语文人教版(部编)九年级下册《不求甚解》课件公开课6

这个婆娘不是人！九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼！

盗得仙桃庆寿辰。这个婆娘不是人！1.这是需要精读的文章，怎可不求甚解，随意浏览?2.

小明看书总是不求甚解，走马观花，好像看完就没事了一样。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。1.这是需要精读的文章，怎可不求甚解，随意浏览?2.马南邨不求甚解

马南邨不教学目标：

1、明确本文的论证思路。

2、读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。

3、学习作者运用举例论证、道理论证论证观点方法。教学目标：

一、默读课文，理清思路本文是一篇结构清晰的议论文，先划出各段最能该段反映的中心观点的句子，再用简洁的语言概括各自然段作者阐述的内容要点。学生自读课文，先独立解答问题，再小组内交流答案，再全班展示自己的答案。一、默读课文，理清思路学生自读课文，先独整体感知，列出课文的结构提纲。第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：第六段：第七段：第八段：第九段：摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。全面分析陶渊明的读书态度。指出“不求甚解”有两层含义。提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。介绍古人就是以“不求甚解”的方法读书的。补充解释“不求甚解”。阐述陆象山的语录的意思。强调读书要反复阅读整体感知，列出课文的结构提纲。第一段：摆出要批驳的靶子：“对最后，告知读者应该怎样读书。然后，从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；首先，从日常生活中人们对“不求甚解”误解谈起，引出话题：“对任何问题不求甚解都是不好的”；回顾本文的论证思路，用简洁的语言概括。用上首先、接着、然后、最后顺序词，理清作者的思路。

其次，介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义接着，全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录论证最后，告知读者应该怎样读书。然后，从正反两方面举例（诸葛亮、作者是怎样理解不求甚解的?1、虚心2、读活3、多读4、反复读作者是怎样理解不求甚解的?1、虚心2、读活3、多读4、反复读1.注：学生标注出运用论证方法的语段。2.读：小组自由读，边读边分析，各小组推荐展示。3.依据范例，在书本做好分析。1.作者为了证明自己的观点用了哪些论证方法？请分析这些论证方法的作用。

二、合作探究，证“不求甚解”1.注：学生标注出运用论证方法的语段。1.作者为了证明自己的论证方法及其作用论证方法及其作用分析论证方法的作用第一步：读——读出作者字里行间的观点倾向。第二步：辨——用了什么论证方法（举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证）第三步：析——论证了什么（论点或分论点）；论证方法的一般作用。第二步：举例论证，举了普列汉诺夫曲解马克思著作的例子，第三步：具体有力的证明了学习应该抱虚心的态度,使文章更有说服力。分析论证方法的作用第一步：读——读出作者字里行间的观点倾向。分析论证方法的作用第一步：读——读出作者字里行间的观点倾向。第二步：辨——用了什么论证方法（举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证）第三步：析——论证了什么（论点或分论点）；论证方法的一般作用。⑥在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。⑧宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。1-4组读和分析5-8组读和分析分析论证方法的作用第一步：读——读出作者字里行间的观点倾向。做批注：分析论证方法的作用⑥在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。

⑧宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。做批注：分析论证方法的作用⑥在这一方面，古人的确有许多成功的

⑤列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。划

注标出出表达作者观点倾向的语句。划出运用了论证方法的语句。举例论证，举了普列汉诺夫曲解马克思著作的例子，具体有力的证明了学习应该抱虚心的态度,使文章更有说服力。做批注⑤列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作论证方法及其作用的“批注模式”3、对比论证；运用了对比论证的论证方法，将

和

加以比较，

证明了

观点，使论证周密给人以深刻的印象。2、道理论证；运用了道理论证的论证方法，引用

名言，突出强调

观点，使论证更有力，更有权威性。1、举例论证；运用了举例论证的论证方法，列举了

事例，证明

观点,使文章更有说服力。4、比喻论证；运用了比喻论证的论证方法，把

比作

，

证明

观点，从而把抽象深奥的道理阐述得浅显易懂。做批注论证方法及其作用的“批注模式”3、对比论证；运用了对比论证的2.作者所选的事例、名言有什么特点？

从态度上说明从方法上说明1、列宁批评普列汉诺夫2、诸葛亮的读书方法3、引陆家山的话三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。进一步证明2.作者所选的事例、名言有什么特点？从态度上说明从方法上三、质疑探究，议“不求甚解”

文中和“不求甚解”的读书方法相类似的方法还有哪些？你认为读书要“不求甚解”还是要“求甚解”？请说出你的看法。三、质疑探究，议“不求甚解”文中和“不求甚解”的读

其实儒家和道家历来就有争执，儒家主张读书要精细，而道家主张意会，以陶渊明最是意会的代表，最受儒家的批判。现代著名教育家叶圣陶先生在《读〈语文教学二十韵〉》中也批评陶渊明说：陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。其实儒家和道家历来就有争执，儒家主张读书要精细，而道家四、收获体会，作业布置

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

四