临床实验室质量管理体系课件-002

临床实验室质量管理体系6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。临床实验室质量管理体系临床实验室质量管理体系6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第二章临床实验室质量管理体系KEYPOINTSThequalitymanagementincludesqualitypolicyqualityobjectivequalityplanningqualitycontrol,qualityassuranceandqualitymprovement作为一门基础学科，体育在学校教育工作中占据的重要位置是不容忽视的，在促进学生身心健康、全面发展中发挥的积极作用也是不容忽视的。但就目前来看，初中体育教学中，仍然有一部分学生对体育课程存在厌烦、抵触的心理，不仅不利于学生体质的锻炼与提升，也在一定程度上制约着初中体育教育事业的进一步发展。因此，为了全面激发学生学习兴趣，促进初中体育教学水平的不断提升，其教师应积极探索、尝试更新颖科学的教学策略。一、积极运用新颖教学方法在传统初中体育课堂教学中，教师往往都习惯于采用开始、准备、基本、结束这种结构模式，在此背景下营造出的单调、枯燥的体育课堂，不仅难以激发学生学习兴趣，也会在一定程度上影响授课效果，长此以往，学生也会逐渐对体育知识学习、运动锻炼产生抵触情绪。为了有效突破这一瓶颈，全面激发学生学习积极性，广大教师应选用更灵活多样的教学方法，既要突出初中体育教材的特点，还要成分满足学生实际认知、锻炼需求，并通过新颖轻松、富于变化等特点的体现来营造出更轻松愉快的教学氛围，也以此来引导学生全身心投入其中。例如：针对准备运动这一环节来讲，为了全面激发学生学习兴趣，教师可以通过一些简单、有趣的游戏来导入新课程，快速集中学生注意力，调动其参与积极性；而在进行基本部分练习中，可以通过游戏竞?、学生自选练习等丰富多样的形式来进行，以此来让学生更轻松、自由的完成各项练习，真正达到自我锻炼、体验的目的；而针对结束这一环节来讲，教师可以通过韵律舞蹈等形式来完成，让学生在动听的旋律中，有效调节肌体、放松身心，从而愉快的结束本节体育课程。这样不仅能够确保每个学生都能够全身心投入其中，也能够充分突显学生的主体地位，将其运动潜能充分挖掘、发挥出来，进而促进学生学习兴趣、运动效果的不断增强。二、构建和谐师生关系作为一名优秀的体育教师，其不仅需要掌握丰富的专业知识与技能，还要重视和谐师生关系的构建，全面调动学生学习、参与积极性，真正构建出高效、活泼的体育课堂。所以，在实际授课中，广大体育教师应注重自身道德认知水平的提升，让学生充分感受到教师给于的关心、爱护，从而自觉的完成各项学习探究任务。例如：在日常教学中，经常会有一些学生频频违反课堂纪律，对待这类学生，教师若一味的采取简答粗暴的方式与态度去解决，不仅难以取得理想教育培养效果，也会导致学生对体育学习、锻炼逐渐失去兴趣与信心。因此，在教育引导中，教师应采用更科学恰当的方式，即使要批评也要给予一定根据来进行，处理过程中也要留有一定余地，充分体现出对学生自尊心、人格的尊重，真正做到以理服人。这样学生不仅能够清楚的认识到自己的错误，也能够轻松、高效的掌握相关体育知识与运动技能，促进其学习兴趣、运动水平的不断提升。三、充分尊重学生个体差异由于学生性格特点、成长经经历的各不相同，其在学习兴趣、能力等方面也存在一定差异，对此，在实际授课中，教师不应盲目的指责学生，要始终采用一视同仁的态度去教育培养学生，特别是后进生，应给予更多的关心与鼓励，让其真正在学习、锻炼中体会到成就感、喜悦感，长期坚持，不仅有助于学生体育学习爱、运动兴趣的保持，也有助于其终身体育意识的培养与发展。例如：针对“运球”方面的教学活动来讲，传统教学中，教师都习惯于让学生先“原地拍球”，然后在进行行走运球，虽然很多学生都能够基本掌握，但仍有个别学生难以做到真正掌握。对此，若教师未及时对其作出针对性指导，最终不仅会给全体学生的学习进度产生直接影响，也会极易导致学生对体育运动产生抵触心理。所以，在实际授课中，教师应对学生间的个体差异做出充分考虑，结合课程内容与学生实际情况，对教学计划作出恰当调整，从单一的“行走运球”向多元的“行走运球加原地拍球”让学生结合自身实际情况，来选择自己还未掌握且必须要有所提升的运球方式，这样不仅有助于学生自尊心的维护，也能够进一步调动其学习积极性，合伙的更理想的教育、锻炼效果，也引导更多学生对体育学习、运动产生浓厚兴趣。四、注重合作竞争意识培养在时代高速发展背景下，社会对创新能力较高，以及拥有较强合作、适应能力的人才需求也随之不断增加，合作也逐渐成为了现代人生存、发展所必须具备的一项基本素质。而在传统教育培养中，生生之间的竞争通常都是以个体竞争为主，而在只有少数人取得成功的背景下，越来越多认为自己没有竞争实力的学生开始逐渐退出竞争，并自然而然的对学习失去兴趣与信心。对此，初中体育教学中，为了全面激发学生学习兴趣，促进其综合学习能力的不断提升，教师应积极鼓励其以合作形式来开展各项学习、锻炼活动，以组员的角度为了整个小组的共同目标努力，促进其责任感的不断增强，这样不仅能够将每个学生的学习潜能充分发挥出来，也能够通过小组之间的良性竞争来展现自身价值，在合作学习探究中真正实现相互帮助、团结协作，相互评价，进而从整体上提升初中生的整体体育素养，也为其今后的学习发展奠定坚实基础。五、结语综上所述，广大初中体育教师在日常教学活动设计、组织中应充分认识到，加强学生学习兴趣的激发与保持，对增强学生学习效果与信心，提升课堂教学效率等方面的积极作用。为此，在教学实践中，其教师应结合不同阶段的教育、锻炼需求，以及学生身心发展需要，积极运用更科学、多样化的教学策略来设计生动、有趣的教学活动，吸引更多学生积极主动参与其中，从而在进一步增强学生身体素质的同时，也推动初中体育教育事业的进一步发展。老师如何通过巧设地理兴趣，激发学生产生探究的愿望呢？笔者认为可通过地理学科相关的三个特点：综合性、直观性和多彩性来寻找兴趣点：1．综合渗透性：地理作为一门边缘学科，其研究内容既有自然的，又有人文的，研究领域涉及了几乎所有的基础学科。运用多学科的知识，从多种因素研究、分析，因而形成了地理学兴趣的综合性，歌曲、诗歌、歇后语、谚语、笑话等正是激发兴趣的极好手段。师生一段动情的吟唱，可以将同学们的思绪带到了辽阔的大草原或者冰天雪地的世界；不同的多媒体场景展示使学生展开想象的翅膀，陶醉在大自然的美丽情怀中，自然而然地产生了探求的欲望。老师通过不同场景的呈现，巧设疑问，制造悬念，激发兴趣，使学生产生探究的愿望。2．形象直观性：由于地理教学内容的广泛性和地理教材的抽象性矛盾，许多内容学生无法直接感知，学生的认识理解能力有限，知识经验的积累比较贫乏，涉足地理环境的空间又比较狭窄，如果不辅以直观的教学手段去帮助他们克服学习上的障碍，不仅达不到教学目的，还会使他们丧失学好地理的信心。所以，利用形象直观的教学手段，引导学生去感知地理事物和现象的过程，就能帮助学生形成具体的空间概念，建立各种地理事物和现象的形象观念，从而提高地理的学习兴趣。3．丰富多彩性：地理学科的综合性与多样性有机结合产生了地理兴趣的丰富多彩性。探究式教学的问题大多来自学生的生活和其接触的现实社会，因此探究式教学必然要突破传统教学模式的封闭状态，让学生走出狭隘的教材和教室学习时空，走向广阔的社会生活领域；从“纸上谈兵”转变为“真枪实弹”的自然课堂；使学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，让学生在无拘无束的氛围中自由地汲取知识。教学过程可通过竞赛、表演、辩论等活动激励学生的兴趣和探索精神，调动学生的主动性和积极性，从而使学生切实地掌握知识和技能，促进学生智力因素、非智力因素以及思想品德的形成和发展。同时通过社会实践和第二课堂，去丰富自己的理论知识和实践经验。笔者通过天文兴趣小组、社会调查、野外观察等活动，激发他们去关心现实，了解社会，体验人生，从而产生探究的动机。互动的“导”学使探究式教学由外在形式转入内涵提升，促使学生自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；在此过程中，老师则要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。基于初中地理素质教育的平台，笔者创设的互动探究导学模式，主要通过以下四个环节来实施。（一）探究性活动。在学习喀斯特地貌成因时，笔者组织同学们到太湖西山林屋洞实地进行探究导学活动，将地理课堂延伸到大自然，通过富有特色的野外活动达到激发学习兴趣和启动探究灵感的目的。学习天气和气候时，则组织同学们参观苏州市气象台，让同学们亲临现场体验天气预报从数据获取、处理到形成直观形象的天气预报效果图像的。（二）探究性提问、论辩。学习是围绕“发问”开始的，当学生产生了浓厚的兴趣后，就会在探究中发现并提出问题，高水平的富于探究性的提问是教学的精髓与追求目标，因为它易于使短暂的兴趣通过探究而深化为持续稳定的学习兴趣。通过教师的“启”和“导”能加深学生对知识的理解，能启发学生的灵感和思维，在发现新问题和新方法中产生愉悦的心理，从而产生了进一步的探究欲望。探究过程中通过提问或论辩来增强学生进一步探究的兴趣很有艺术性。首先是问题最好由学生提出，这样才能引起学生探究的兴趣，激活学生思维；其次问题要难易适度，以通过学生已具备的知识和能力或通过可靠的途径能够解决的问题为宜。第三是问题要有启发性，启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时，发展智力，引发广泛的兴趣，进一步培养地理能力。第四，范围以教科书的知识内容为主，便于提高课堂效率。（三）探究性分析。探究过程少不了分析综合，没有分析，认识不能深入；没有综合，认识不能提高。为此，探究式教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生创造性思维能力。例如，通过对各种地理现象的分层、分块剖析，将各个组成部分的特征及相互之间的因果联系辨析清楚，比较区域差异，再加以综合概括，加深学生对各地区域特征的理解，使他们获得正确完整的知识。探究过程从现象到本质，又通过本质去感知现象，这种从感性到理性，又从理性到感性的再认识，不仅使学生从中感受了乐趣，而且培养了学生的创新能力和学习能力。（四）探究性总结。探究性学习虽然充分发挥了学生学习的主动性和创造性，但由于时间所限，一堂课并不能把所有的知识点探究到位，也不可能每节课都将学生带到野外进行实地探究；并且通过探究过程形成的学生发言一般比较零散，最后还需老师从整体上，从脉络上加以梳理补充，加以整合提高，使学生获得完整的知识体系。在探究总结中，尤其需要通过鼓励来激励大家将探究的学习方法和习惯贯穿到自己的整个学习生涯中。最终让学生达到在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新的目的。初中地理学习只是人生地理学习过程中的第一步，笔者提倡的互动导学探究方式旨在培养学生学习地理的良好兴趣与习惯，为将来的高中地理乃至大学地理学习打下良好的基础；出发点是为了让学生学习有用的地理知识与能力，为终身发展积累丰富的地理素养。［临床实验室质量管理体系6、露凝无游氛，天高风景澈。临床实验室1第二章临床实验室质量管理体系第二章2KEYPOINTSThequalitymanagementincludesqualitypolicyqualityobjectivequalityplanningqualitycontrol,qualityassuranceandqualitymprovementKEYPOINTS3Thequalitymanagementsystemoftheclinicallaboratoryisthecoreofmanagementsysteminthelaboratory.Thequalitymanagement4Allactivitiesareprocesses.AprocessescouldbeimprovedThegovernoroflaboratoryshouldseekopportunitytomakethelaboratoryQMSmoreperfectAllactivitiesareprocesses.5质量管理体系概念质量管理体系概念6质量管理体系定义指挥和控制组织建立质量方针和质量目标并实现质量目标的相互关联或相互作用的一组要素。质量管理体系7临床实验室质量管理体系课件_0028CLSIGP26实验室质量管理体系模式实验室工作流程质量管理分析前分析中分析后信息管理体系要素组织人员仪器购买/存货过程控制文件/记录质量管理体系要素应用于事件管理工作流程的所有操作中室内评估过程改进服务和满足CLSIGP26实验室质量管理体系模式9有关术语质量一组固有可区分的特征满足明示的、通常隐含的或必须履行的需求或期望的程度。质量管理在质量方面指挥和控制组织的协调的活动有关术语10质量方针由组织的最高管理者正式颁布的该组织总的质量宗旨和方向。质量目标质量方面所追求的目的。质量方针11临床实验室质量管理体系课件_00212临床实验室质量管理体系课件_00213临床实验室质量管理体系课件_00214临床实验室质量管理体系课件_00215临床实验室质量管理体系课件_00216临床实验室质量管理体系课件_00217临床实验室质量管理体系课件_00218临床实验室质量管理体系课件_00219临床实验室质量管理体系课件_00220临床实验室质量管理体系课件_00221临床实验室质量管理体系课件_00222临床实验室质量管理体系课件_00223临床实验室质量管理体系课件_00224临床实验室质量管理体系课件_00225临床实验室质量管理体系课件_00226临床实验室质量管理体系课件_00227临床实验室质量管理体系课件_00228临床实验室质量管理体系课件_00229临床实验室质量管理体系课件_00230临床实验室质量管理体系课件_00231临床实验室质量管理体系课件_00232临床实验室质量管理体系课件_00233临床实验室质量管理体系课件_00234临床实验室质量管理体系课件_00235临床实验室质量管理体系课件_00236临床实验室质