水针生产工艺流程及单元设备课件2

水针生产工艺流程及单元设备26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊水针生产工艺流程及单元设备水针生产工艺流程及单元设备26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第四章注射剂34-1水针剂4.1.1水针剂生产工艺流程及区域划分水针剂是指水溶性注射剂。它是四类针剂(即溶液型针剂、注射用灭菌粉末、混悬剂及乳剂)中应用最为广泛,也最具代表性的一种注射剂。水针剂生产是用注射用水作为溶媒溶解药物灌封在安瓿瓶内的生产过程,故又称小针。水针剂的生产过程有灭菌工艺及无菌工艺两种。目前我国的水针剂生产大多采用灭菌生产工艺,其特点是将已灌封的半成品经过高压蒸汽或水浴式灭菌从而达到成品无菌的要求。用水原料100001::0000级子交换∴力2zmmO注射灭灭菌检漏图13-9可灭菌小容量注射剂工艺流程示意图及环培区划分一、巧妙地设置导语，引发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每堂课的开头，尽管只有几分钟，但是就在这几分钟里，如果老师开头吸引奇妙，它就会起到影响整堂课的效果。因此，作为老师必须根据本节课所教内容和学生的学习情况，设计出符合本节课的导语。这个导语要别出心裁，特别吸引学生，激发学生爱学习的兴趣，全身心投入到学习当中。例如，我们在讲朱自清的《匆匆》这篇课文时，就可以这样开头：播放歌曲《时间都去哪儿了》，引入课文内容。这样就很吸引学生，伴随音乐想问题，时间流逝的太快，没等抓住时间，它就匆匆而过，启发我们思考在有限的时间内，我们应该做什么。怎样去做才能珍惜时间，不浪费我们的人生。正如《钢铁是怎样炼成的》当中写道：人最宝贵的是生命。人的生命只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。从而告诫学生不要浪费时间。二、创设课堂情境，激发学生情趣设计一个吸引人的导语能起到让学生专注学习的作用，也就是说离这节课的成功已经前进了一步，那么下一步老师做什么呢？那就是激发学生的学习兴趣，那么怎样激发学生的学习兴趣。这就需要教师在深入研究教材之后采取一定的手段，这个手段是什么。就是创设情境。我们通过在语文课堂中创设情境来引起学生的学习兴趣，从而激发他们的求知欲，例如我们在讲《骑在白鹅的背上》这一课时，我们可以播放作者的家乡瑞典，瑞典是一个美的国家――从南到北，壮丽山河，美丽的自然风光。我们在播放的时候，自然就吸引了学生，并把自己想象成尼尔斯骑在白鹅的背上，在这秀美的风光下做一次旅行，尽管旅途中有这样那样的麻烦和危险。但是这旅行是多么美妙的一件事啊，在这个旅行的过程中我们欣赏了瑞典这个国家的美丽风光。这样学生对课文的理解就会更深入，更明确。三、教师要精心设置疑问，用疑引发学生兴趣学起于思，思源于疑。“疑”是学生在学习语文知识中激活他们思维的起点，在语文课堂上设置疑问是教师必做的内容，教师必须善于提出各种能够引发学生思考的问题。让学生面对教师提出的问题而产生兴趣，进而有想解决疑问的好奇心和求知欲。如：在讲《匆匆》一课的第二段时，教师可以这么问学生，第二段当中运用了什么样的修辞方法。这些修辞方法有什么作用？表达了作者什么样的思想感情？通过层层设疑，提高学生对于学习知识的兴趣。在这里教师不断地提出问题，让学生顺着老师的思路走，因为老师的问题能引起学生探究疑问的兴趣，激起他们解疑的信心，所以在教学过程中学生一直处于紧张兴奋的状态当中，随着老师学到了知识并解决了问题。四、教师要设计精彩的课堂练习，练中有趣课堂练习其实就是对刚学过的知识进行一种巩固的过程，在这个过程中可以促使学生在答题时形成一种技能和技巧？而且这种技能和技巧是通过做练习逐渐养成的，是做练习中所必须经过的一个途径，是课堂教学中一个必要的环节。他和以前的练习有很大的不同，以前做练习题就是一个模式，发卷子、做卷子、讲卷子，这样很难激发学生学习的积极性，如果把课堂练习设计成精彩有趣形式，那么就会激发学生对练习题的兴趣，同时教师要根据所教的内容设计不同的练习题，这是非常有必要。1.设计练习题时要根据学生的状况有层次性一个班的学生学习的程度参差不齐，有好有坏，所以教师设计习题时就要照顾大多数，又要有拔高的题，还要有降低难度的题，分出层次，这样不同的学生做起来都会有成就感，会使学生始终保持高昂的学习热情，投入到学习中去。2.设计练习题时要注意科学性和趣味性相结合布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”在语文教学过程中教师要适当地编些贴近生活的问题，这些问题，既要围绕教学内容，又要贴近生活，同时也是日常生活中常见的题目，便于学生对文章的理解。如我们在讲完《白鹅》这一课，可以让学生想一想，与白鹅相关的动物，是否也具有鹅的习性，这是一道拓展题。在我们生活中，学生会接触到很多动物，我们对这些动物了解吗。老师用这种方式让学生进一步了解生活中的各种动物，了解我们的生活是那么有趣，那么丰富多彩。这样会使学生更热爱学习语文课。以上是我对语文学习的一点见解，科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名语文老师，我们要在教学中，根据不同的教学内容，学生不同的实际情况，灵活多变地采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生的思维随同老师的教学活跃起来，让学生的脑子不停地转动起来，从而使我们的课堂气氛更加活跃，更好地提高课堂的教学效果。《数学课程标准》中指出，数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在已有认知基础上体验和理解数学知识。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。数学新课程标准也明确指：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的情感和兴趣主动参与数学，理解数学，从而达到优化数学课堂教学的效果。一、创设问题情境，优化“思”的过程。“为学之道，必本于思”。数学教学的核心是发展思维。创设问题情景时，要遵循儿童的认识规律，要尽可能地为学生提供思维的具体形象，必须注重基础知识这一内在联系，因为数学基础知识是数学方法的载体，是发展思维的基下石；在课堂上多给学生创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一表达思维的机会，使学生逐步学会有有地想，有条有理地讲，掌握思维的方法。例如，在教学“相遇问题”这节课，教师可以设计这样一个问题情境，优化“思”的过程。教师可以设计这样一个问题情景：请班上两名同学站在前面表演两人相对走。教师发号：“齐步走”，走到两人碰面为止。让学生看了表演后，提出几个问题让学生思考：（1）这是关于几个人的问题？（小结：两人，也可以是辆车，两艘船等两个物体。）（2）开始时怎样走的？（小结：面对面走，即相向而行。）（3）他们是怎样走的？（小结：面对面走，即相向而行）（4）老师喊“齐步走”表示什么？（小结：一起走即同时出发。）（5）结果怎样？（小结：在半路相遇。）这样，通过创设情景，引导学生一步步深入，引导学生进行探索与思考，学生全程参与了知识的形成过程，不但主动获取知识，而且提高了学生的思维能力。三、创设操作情境，优化“玩”的过程。数学是训练思维的体操。而思维是由动作开始的。切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展。新课程目标也由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。瑞士心理学家皮亚杰认为知识源于活动。儿童的天性就是好动，要让他们在活动中运用自己的感觉器官去认识世界，进行探索，丰富认知结构。因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认识规律，积极创设操作情境，让学生操作学具，促进其顺利认识的彼岸。例如：在教学分数基本性质时教师充分引用了“朝三暮四“这个成语，给学生讲一个趣味故事：有个耍猴子的人把一块饼平均分成三块，给每个猴子一块，猴子们一听都急了，说吃不饱；后来这人灵机一动，把一块饼平均分成六块，给每个猴子两块，猴子还不满意；再后来，这人干脆把一块饼平均分成十二块，给每个猴子四块，猴子们一听，都乐了。到底是哪一次分得多呢？请同学们动手将你手中三个一样的月饼平均分成三份、六份、十二份。学生很乐意去进行操作，通过这样的动手玩数学，为分数的基本性质的学习积累了充分感性认识，为实现新知识做好充分准备。四、创设合作情境，优化：“说”的过程。教学是师生之间，学生之间多向交流的活动。说是交流的主要形式。学生通过说，一方面把自己对知识的领悟情况反馈出来。另一方面，“说”中互相交流，共同加深对还是的理解，同时也有利于发展学生的思维。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。”语言是思维的外壳，是思维的物质形式。知识的内化与相应的智力活动都必须随语言的内化而内化。教学中教师要创设尽可能多说的活动。让学生在小组合作中充分地说。在概念教学中，概念的形成可让学生多说，逐步形成概念，完善概念。在应用题教学中，可在小组合作中说题意，说思路，说方法，说新发现等。在小组中发表看法，学生不仅主动参与数学学习，而且使数学课堂充满活力。尽管数学情境本身只是一种教学手段，并且教学中是否需要教学情境，以及需要怎样的教学情境，以什么样的形式出现，都必须根据教学目的及学生的年龄特点的不同而不同。但不可否认，教师创设教学情境，是引导学生积极思维，从而极大地优化数学教学过程，提高课堂教学效果。第四章注射剂34-1水针剂4.1.1水针剂生产工艺流程及区域划分水针剂是指水溶性注射剂。它是四类针剂(即溶液型针剂、注射用灭菌粉末、混悬剂及乳剂)中应用最为广泛,也最具代表性的一种注射剂。水针剂生产是用注射用水作为溶媒溶解药物灌封在安瓿瓶内的生产过程,故又称小针。水针剂的生产过程有灭菌工艺及无菌工艺两种。目前我国的水针剂生产大多采用灭菌生产工艺,其特点是将已灌封的半成品经过高压蒸汽或水浴式灭菌从而达到成品无菌的要求。用水原料100001::0000级子交换∴力2zmmO注射灭灭菌检漏图13-9可灭菌小容量注射剂工艺流程示意图及环培区划分412水针剂生产设备按照水针剂生产工艺的需要,其生产设备包括以下几个部分:1、配液过滤设备2、安瓿灭菌干燥设备3、安瓿洗涤设备安瓿洗、烘、灌封联动生产线4、灌封设备5、灭菌检漏设备6、灯检设备7、安瓿印字包装设备、安瓿我国目前水针剂生产所使用的容器均为安瓿。新国标GB2637-1995规定水针剂使用的安瓿一律为曲颈易折安瓿(以下简称易折安瓿)制作安瓿一般采用中性玻璃。含锆的中性玻璃具有较高的化学及热稳定性,其耐酸、耐碱、耐腐蚀,内表面耐水性较高。多数安瓿用无色玻璃制成,有利于检查药液澄明度。对需遮光药品的水针剂,采用棕色玻璃制造安瓿。图7-2易折安瓿易折安瓿分色环易折安瓿和点刻痕易折安瓿二种。色环易折安瓿是将一种膨胀系数高于安瓶玻璃二倍的低熔点粉末熔固在安瓿颈部成环状,冷却后由于两种玻璃膨胀系数不同,在环状部位产生圈永久应力,用力一折即平整断裂,不易产生玻璃碎屑和微粒。点刻痕易折安瓿是在曲颈部分刻有一微细刻痕的安瓿,在刻痕上方中心标有直径为2mm的色点,折断时,施力于刻痕中间的背面,折断后,断面应平整。安瓿包装件应贮存在清洁、通风、干燥、无污染的室内,贮存期不宜超过12个月。易折安瓿规格尺寸表7-1易折安额规格尺寸(G:23-193,m规格|身外径颈外径泡外径丝外径全高底至颈高|底至测量底至肩高最办最小全容量m4|d24a4|hb2点离:h|丝壁厚|底厚(至颈中)1106:37.85.0602557210:02152|10108550356732020229516082100608148435020368018.48810681023859510503123202.010513013|150513680303535、安瓿的洗涤设备1、喷淋式安甑洗瓶机组由喷淋机、甩水机、蒸煮箱、水过滤器及水泵等机件组成喷淋机主要由传送带、淋水板及水循环系统三部分组成,如图所示。洗瓶时,盛满安瓿的铝盘由传送带进入箱体内,接受多孔喷头的去离子水或蒸馏水的喷淋同时安瓿内部也灌满水。安瓿甩水机主要由外壳、离心架框、固定杆、不锈钢丝网罩盘、机架。电机及传动机件组成。→机器开动后利用安瓿盘离心力原理将水甩脱干