社会康复学课件

社会康复学幽默来自智慧，恶语来自无能社会康复学社会康复学幽默来自智慧，恶语来自无能卫生鄰“十二五”规划教材全国高等医药辕材建设究会“十二五”规划教村供康复治厅专业用社区康复学社区康复学成都医学院主编黄国志王刚人民卫生子音偷出版社康复医学系评定教研室社区康复学Community目标rehabilitationmedicine,评定CRM治疗服务第五章骨关节疾病的社区康复预防王刚主编人民卫生出版社2013年版分层教学是着眼于学生可持续性发展的教育观念指导下的一种教学实施策略，它是素质教育的必然。首先，要承认学生之间个体的差异，学生之间，既有知识结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的学习成绩产生不同程度的影响。生物学作为一门自然学科课程，不仅传授学生科学知识，培养他们认知能力，使他们获得日常生活或工作所需的知识和技能，而且生命科学本身还蕴涵着一些列的学科文化。所以，在课堂的教学过程中，生物教师在考虑课堂教学内容的严密性、条理性之外，也应注高中生物分层教学的妙用。一、分层次创造适宜的教学环境，让学生游刃有余在素质教育的大环境中，我们把一个年级的学生按照成绩的高低，以班级为单位分为三个层次，上游的学生分在“英才班”,中游的学生分在“实验班”，下游的学生分在“普通班”。不同的班级制定不同的目标，“英才班”目标一类本科，在省市级竞赛中锻炼成长，“实验班”目标二类本科，主抓学习成绩，“普通班”发挥艺术特长，适当的开展音乐兴趣小组，美术兴趣小组，体育训练小组，让不同的学生各尽所能，让我们走向一条文化兴校，艺体富校的光辉大道。二、把握接受能力，分层次测试六模块教学中的目标检测是验证学生学习目标的达成情况，这种检测无论对于教师的教，还是对于学生的学都是非常有意义的。从教的角度讲，可以为教师今后的教学决策提供可靠数据，便于调整和强化教学过程，从学的角度说，可以对学生现阶段的学习状况进行诊断，从而为后续学习指明努力的方向。目标检测中的题目有必做题，选做题之分。必做题是学习目标相应的基本题。选做题是相应的提高题。要求平常学习目标定位在低级的同学必答必做题级题，选答其他题，平常学习目标定位在高级的同学必答必做题题和选做题题，通过这样的分层测试，不仅可以检验各层学生的达标情况，而且也可以鼓励学生超额完成任务，不断向前努力，争取最大进步。三、分层次教学，需要赞美学生学生是学习的主体，学生能力的差异是引出分层教学的根由。既然实施分层教学，就应该从对应的学生身上着手如何开展分层教学，创设有针对性的教学情景。情景是一种感情境界，教学情景是指知识得以在其中存在和应用的环境、背景或活动，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动等。创设良好、有效的生物教学情景，激发学生的学习兴趣、探索欲望等科学素质，调动学生学习积极性促使学生积极思考，从而获得良好的学习效果。一棵小草在风雨要表现出一股顽强的生命力，一只鸟时常展开漂亮的羽毛，一个人在社会群体中总会体现一定的价值。心里学家认为：没有什么东西比获得赞美更能增加满足的感觉，在适当的时机，对适当的对象，以适当的形式加以赏识，激发受赏识者的学习激情，提高学习注意力集中度，进而增强学习效果。在课堂上，遇到一些比较简单的问题时，例如问题“种群的概念？不同的种群之间的区别？”，答案已经相当明显，教师可以装作是采取随机抽查的形式提问，只不过是刻意设计机会给那些下层生回答，待其作出正确回答时，那就可以名正言顺的加以表扬，使得学生在不经意之间重新建立起已经失去的自信心。四、分层次设计导学案教学案中的导学一般以问题为主。让学生带着问题学习，凡事多问几个为什么，善于思考，勤于思考，求新求异。让问题走进学校，走进课堂，让学生带着问题学习知识，是培养学生创新素质的一条有效途径。因此，学案中的知识点的要以问题形式呈现。在问题的提出、讨论、解决的互动分组学习过程中，培养学生学习自信心和主动性，引导学生学会自学、合作、探索。这就要求教师在编制导学案时要精心设计问题。有效的把困难问题分层，让学生跳一跳就能吃到桃子，激发学生学习的内驱力，激发思维，引起学生共鸣。设计导学问题，要根据不同课型与内容，做好新知与旧知衔接，着眼难点内容的铺垫和搭建台阶。问题要对学生的学习方向和思维方向进行导向，避免学生在自学环节与学习目标过于离散，在思考探究阶段不能围绕核心内容展开。既能开拓学生的思维，又能保护学生主动思维的积极性，从而激发学生的学习兴趣。问题要有启发性，能启迪学生思维。学生思维打开了，思绪才活跃，才能提高课堂的参与度，才能进一步提高课堂效益。五、分层次作业，充分挖掘学生的潜力巩固练习是课堂教学效果的反馈，不紧能够让教师了解学生掌握情况，也可以让学生自查。因而，巩固练习的预设需要分层次进行，教师应根据不同层次的学生专门设计练习题，坚持练习题难易的层次性、时间的合理搭配，题目的代表性，绝对不能搞题海战术。当然练习也不能太少，不然学生课后不能巩固所学知识，达不到预期的教学效果。作业设计要针对全体学生，分层分类要全面，让有困难的学生经过努力也能完成。课外作业要有难易程度，包含三个方面：一是巩固基本知识点，即是照顾后进生设计的，一般指紧跟教材后的练习题；二是中等题目，全体学生都适宜做，中等生带着后进生一起提高，整体进步。三是提升题，发掘优生，结合省、市级竞赛的题目和内容设计有一定难度的题目，为培养学生竞赛打下良好的基础。这样使全体学生都有任务可做，可以整体提高学生的知识水平。总之，分层次教学要求教师因层施教，使教师工作量加大，负担更重。为此教师要加强协作，多进行教研活动，并注重现代教育理论的学习和探讨，努力提高自身素质，从而实现课堂教学模式和结构的优化。教师针对不同的教学内容采取不同的教学策略，将会使每个学生的知识结构和能力结构都会得到不同程度的提高，进而形成良好的个性品质，充分提高整体的课堂教学效果。一分析化学实验教学的概况分析化学是一门重要的药学专业基础课程，在教学中多数是以实验为教学方式，让学生在学习中加深印象，对基础知识进行消化理解，并掌握相关分析与操作技能，最终提高观察、分析、解决问题的基本能力。但在目前的分析化学实验教学中，实验往往是为了展示基础理论与教学内容的准确性，所以课程设定的基本教学目标和方式都围绕课本进行，实验往往是为了验证而失去了分析的内容，因而在教学中往往不能体现课程设置的根本目标，因此必须改进其教学中应用的基本教学方法，让学生可以在实验中真正地掌握分析的技术。二分析化学实验教学中的质量控制分析化学实验的教学中必须突出实验数据的准确性。教学中包括：实验预习、实验操作、数据采集、数据处理、报告整理，每个环节的操作质量将直接影响整个实验的误差，因此在教学中应教会学生细致控制每一操作步骤。因引入关键点控制的方式可以帮助提高实验的质量。从实验组织、教学方式、设备运行等多个过程中找到关键点，教会学生控制这些关键点，从而保证实验的质量。因此，教师有必要让学生明确控制实验质量的关键点是什么，并指导学生以关键点控制为基础展开实验，从而达到有效控制的目的，同时也可调动学生的积极性，实现分析化学实验教学的教学目的。三分析化学实验中的关键点控制应用1.实验预习应保证质量实验预习的目的就是让学生对实验的过程和目的进行了解，并形成初步的实验印象，并明确实验的基本要点、原理、操作流程等。实验的题目不同其侧重也就不同，但基本步骤如下：在实验室预习，对实验设备进行了解；让学生对实验图表进行了解，可以利用文字、图形等结合让学生了解基本流程和方案等；提取实验的关键步骤，让学生在预习中提出相关问题并设想解决方式；规范记录方式，设计原始数据的记录方式防止记录错误等问题。2.技能强化关键点首先，进行分组实验，教师应注意对学生分组形式的选择，如好差搭配、男女搭配、能力强弱搭配等。这样放学生在实验中相互学习配合，相互指导不仅仅有利于提高其技术也能提高其团队协作意识。其次，规范实验技术点，保证实验数据的准确，如利用标准曲线进行定量，对标准液的制备必须强调关键点，包括清晰、操作、过滤等，保证标准液的准确配置，从而提高标准曲线精度。再次，让学生了解仪器的使用方法，熟练掌握各种仪器的原理和操作技巧等，在这里应要求学生先了解仪器说明书，并在现场进行操作演示，尤其是针对大型的精密仪器的使用，一些学生不能一下子掌握要领，如火焰原子化法的实验中容易产生噪音，所以教师应让学生知道设备的安全性，消除学生的恐惧心理。然后对实验中判断异常并解决问题也是教学中必须教会学生掌握的技能。如在标准曲线法的教学中，一旦出现结果异常，学生应能按照比尔定律，找到原因并解决出现的问题。教师也应指导其发现问题的关键点，并加以解决。最后，在实验中应掌握原始数据的准确性，强调学生在实验的过程中可以实现自我控制，在学生完成实验后，不要急于对实验结果进行处理，应先检查数据采集的完整性、合理性等，教师也应帮助其审查。如果问题较大应进行补充测量。总之，在实验中教师应将技能培训分解为多个关键点，并帮助学生进行控制与掌握，从而达到提高学生实验技能的目标。3.技能考核关键点控制分析化学的实验结果必须对学生的学习效果进行评价。按照实验态度、实验预习、实验报告、实验操作等方面进行考量。前三项考察内容是从书面材料的角度进行，而操作考核则需要教师在实验中对学生进行观察，并对学生进行打分。在实际操作中如果单纯地依靠教师的观察不能对学生进行全面的评价，因此，应借助相关教学软件等来帮助教师对学生的实验技能进行评价，利用计算机模拟考核来帮助学生掌握实验的关键点，利用其结果来帮助学生总结错误、纠正操作不当的地方，以此提高学生的技能。四结束语分析化学实验教学的重点就是培养学生的实践能力，使之掌握各种实验的方法技术等，而在教学中利用关键点控制的方式可以突出教学的重点，让教师和学生明确实验的关键点，进行教学与学习，以此提高实验教学的效果。社会康复学幽默来自智慧，恶语来自无能社会康复学社会康复学幽默1卫生鄰“十二五”规划教材全国高等医药辕材建设究会“十二五”规划教村供康复治厅专业用社区康复学社区康复学成都医学院主编黄国志王刚人民卫生子音偷出版社康复医学系评定教研室卫生鄰“十二五”规划教材2社区康复学Community目标rehabilitationmedicine,评定CRM治疗服务第五章骨关节疾病的社区康复预防王刚主编人民卫生出版社2013年版社区康复学3社会康复学课件4社会康复学课件5第一节颈椎病的康复艾脖子好痛!第一节颈椎病的康复6定义颈椎病(cervicalspondylosis)是颈椎椎间盘退行性改变及其继发病理改变累及其周围组织结构(神经根、脊髓、椎动脉、交感神经等),出现相应的临床表现。仅有颈椎的退行性改变而无临床表现者则称为颈椎退行性改变颈椎间盘退行性病变及由此继发的椎间关节退变是本病的发病基础。定义7神经根型发病率最高临床分型H题口颈型颈椎病口神经根型颈椎病口脊髓型颈椎病口交感型颈椎病口椎动脉型颈椎病交感型神经根型8康复目标减轻或消除使神经、血管受压或刺激因素,解除肌肉痉挛,消除炎性水肿,改善局部血液循环和颈椎曲度及其稳定性,以达到消除症状和体征,增强颈部肌肉力量,保持颈椎屈伸、旋转功能;尽量恢复正常生理功能和工作能力,防止复发。康复目标9康复评定口一般状况评定口全身状况评定口功能状况评定口心理及社会评定电脑族要注意颈椎病口康复预后评定康复评定10>功能状况评定口颈椎关节活动度评定口颈部肌力评定口颈椎病脊髓功能状态评定口疼痛评定痛彩响緬眠无法入中计中①视觉模拟评分法(visualanalogscale,AS)②数字疼痛评分法(NPRS)③口述分级评分法(VRSs④麦吉尔(McG)疼痛调查表>功能状况评定11社会康复学课件12社会康复学课件13社会康复学课件14社会康复学课件15社会康复学课件16社会康复学课件17社会康复学课件18社会康复学课件19社会康复学课件20社会康复学课件21社会康复学课件22社会康复学课件23社会康复学课件24社会康复学课件25社会康复学课件26社会康复学课件27社会康复学课件28社会康复学课件29社会康复学课件30社会康复学课件31社会康复学课件32社会康复学课件33社会康复学课件34社会康复学课件35社会康复学课件36社会康复学课件37社会康复学课件38社会康复学课件39社会康复学课件40社会康复学课件41社会康复学课件42社会康复学课件43社会康复学课件44社会康复学课件45社会康复学课件46社会康复学课件47社会康复学课件48社会康复学课件49社会康复学课件50社会康复学课件51社会康复学课件52社会康复学课件53社会康复学课件54社会康复学课件55社会康复学课件56社会康复学课件57社会康复学课件58社会康复学课件59社会康复学课件60社会康复学课件61社会康复学课件62社会康复学课件63社会康复学课件64社会康复学课件65社会康复学课件66社会康复学课件67社会康复学课件68社会康复学课件69社会康复学课件70社会康复学课件71社会康复学课件72社会康复学课件73社会康复学课件74社会康复学课件75社会康复学课件76社会康复