据实际给予调整，鼓励大学生回乡任教。健全基层农村教育资源特别是师资设置，促进基层农村义务教育的公平正义。2、深化教育改革基层农村中小学教育应与其所处现状结合，扬长避短，突出自身优势，进而改变农村学校的现状。党和政府改善配套设施的同时，具体问题具体分析，依据农村的实际状况，规划设计体现农村基础教育的课程，进而发挥其提高农村人口整体素质同时更好地为建设小康社会服务。对于该区“国有民办”学校举债办学的状况。政府主管部门在收集相关民众信息的同时，对师资进行效用融合，进一步提高教学成绩。同时尽快加速偿还建校负债，贯彻落实农村义务教育运行机制，帮助基层农村义务教育科学合理发展，减轻农民负担，进而实现中华民族伟大复兴。3、完善教育教学体制机制对于小初学校学生因贫辍学、市场渗透现象严重的情况，一方面国家应当普及义务教育贯彻落实，确保困难学生不会因贫失学；另一方面教育主管部门要推进教学改革创新，提高课堂教学质量，推进教育教学改革，确保学生不会因厌学而辍学。从而把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的工程，最大限度的控制学生流失。这次社会调查，使本人对基层农村中小学教育的现状有了初步了解，同时更激发了对家乡的热爱和向往，增强了发奋学习、顽强拼搏的信心和毅力，为日后服务农村义务教育奠定了基础。【《中国近代文化概论》是对学员进行文化素质教育的一门基础选修课程，旨在通过本课程的学习，使学员熟练掌握中国近代文化的发展规律和内在特质，掌握中国近代文化的基本理论，了解中国近代文化产生的背景、基本观点以及中国近代社会风俗的变迁，掌握中国近代文化各领域的具体成就，提升学员的人文精神和人文素质，着力培养学员分析问题的能力，增加其创新先进文化的责任感和使命感。要充分发挥该课程的作用，必须对该课的教学理念、教员内容、教学方法及教学模式进行深入的探讨，将课程教学与军队院校的培养目标紧密结合。一、确立正确的教学理念当前种类不多的《中国近代文化概论》教材的编写往往从高校历史学专业课的角度出发，内容广泛，体系严谨，理论性强，这不但同军队院校大多属于理工类学员的教学背景不太适应，而且与选修课体系相对宽泛、学科知识具有一定普及性、内容深入浅出的特点也有冲突。因此，《中国近代文化概论》的教学要在强化学员基础知识的原则上，立足学员现有的知识储备，教学内容既要注重扩大学员的知识面，使其掌握中国近代文化发展的基本动态；又要选取中国近代文化的重大问题，反映中国近代文化的发展历程。具体说来，就是注重对中国近代在社会、人文等各方面的文化“通识”进行梳理，拓展学员的知识面；将中国近代文化精神作为主要脉络融入课程中，培养学员强烈的社会责任感、远大的全球视野；在拓展学员知识面的同时，穿插大量历史史实及文化现象，寓教于乐，避免“偏、专、枯”，让学员在掌握中国近代文化基本理论和基本精神的同时，充分认识中国近代文化的主要精神和实践意义。二、优化整合教学内容教学内容建设是课程建设的核心，对于军队院校来说，教学内容更必须具有科学性、先进性，要反映本学科领域的最新理论成果，广泛吸收先进的教学经验，积极应用优秀教改成果，并能和当前社会发展需要相结合，体现新时期军事发展对人才培养提出的新要求。《中国近代文化概论》涵盖近代哲学宗教、思想观念、典章制度、风俗习惯、文学艺术、教育科技等诸多领域，相对于丰富的文化内容和体系，20课时就显得相当窘迫，需要优化整合教学内容，明确教学的重点和难点，才有可能较充分地完成教学内容和教学任务，达到教学目的。否则教学便容易流于形式，蜻蜒点水般的讲授，仓促的完成任务，最终达不到教学要求。这就要求我们适应当前军队院校人才培养目标的要求，深入探讨中国近代文化的研究对象、研究内容、研究方法，努力建构一个能容纳基本知识和基本理论、更适应军队院校的中国近代文化教学体系，尽快适应不断发展的军校学员文化素质教育要求。所以，根据本门课程内容多、知识点多而杂、学时偏少的特点，可以实行专题式授课，中国近代哲学思想、中国近代文学、中国近代教育与科技、中国近代艺术、中国近代社会礼仪与风俗等是可供选择的重要专题，通过对中国近代文学、教育、艺术等具体领域知识的讲授，可以明显提升学员对中国近代文化的认知水平，加深其审美感受；通过中国近代习俗等具体领域知识的讲授，能够使学员在感受文化变迁的过程中了解中国近代文化的求异精神；在对中国近代科技落后原因的分析研讨过程中，激发学员探索的勇气、求知的热情和知耻而勇的进取创新精神。总之，内容的选择要以提升学员对中国近代文化的鉴别能力，使其能够分辨中国近代文化中的精华和糟粕，正确对待中国近代文化继承和创新问题为宗旨。三、采取灵活多变的教学方法《中国近代文化概论》教学过程可以主要采用讲授与讨论相结合、自学与研究相结合、作业与实践相结合的原则。课堂上坚持以弘扬中华先进文化理念为主题，兼顾基本知识和基本理论的授课原则，同时引导学员通过讨论，归纳总结中国近代文化的主要特点和基本精神，培养学员对待中国近代文化的正确态度，坚定其文化创新的信念；对于自学内容，教员应辅导学员联系现实开展自学，每个单元都要为学员设置讨论题、思考题，并指导学员开展自学后的学习交流活动，以小组为单位在自学时间讨论，要特别注重指导、帮助、监控学员学习小组开展活动，锻炼学员的团队协调能力和组织能力，并布置学员写出对自学内容的分析报告；课外作业要将课堂所授理论知识与现实相结合，一方面，要把中国近代文化与当代中国文化建设结合起来，使学员在收集资料进行研究的过程中，增强辩证思维能力，勇于创新；另一方面要将中国近代文化与当代军校学员的气质修养相结合，使学员在完成作业的过程中充分挖掘中国近代文化中丰富的道德资源，从而形成正确的人生观、价值观和行为方式，提高审美情趣。四、注重使用先进的教学手段教学方法是教学改革的关键和切入点，信息技术的发展使教学方法产生了革命性变化，许多用传统方法讲授起来枯燥无味、难以理解的知识，可以通过多媒体技术形象直观地表现出来，使学员在充满兴趣和想象的过程中学习和掌握。同时，利用网络和多媒体技术既可以提高教学内容的科学性、先进性，又可加强学员与教员的适时交流，使学员得到最优化的教学资源，还可以方便学员在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。因此，我们合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。将音视频、经典书籍等上网开放，实现优质教学资源共享。五、探索卓富成效的教学模式当前，随着军队院校教育转型步伐的加快，传统的教学模式受到了严峻的挑战。传统的以教员为中心、以课本为中心、以课堂为中心的教学指导思想收到极大冲击，当前的教育改革要求我们在教学过程中必须以学员为本、以能力发展为本、以组织学员自主活动为本，体现在教学模式上，就是要改革传统的课程教学模式，借助现代化的教学手段，探索新型的课程教学模式，比如“主课堂+第二课堂+网上课堂+社会课堂”的四堂联动教学模式：主课堂基本采用研讨、启发等教学方法和手段；第二课堂依托国学等学员俱乐部举行演讲、诗歌朗诵、礼仪大赛、人文知识竞赛等活动，调动学员的课后学习实践积极性；网上课堂主要是根据教学专题择优搜集一些课本和讲义之外的优质教学资源，包括音像、书籍、评论文章等上传到校园网络平台，指导学员课后时间自学；社会课堂就是布置学员利用节假日到家乡或驻地观察当地的建筑、饮食、服饰、礼仪等领域保留下来的传统和地方特色，让学员以小论文的形式概括总结出其对中国传统文化的继承和创新。总之，我们应不断更新《中国近代文化概论>课程教育教学理念，充分运用各种教学方法调动学员的学习积极性，并结合科研活动，不断总结中国文化发展的规律性，优化整合教学内容，不断提高学员的文化素养和人文精神，提升其继承创新中华民族优秀文化的能力。北冰洋白令海70·90°11第五章阅读地质图太平洋呵拉伯海孟加拉南海印地块120目的与要求初步建立地质图的概念;了解和掌握地质图的基本要素;掌握水平、倾斜、直立岩层、地层间的接触关系、褶皱、断层在地质图上的表现特征;学会用走向法求倾斜岩层的产状学会绘制地形地质剖面图;学会编写读图报告中国第四纪地质图Quaternarygeologicalmapofchinashanghai一木分mmmQ3积为王Mannocepameinyq-②武岩枳啊为王一、地质图的基本概念和要素地质图是指用规定的符号、线条和色谱表示各种地质体和地质现象,并按一定比例投影、概括、编绘在地形图(平面图)上的一种图件。一般正规的地质图包括图名,比例尺,图幅编号,经纬度,剖面图,图例,责任表等。深合地层柱状剖夏图(案混地质图品:一深合地层柱状