高中课程标准的设计课件

高中课程标准的设计

张岩辉县市第二高级中学高中课程标准的设计

张岩12009年9月4日，在北京市第三十五中学，温家宝在旁听初二（五）班的课。2009年9月4日，在北京市第三十五中学，温家宝在旁听初二（2温家宝在北京35中讲话：教师为本

我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。温家宝在北京35中讲话：教师为本我觉得要培养全面发展的优秀3温家宝:百年大计教育为本200901对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。现在，在教学中我们比较注重认知，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。温家宝:百年大计教育为本200901对于教学改革，教师、学生4我最近常思考，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。

我最近常思考，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、52007年9月7日，国务院总理温家宝来到北京市西城区皇城根小学，亲切看望师生，并和五年级学生一起上课。

2007年9月7日，6“我们刚刚听了一堂课。我想以这种特殊的方式向老师们表达敬意。”刚落座，温家宝开门见山，“我觉得，陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。”

“我们刚刚听了一堂课。我想以这种特殊的方式向老师们表达敬意。72005年9月9日，国务院总理温家宝在北京门头沟区潭柘寺中学考察。

2005年9月9日，国务院总理温家宝在北京门头沟区潭柘寺中学8温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（1）班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学课，温家宝询问原因。老师答道：“这是教改的方式，便于讨论问题。”

温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。

温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（1）班，看到同学们9“不仅要学会动脑，还要学会动手。过去教育的毛病就是把手、脑分离。我们培养的学生将来不仅要有知识，更重要的是要用这种知识去解决世界上的问题。”他又转过身来对老师说：“给孩子们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。”

“不仅要学会动脑，还要学会动手。过去教育的毛病就是把手、脑分10在物理实验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前去和同学们攀谈起来：“动手太重要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。”

在物理实验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前去112009年9月4日，在北京市第三十五中学，温家宝在旁听初二（五）班的课。2009年9月4日，在北京市第三十五中学，温家宝在旁听初二（12对高中新课程价值的再认识对高中新课程价值的再认识13义务教育——不定向教育——以提高公民素质为基础高中教育——准定向教育——以学生全面而有个性的发展为基础高等教育——定向教育——以专业教育或就业为基础普通高中的定位义务教育——不定向教育——以提高公民普通高中的定位14普通高中的任务既要为每位学生打下共同基础更要为不同学生打下不同基础普通高中的任务既要为每位学生打下共同基础15高中新课程的核心

通过人才培养方式的变革,实现学生全面而有个性的发展

学生在每个学年每个学习领域都必须获得一定的学分；改进教学方式和学习方式，发展学生独立思考、自主探究、合作学习的习惯和能力；推行学分管理、学业水平测试、综合素质评定和高校考试招生制度改革。实行走班制、行政班与教学班相结合，促进每个学生形成有个性的学习计划；高中新课程的核心

通过人才培养方式的变革,实现学生全面而有个16关于课程标准的设计课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。关于课程标准的设计课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的17

课程标准与教学大纲的区别（1）教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。针对学生，明确高中毕业生在不同学科应达到的基本要求，以及不同取向的学生可能达到的不同要求。更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。

课程标准与教学大纲的区别（1）教学大纲课程标准针对学科，18

课程标准与教学大纲的区别（2）教学大纲课程标准更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课程标准与教学大纲的区别（2）教学大纲课程标准更多地关注19课程标准与教学大纲的框架结构比较课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修（有案例）内容的确定和教学要求实施建议教学建议教学中应注意的问题作业和测试

评价建议教材编写建议资源开发与利用建议课程标准与教学大纲的框架结构比较课程标准教学20关于“课程性质”

各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质。关于“课程性质”各学科课程标准都力图从本学科21案例：体育基础性：强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。实践性：强调学生通过对运动项目的选择和学习，形成运动爱好和专长，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。综合性：强调课程的多种内容、多种功能和多种教育价值的整合，促进学生的身心协调发展。

案例：体育基础性：强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育22案例：音乐通过音乐审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，进而产生强烈的情绪反应和情感体验；通过丰富多样的音乐实践活动，激活学生的表现和创作冲动，既有助于展现他们的个性和创造才能，也有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神；学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。案例：音乐通过音乐审美活动，使23关于“课程的基本理念”

各学科课程标准中“课程的基本理念”部分，试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面，根据各学科的自身特点具体阐述改革的基本追求，使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实。关于“课程的基本理念”各学科课程标准中“课24构建共同基础，提供发展平台；提供多样化的课程，满足学生选择的需要；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高数学思维能力，发展数学应用意识；注重反映数学本质，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理科学的评价体系。案例：数学案例：数学25案例：地理

关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境；满足学生探索自然奥秘，认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要；重视对地理问题的探究，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。案例：地理

关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学26案例：生物

提高生物科学素养，提高公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相关的态度与价值观；倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，发展学生搜集和处理科学信息的能力、批判性思考、分析和解决问题的能力；注重学生在现实生活的背景中理解生物学的核心概念，能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论。案例：生物

提高生物科学素养，提高公民参加社会生活、经济活27关于“课程目标”各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。关于“课程目标”28案例：语文课程目标语文素养积累·整合感受·鉴赏思考·领悟应用·拓展发现·创新

案例：语文课程目标语文素养积累·整合感受·鉴赏思29案例：英语课程目标综合语言运用能力语言知识语言技能学习策略文化意识情感态度案例：英语课程目标综合语言运用能力语言知识30案例：数学理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会所蕴涵的数学思想和方法，体验数学发现和创造的历程；提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力；提高数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，独立获取数学知识的能力；案例：数学理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会所蕴涵31发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考，作出判断；提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度；逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯和崇尚数学的理性精神。发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模32关于“内容标准”

各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。关于“内容标准”各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和33体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。

（1）时代性体现当代社会进步和科技发展；（1）时代性34强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。（2）基础性强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学35为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。（3）选择性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展36

各科目内容结构示意各科目内容结构示意37语文1语文5语文4语文3语文2语文必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读语文语文语文语文语文语文必修选修系列小说与戏剧新诗歌与散38系列3系列4系列2系列1数学4数学5数学2数学3数学1数学必修选修系列系列3系列4系列2系列1数学数学数学数学数学数学必修选修39英语1英语2系列1英语3英语4英语5英语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修选修系列系列2英语英语系列1英语英语英语英语（日语、俄语框架一致，内容40历史选修模块历史1历史2历史3必修模块着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容近代社会民主思想与实践历史上重大改革回眸20世纪的战争与和平中外历史人物评说探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃历史选修模块历史历史2历史3必修模块着重反映人类社会经41物理1物理2物理必修模块选修系列系列1系列2系列3物理物理物理必修模块选修系列系列1系列2系列42选修共同必修物理A2物理A1物理B2物理B1物理C2物理C1物理C4物理C3物理D2物理D1物理D4物理D3物理D5必修选修共同物理A243地理地理1地理2地理3必修模块选修模块宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用城乡规划宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护地理地理1地理2地理3必修选修模块宇宙中的地球人口与城市44化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展

化学与生活化学化学有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与45稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细胞遗传与进化生物必修模块选修模块稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细46多媒体技术应用

算法与程序设计数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技术必修模块选修模块信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技47技术与设计1技术与设计2现代农业技术

家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计

服装及其设计

电子控制技术

通用技术必修模块选修模块技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计技术与设计1技术与设计2现代农业技术家政与生活技术汽车驾驶与48美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻设计•工艺现代媒体艺术从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。选修系列美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻设计•工艺现代媒体艺术49音乐鉴赏演奏音乐与舞蹈歌唱创作音乐与戏剧表演音乐从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。选修模块音乐鉴赏演奏音乐与舞蹈歌唱创作音乐与戏剧表演音50田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育体育与健康从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。健康教育专题选修系列田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育51

课程标准中尽可能多地使用可操作、可实现、可检验的丰富多样的行为动词来分别描述知识、技能和体验性目标，提示着课程实施途径的多样性。

各学科各自结合学科特点对行为动词的使用有相应的说明。

课程标准中尽可能多地使用可操作、可实现、可检验的丰富多52内容标准中有关目标的描述结果性目标

知识

了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等

理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等

应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

技能

模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等

独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等

迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等

体验性目标

经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等

反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等

领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等内容标准中有关目标的描述结果性目标53

为了有利于课程标准的实施，不少课程标准提供了教与学的建议或典型案例，以便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。为了有利于课程标准的实施，不少课程标准提供了教与学的建议54课程标准的主要特点课程标准的主要特点55【特点之一】将素质教育的理念落实到课程标准之中

课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。【特点之一】课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等56各学科课程标准在确保每个学生达到共同要求的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，极大地满足了学生对课程的不同需求。

【特点之二】充分的选择性为学生自主发挥提供了可能各学科课程标准在确保每个学生达到共同要求的前提下，分层57【特点之三】突破学科中心精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。【特点之三】精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁58【特点之四】

改善学习方式各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。【特点之四】各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对59【特点之五】评价建议具有更强的指导性和操作性标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。【特点之五】标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价60【特点之六】

标准为学校和教师的创造性实施提供了巨大的空间《标准》重视对不同模块目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是《标准》和《大纲》的一个重要区别，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的空间。【特点之六】

标准为学