动物福利与动物保护(谷风课资)教学课件

动物福利与动物保护（谷风课资）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。动物福利与动物保护（谷风课资）动物福利与动物保护（谷风课资）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。幼物福利与动物保护蒋志刚中国科学院动物研究所提纲(1)动物福利(2)动物权利(3)动物意识(4)伦理的演化(5)动物的保护课资参照引言化学用语是初中化学知识学习的重点内容，如果学生们未能充分掌握化学用语，会对其后续的学习带来诸多影响。相比于城市学生，农村学生普遍在知识基础方面存在欠缺。为此，教师需要根据化学用语的特点，结合学生实际情况，采取针对性措施，从而提升化学学习的质量。一、当前农村化学用语教学的实际现状化学用语本身十分抽象，种类较多，关系复杂，极易混淆，学习难度较大。农村学生并未接受过方法训练，知识积累少，学习方法单一，因此在进行化学用语学习时，通常仍然采用死记硬背的方式，导致学习效果不佳。尤其是对于学习能力不强的中等生，化学用语的学习，其难度更高，导致学生们逐渐丧失了学习兴趣。可以说，化学用语已经成为学生学习化学的分化点，成为学生难以逾越的一道障碍。二、农村化学用语学习的相关激励策略1.在课前进行知识渗透化学用语的整体数量非常多，且缺乏相应的记忆规律，以此难以记忆。农村学生普遍理科基础较差，长期受到灌输式教育思想的影响，在面对新知识学习的时候，往往只会选择死记硬背的方式。然而，化学用语和文科知识有着非常大的差别，从而导致记忆难度变大。为此，教师可以尝试跳脱出教材本身，打破原有知识内容的顺序，尽可能帮助学生分散记忆的难度。目前来看，当前教材中的化学用语学习全部集中在了一个单元之中，如果教师直接在该章节的教学时进行知识灌输，由于内容数量过多，很容易导致学生们无法接受，甚至还会产生一定的排斥心理。因此，教师一定要结合农村初中学生的心理特征和性格特点，充分调动学生在接触化学知识初期产生的兴趣，从第一节课教学时便开始进行渗透。如此一来，原本看似海量的知识内容被平均分配到每一节课之中，从而降低了知识记忆的难度。当学生们学习到元素符号的知识时，此时其已经提前积累了大量化学基础用于的知识。久而久之，教学的难点将会被克服，并且将兴趣学习贯彻整个化学教学的始终[1]。2.激发学生的学习兴趣教师在进行化学用语教学的时候，必须在原有的基础上不断尝试和改善，降低记忆难度，从而能够更好地进行推广。最为常用的便是“谐音”记忆法，如此不仅能够加深记忆，而且还能激发学生们的学习兴趣。例如在对金属的活动性进行记忆时，其中一段为“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金”，此时通过谐音便可以替换成“加拿大美女，身体细纤轻，总共一百斤”，学生们很快便能全部记住，又如可以采用“比喻”记忆法，将原有的抽象概念逐渐具象化，促使大脑能够更好地完成记忆。例如在进行复分解反应的讲解时，可以将其比喻成舞池中的进行舞伴交换的行为，两种物质的成分交换其实在某种程度上能够等价位位置的交换，其实其离子本身并没有完全改变，这样的比喻促使知识的形象更为想象丰满。（1）进行课堂猜谜活动教师可以将一些基础化学知识改变成生动的谜语，通过提问的方式让学生们进行猜测，在得到最终答案的时候便会恍然大悟，从而加深了记忆。例如可以将分子的知识改编成谜题：“老两口争儿郎”。经过大量的记忆，学生们便会逐渐提高对于化学知识的兴趣，甚至还会根据自己的理解自主创设谜题，并让其他同学猜测，从而能够加深记忆[2]。（2）进行化学用语竞赛教师可以将教材中出现的基本化学符号、化学公式。化合价以及相关方程式按照竞赛题的方式进行呈现。例如可以采用化学式填空的方式，将班级分成两个小组，每组轮流安排一名学生提问，并让对面小组的学生回答他提出的填空题。教师则根据双方学生的答题情况进行打分，最终得分最高的小组获胜。在竞赛的过程中，学生们能够积极展现自我风采，激发了自身集体荣誉感，并且为了获胜从而不断学习更多的化学公式，进而提升了学习效果。（3）开展化学卡牌游戏近几年来，“化学桌游”的形式逐渐在学校中流行。然而由于农村的条件有限，学生们很少有机会接触这些新型事物，因此导致其传播并不广泛。为此，教师便可以将其引入到课堂中，以此吸引学生的注意力，进而加深化学用语的学习。例如“化学翻翻乐”则是双方轮流翻开卡牌，帮助彼此加深记忆，而“化学争上游”则又能班主学生们在脑海中树立化学概念分类的价值观，从而能够更好地理解反应规律[3]。（4）化学方程式接龙教师在进行课堂教学的时候，还可以尝试开展“化学方程式接龙”的活动。同样可以将班级分为多个小组，教师可以先在黑板上写下一道方程式，之后每组根据前一组方程式末尾的成分作为基础进行接龙。如此一方面可以加深记忆，另一方还能提升学生的求知欲。（5）化学方程式“飞花令”模仿中央电视台《中国诗词大会》中“飞花令”环节，为每场比赛设置一个关键物质（如二氧化碳），由比赛的选手轮流背诵含有该物质的化学方程式，直到有一方背不出，则另一方获胜。这种“飞花令”是真正高手之间的对抗，参赛选手必须在极短时间内完整说出一含有该物质的化学方程式。这不仅考察选手的化学方程式储备，更是临场反应和心理素质的较量，因而“飞花令”的竞赛感很强，观赏性很高，极易激起学生的参与欲望。3.将化学学习和日常生活进行联系化学本身便来源于生活，因此所有知识概念均与学生们的日常生活有着千丝万缕的联系。由于农村学生普遍见识较浅，因此教师便需要给予适当的引导，促使学生们回到家中积极观察生活，从而发现隐藏于生活之中的化学用语知识。例如观察矿泉水中的成分，了解其包含的元素，并向他人?v解钙元素具备的相关性质以及对于人体产生的作用。如果人体缺锌，则很容易影响智力发育，而如果人体缺铁，则又很容易出现贫血的情况。如此方式可谓是真正的寓教于乐，帮助学生们加深记忆。三、结束语综上所述，为了能够让学生们更好地完成化学用语的学习，将原本看似十分枯燥的学习活动变得充满乐趣，教师便需要改善现有的教学模式，结合多种不同的学习方法，以此提升学习质量。多年以来，语文课堂教学的模式往往是教师课堂上分析课文、划分段落、概括中心、归纳写作特点。至于做这些有何意义，老师为什么这样分析，没人去思考，更无人体会，因此，学生仍旧不能独立完成课外的阅读分析。所谓：授人以鱼只供一饭只需，教人以渔则终身受益。如何使学生在阅读中变被动为主动，我在这方面初步做了一些教学上的尝试，那就是引导学生感知课文，整体阅读。“整体阅读”这种新的课堂教学模式，是指在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体把握、整体理解的一种教学模式，顾名思义，这种教学模式着眼于文章的整体，从宏观上居高临下驾驭文章，领会文章的主旨内涵。同时，这种教学模式恰恰能够培养学生养成动脑的良好读书习惯，注重培养学生的分析、判断理解力，进而达到一种“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。我们常说“教育兴国”，那么怎样的教育才能跟得上国家发展的需要？我们要培养出什么样的人才？我要说：整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，现代人才观摒弃那种只顾眼前不顾未来，只抓一点零琼碎玉不管整体大局的狭隘的意识和观念。现代教育必须培养现代人才，语文的这种整体阅读的教学可以帮助学生养成良好的阅读习惯，从而培养学生的整体意识和大局观念，通过整体阅读，让学生做到在纷繁的材料中能分清主次，在众多的现象中能看出本质，在复杂的事件中能把握主旨。下面，我就结合具体课文的分析说说整体把握文章思路在阅读分析中的作用。一、整体阅读便于使学生掌握文章的结构所谓分析文章结构就是分段，虽然我们几年如一日的进行此项练习，但许多学生仍不能很好的掌握，为什么会造成这种现象呢？主要是来自学生抓不住关键句，思路不清，以《苏州园林》一课为例，这篇文章并不是按照苏州园林的具体景色来写的，而是按照苏州园林设计的独特之处把它分类说明，所以分析本文结构的关键是引导学生找出它分类的依据。那么教者如设置如下问题？苏州园林的景致特点是什么？（四个特征——亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景的布置）讲完这四点文章是不是该写完了，如果没有又写了什么？它们是属于苏州园林景物中的哪一类？（学生会找到它们是角落、门窗、色彩）如果说前四处为大景的话，这几处就是从小处着笔，那么这是一种什么顺序呢？（从大到小）这样再让学生划分本文的段落层次，学生会感觉思路很清楚。然后找来类似的文章让学生进行分析训练，让他们在实践中去巩固这种分析方法。二、整体阅读还可以化难为易、增加阅读兴趣有些课文对学生来讲挺抽象，在没分析之前就已产生恐惧感。如《怀疑与学问》，本文要表述的观点是什么？用什么办法让读者信服呢？（摆事实、讲道理）这些事实，道理是怎么讲的？从何而知的？（从消极、积极方面……）此句在文中的作用是什么？承上启下。由此可知，本文从消极、积极两方面论证。最后引到本课的训练重点上，这两个方面各是使用怎样的论据论证的，如此一篇学生认为较难的文章通过层层分析就使得思路很清楚了，这样一来，学生不再觉得议论文难学，反而觉得它层次清楚了，由此引发了阅读兴趣。三、整体阅读可以使文章化整为零，变无序为有序如《最后一次演讲》，这是一篇即兴演讲，当时会场秩序很乱，闻一多先生气愤至极，从头至尾讲演蕴含着愤怒和激昂的情调，而且口语化比较强，如果从头至尾一句句去分析势必肢解文意，造成学生不爱学。我设置了这样一些问题：首先由题目的分析引出背景，谁来说一下为什么是“最后一次”？二问：这篇演讲稿它同时属于什么文章种类？三问：议论文的基本结构是什么？四问：在本文是怎样体现的？这样，我和学生通过议论文的结构，整体把握文章的思路，学生也不觉得这篇文章言而无序了。如何实现整体阅读，不是单纯的学生问题，首先应是语文教师的观念问题，语文教师应树立整体意识、观念，在课堂教学的每个环节处理上应始终抓住整体，其次才是策略问题，在关键的几个环节把握好：第一，起始阶段要抓住整体，课的开头起“龙头”导向作用，要充分利用新异感，将学生的注意力引向对全篇的整体感知，可以通过声情并茂的朗诵，辅之以电视画面，使学生很快入境。第二，分析局部应不忘整体，我们强调真情阅读，不是排斥局部分析理解，而是强调局部分析要为理解整体服务，分析细节是引导学生寻幽探胜的必经之路，教师应引导学生认识细节、突出整体，过多过细的提问影响我们对文章的整体把握，或散乱无序，或冲淡主旨。课堂问题的设置应少而精，扣住主旨，牵一而动百，吃透文章内涵，领会文章精神意图。总之，在课堂教学实践中我感受到：对于一篇篇完整优美的课文，经过教师指导下的整体阅读，才能使学生真正形成一种整体阅读习惯和意识，提出自己独到的见解、观点，赏析和评价文章的好坏、是非、美丑，吸收正确的、美的，批判扬弃错误的、丑恶的。这样，我们也就达到了叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。幼物福利与动物保护蒋志刚中国科学院动物研究所提纲(1)动物福利(2)动物权利(3)动物意识(4)伦理的演化(5)动物的保护课资参照问题的由来:人与动物的关系及动物法律地位如何对待动物是一个分歧很大、争论不休的话题。目前的分歧来自生物伦理与对动物的法律地位的分歧。课资参照LETTERdoi:10.1038/nature10167SelectivekillingofcancercellsbyasmallmoleculetargetingthestressresponsetorosLakshmiRaj,TakaoIde,AditiU.Gurkar',MichaelFoley,MonicaSchenone,XiaoyuLiJTolliday,ToddRGolubevenACarr,AlykhanFShamji,AndrewMStern,AnnaMandinova,StuartL.Schreiber&SamW.LeeWehavealsobeenunabletoverifyanduntreatedgroupsandthereforewishtoreplacethisfigure(seeFig2ofthis复5“如correctionsdescribedheredonotaltertheoverallconclusionsofthisLetter,andallotherdatastillstanPL-treatedVehicle-treatedDay1Day4Day8Day13Day1Day4Day8Day10TreatmenttimeTreatmenttimengthxwidthxt/6.b,Similarly,tumourvolumeswerecalculatedfromBtligure2ThisisthecorrectedSupplementaryFig9b.Therapeuticactivitymean+standarddeviation(n=12)."Shortertreatmentperiodduetohigh(vchicle)-andPL-treatedmicewerekilledaftersixweeksoftreatment.③h团留图/0x国图-cdnature.coM/news/welfare-breach-prompts-nature-to-update-policy-on-publishing-animal-experiments-nature:SitemapSearchnatureHomeNewsCommentResearchCareersJobsCurrentIssueArchiveAudioVideoNewsComment>News>2015>September>ArticleNATUREINEWSWelfarebreachpromptsNaturetoupdatepolicyonpublishinganimalexperimentsUS-basedteamwithdrawsdataandadmitsmousetumourswereallowedtogrowtoolargeDanielCressey美校授(自然》论htm图W201509143653dc·涕急跳土:全国htm矿2015摘笑诺奖揭晓hth团留"c/1xcCnews.sciencenet.cn/htmInews/2015/9/327146shtm美教授《自然》论文因违反动物福利引科学家争议《自然》报道,麻省总医院-哈佛医学院SamLee教授一篇《自然》论文因实验小鼠肿瘤直径过大而发布修改通知这篇论文发表于2011年,由麻省总医院、哈佛医学院及Broad研究所共同组成的科研小组研究完成论文报道小分子化合物荜茇酰胺可以特异性杀死小鼠中癌细胞。《自然》发布修改通告称,实验中一些小鼠成瘤的直径超过动物福利准则规定的1.5厘米。该动物福iLa利准则是由美国麻省总医院动物保护及利用协会(IACUC)制定的。《自然》一篇社论称,《自然》期刊要求作者控制肿瘤的直径,使其不违反动物使用制度委员会制定的准则成瘤直径大小在不同研究机构准则是不同的,英国一研究小组在2010年发布的准则是小鼠中不超过1.2厘米,而美国研究机构的准则一般是不超过2厘米日前论文的结论依然有效,但论文中违规的数据已撤下。澳大利亚一名学者Davidvaux在PubPee发表评论称该论文应该被撤稿,他认为世界上没有动物伦理委员会会允许肿瘤直径达1.5厘米。挪威奥斯陆大学医学研究所Mortenoksyold也在PubPeer发表评论称,很多论文中小鼠成瘤直径超过了规定,但却通过了同行评议,其中很多论文还发表在影响因子较高的期刊上公郡资参份和害在《白殃》上的论了AristotleAltempsAristotleAltemps亚里士多德阿尔腾普斯arguedthatanimalslackedreason(logos),andplacedhumansatthetopofthenaturalworld课资参照Renedescartes勒内·笛卡儿(1596-1650)Animalswerenotconsciousandbehavedasautomatons课资参照JeremyBentham杰里米·边沁:(1748-1