论儿童读物的审美偏好

论儿童读物的审美偏好

人类的审美活动始于儿童时期。我们知道,儿童的审美心理是在多次的艺术欣赏和艺术创作活动中逐步发展起来的。在艺术欣赏过程中儿童的审美能力得到培养,审美欲望和审美兴趣增强,审美观念和审美情感逐渐成熟。儿童在成长过程中将接触大量的书籍,与成人一样,儿童阅读书籍的过程同样也是一个艺术欣赏过程,是受到美的熏陶的过程。优秀的儿童读物插图能培养儿童的阅读兴趣,让儿童在阅读中体验到美,同时提高儿童欣赏美、鉴赏美和创造美的能力。对儿童来说,书中的插图是他们还处在懵懂时期感受世界的最初体验,可以引导他们去感知周围世界和欣赏美,所以,优秀的插图对培养他们敏锐的审美感知能力能起到重要作用。一、儿童期不同的特点儿童在心理、生理等方面均同成人有显著区别,他们的审美需求当然会同成人有差异,所以研究儿童这类特定读者的审美偏爱,对能否设计出受儿童欢迎的优秀插图是很有意义的。为儿童读物作插图,首先要了解儿童的生理和心理发展特征,才能把握好儿童读图的特殊要求。如10岁以下年龄段儿童可分为学龄前儿童及到三年级儿童期,学龄前儿童期称低幼期,这个年龄阶段的儿童从脱离母体,满足最基本的生理需要到蹒跚学步,牙牙学语,这些需要借助于无条件反射的机制而得到满足。随着身体与大脑的发育,他们的视感觉和视知觉首先得到发展,手的摸索抓握运动和对运用对象的操作活动,加速和扩大了儿童认识周围世界的可能性。1-3岁儿童就形成了比较有根据的和积极地熟识周围世界的需要。3-5岁这个年龄是成年人称为“为什么”的年龄,根据某些材料,儿童在这个年龄段每日平均提出400多个问题,其中四分之三是由“为什么”这个词开始的。掌握儿童的生理与心理发展规律以及视知觉反应特征,我们的插图创作才能找到如何启发儿童心智、诱导儿童健康审美的依据,达到理想的效果。二、艺术的色彩与情感的把握审美偏爱是儿童对审美对象的倾向性情感评价,且多半是他们对审美经验的某种主观概括。布雷顿在《儿童美术心理与教育》一书中指出,当问到儿童是否喜欢某张画时,儿童完全按个人的爱好来决定;如果被描述的事物是熟悉的和具有美好含义的,儿童就喜欢它。艺术作品的内容和色彩是他们判断作品好坏的两个最主要的标准。儿童的这一特点同时说明,儿童审美总是从对形象的感受开始,对形象的偏爱是儿童的天性。举几个成功形象的例子:查尔斯·舒尔茨笔下的小狗史努比从1950年起直到今天都一直深受全世界儿童的喜爱;张乐平先生于上世纪30年代创作的三毛形象,更是影响了几代儿童,培养着千千万万孩子们的天真同情心。这些形象之所以深入人心,正是凭借他们或善良或不幸而令儿童备感亲切的。艺术作品的色彩对儿童的影响同样不容忽视。优秀的插图作品,往往能用色彩一下子抓住儿童的心,引起他们浓厚的兴趣。捷克的柯薇·巴可维斯基就是这方面的杰出代表。她的作品色彩绚丽,生机勃勃,充满美丽的童话气息,让人看过一次就难以忘怀。儿童们热爱她的画,她也多次获得安徒生插画奖等各种国际奖项,其插图作品对儿童文学的重要贡献得到了世界范围的公认。同时,儿童的审美活动具有感性的特点,他们会用直觉来选择那些感情丰富的作品。无论作品主题如何,具有较强情感表现力的作品都是儿童艺术欣赏的首选。加登纳在《艺术与人的发展》一书中指出,在儿童的审美与艺术活动中,“只要他的情感生活变化了,那么他便以欣赏者的身份参与到艺术过程中去了”。这就是说,情感是整个审美机制发挥作用的基础,艺术作品的感情是否丰富,这些作品能否与儿童进行情感交流,是审美活动有效与否的关键。好的插画作品不仅会凭美丽的形和色吸引儿童的眼睛,更会凭真挚的感情打动儿童的心灵。美国著名插画家诺尔曼·罗克威尔曾画过很多儿童插画,他用深情细腻的笔触,生动再现了儿童的生活,他的作品温情细腻、耐人回味,作品中的感情同样可以传递到儿童那里,引起儿童的共鸣。以上几点儿童的审美偏爱为我们设计儿童读物插图开拓了思路,也就是说,如果我们的插图具备明快的色彩、蕴涵丰富的情感,并能表现儿童眼中的世界,就能吸引儿童并获得他们的好感。三、设计儿童读物插图的元素通过对儿童审美特点的分析,我们可以归纳出儿童读物插图设计的几个要素:1.想象的教育功能儿童的性格天真幼稚,无拘无束,在他们的幻想中一切都可以成为可能。儿童相信直觉,他们不喜欢对世界一成不变的描绘,而是习惯于凭强烈的主观感受去表现生活,用想象力对现实世界进行再加工。孩子喜爱的形象来源于日常生活,又高于生活,它充满了想象和创新。这就决定了儿童读物的插图也必须努力打破常规,大胆想象,创作出生动有趣的形象,这才能在审美趣味上尽可能地接近儿童。如果儿童能完全融入书中的世界,把书中形象当成自己的好朋友,边阅读边与书中人物交流,儿童的认知活动也就从平面走向立体,从单一走向多元,阅读的过程变得妙趣横生,插图的设计也就取得了成功。2.儿童心理特征儿童对人与动物、植物之间只有形与色的区别能力,并未具备内在的本质的辨别能力,因此往往把经常接触和看到较熟悉的动物,甚至玩具娃娃当做同类和朋友,和它们对话、做游戏。很多儿童教育书籍都会设置一个可爱的人物带领儿童步入学习,这样一来孩子在学习时有了陪伴,就不觉得枯燥。儿童往往以自身的经历、经验去和非人类的事物作类比,这是儿童的另一心理特征。了解儿童的这些心理特征,有助于儿童读物插图中的造型、设计创作,使哪怕最不可能具有生命的物体活动起来。比如兰·史密斯为鱿鱼就是鱿鱼》所作的插图,有一幅是表现稻草和火柴的对话。画家机智地把火柴盒和火柴组合成具有躯干、四肢和头的整体,使它具有了生命,也使画面变得妙趣横生。3.儿童画中的视觉作用力。据专业的协同设计植物,美国植物设计中认为,儿童从儿童审美能力的年龄特征和心理特征来看,他们一般更喜欢鲜明艳丽的色彩,因为这些色彩对他们具有更强的视觉冲击力和感染力。在儿童画中,我们可看到大量的原色和纯色,这是属于儿童的强烈而自信的色彩。所以儿童读物的插图也应大胆采用丰富的色彩,用强烈的对比来吸引儿童的注意力。柯薇·巴可维斯基创作的插图作品中,就大量运用了高纯度的红色和绿色,它们在画家的调配下,生动而又和谐地建造了一个梦幻的童话世界。4.水平方向上的重叠儿童在绘画时会遇到一个困难,就是在平面的纸张上表现三度空间。为了克服这个困难,他可以用与画面垂直的那一度去表示物体的上部和下部,用水平方向的那一度来表示物体的左部和右部,这样就取得了所谓的“竖直空间”或者是“水平空间”。由此可以看到婴幼儿期儿童基本上是缺乏空间与透视概念的,也就是没有三度空间概念即重叠概念。因此在儿童插图创作中,“平面化”的形象处理更易被婴幼儿期儿童所接受,过多的重叠形象会增加婴幼儿对物象的辨认和理解难度。5.《新生儿世界》优秀的儿童读物插图能寓教于乐,启发儿童的智力,让他们逐步地熟悉、认识、了解世界。通过一个游戏、一个简单易解的情节性画面,可以启发儿童明白一个道理,了解一个规律。《“阿嚏”跑了》(图3,图4,《婴儿世界》2004年第16期,陈甜甜文,阿米巴工作室画)是让幼儿了解感冒病毒传播的一个有趣小故事。在故事插画中,画作者用了一团团变化的不规则形状飞到一个个小动物身边,去表示我们肉眼看不到的感冒病毒传播的过程,从而形象地向幼儿阐述了一个科学道理。此外,还可以以提出问题的形式,让儿童开动脑筋,锻炼儿童解决问题的能力,如:什么是圆的?答案有太阳、月亮、球、车轮等等,继而认识圆形物体的作用。还有一幅作品,画的是给行动缓慢的蜗牛加上两个圆形的轮子,使它跑得快起来,这种作品看似荒诞但寓理于画中,使儿童在画中了解了一个道理。6.儿童读物中功能的应用游戏是学龄前期儿童的主要活动形式。在游戏中,儿童以游戏情节的形式承担着某个角色,体会着成年人的生活,认识世界,在游戏中形成儿童的个性,发展了服从规则和克服困难的技能。根据儿童的生理心理特点,为儿童创作的作品吸收游戏性特点会更易于引起儿童的兴趣,诱发儿童的参与感,使他们通过画面在自己的头脑中也做起游戏来,用最乐于接受的一种形式使他们在玩中学到知识,培养他们的情感和技能。在儿童插图创作中应注意给儿童留有想象和参与创作的“空间”,很多立体的、活动的或留有给儿童涂涂画画的读物,目的就是让儿童边看,边动手,边动脑,既开发了智力又获得了美的熏陶。游戏性能使儿童的心智得到锻炼,促进儿童知觉、想象、思维能力的全面发展。掌握不同年龄层次儿童的心理、生理、智力发展阶段的特点,了解儿童的审美偏爱,把