宏观经济学部分课件

宏观经济学Macroeconomics宏观经济学部分宏观经济学Macroeconomics教学内容与要求基本内容:宏观经济学是现代经济学基本理论的个重要组成部分,主要研究社会经济活动中的各总量关系及其变化规律。本课程包括宏观经济变量、宏观经济模型、宏观经济运行、宏观经济调控和宏观经济学流派五个部分。课程要求:通过本课程的教学,要求同学们在掌握宏观经济学的基本概念、主要模型和基本理论的基础上,较全面地认识宏观经济运行的规律,把握政府调控的政策手段,并能够较熟练地运用经济学方法分析现实经济问题和经济政策引言:宏观经济学1.定义:以整个国民经济活动为研究对象,采用总量分析方法,研究国民经济中各有关总量的决定及其变化的经济理论2.宏观经济学与微观经济学的联系与区别二、宏观经济学的基本内容1.宏观经济变量2.宏观经济模型3.宏观经济运行4.宏观经济调控5.宏观经济流派宏观经济学的形成与发展《染整工艺与检测实验》是染整专业主要基础课程之一,它是一门既独立,又与染整工艺理论密切配合的课程,通过染整实验课程的教学,可以使学生加深对染整工艺基础理论的理解,熟练掌握染整工艺的基本操作技能,灵活运用所学的理论知识,指导实验设计、操作及结果处理,为今后参加生产、科研及教学等打好扎实基础。提高实验教学效果,必须从多个环节同时入手,真正的从实处把实验教学质量提高到一个新的高度。一、改变思想认识,注重实验技术队伍建设长期以来,高等院校中普遍存在着不重视实验技术队伍建设和发展的问题。实验技术人员的工作不易为人们所见和重视,使他们的工作积极性受到很大影响。实践证明,实验教师业务水平的高低和工作效率的优劣都明显地影响着教学质量和科学研究水平。因此,要提高实验教学质量,实验人员的素质是关键。学校应该把实验技术队伍放在与师资队伍同等重要的位置来抓。要建立一支既有良好业务素质,又有开拓、奉献、创业、求实精神,能吃苦耐劳,安心本职工作的实验技术队伍,可从以下几个方面进行改进:对实验人员进行专业培训,提高他们的综合素质;淡化实验课教师和理论课教师的界限,在晋升、职称等各方面与理论课教师一视同仁,以促进教师向一专多能方向发展;鼓励实验课教师积极参与科学研究工作,提高科研能力和创新能力。二、合理购置实验仪器,提高设备利用率实验仪器设备是高校开展教学、科研实践活动的重要物质基础。传统的染整工艺实验设备比较简单,主要以水浴锅、电炉、烘箱和玻璃器皿等简易设备为主,随着染整科学技术的不断发展,这种单纯的实验工艺早已不符合当前本科教学培养目标的要求。为了深化学生对理论知识的理解,并能够更好的和目前企业生产接轨,可要求学生对工艺实验的半成品的处理效果进行检测,这势必需要添置符合国家或行业检测标准的实验仪器。比如,测试染色成品的各种色牢度时,需要日晒牢度仪、汗渍牢度仪、水洗牢度仪、摩擦牢度仪等一系列的色牢度检测设备和褪色、沾色灰卡等测试标准;为提高仿色打样实验的准确度,需要利用电脑测色配色系统等设备。这些检测仪器不仅能够满足教学需求,提高实验教学的质量,同时还可为学生的毕业论文和教师的科研提供服务。三、科学制定实验教学大纲在整个实验教学过程中,实验教学大纲是总的指导思想,它决定了实验教学的培养目标和预期效果。专业系和实验室应共同协作,随时把握市场对染整人才需求的变化,同时参考其他兄弟院校的教学效果,并结合自身的教学培养目标,科学合理地制定实验教学大纲,将能力培养计划和能力的考核标准及措施写入大纲,进一步明确实验教学的目的,把能力培养工作贯穿于实验教学全过程,给实验教学质量提供有力的保证。四、在传统实验教学基础上,充分利用现代教学手段1.充分利用校园网络平台在实验课程开始前几周,实验教师可将有关实验室简介、规章制度和实验内容有关的信息上传到校园网上,让学生在未进专业实验室之前就对实验室有了理性的认识和了解,为获得良好的实验教学效果打下基础。同时,可将实验项目的有关要求、内容、注意事项以及实验设备的操作过程以图文并茂的形式提前告知学生,让学生有目的地预习实验,增强实验的目的性和可操作性。实验结束后,可将实验结果、实验中普遍存在的问题和优秀学生实验报告上传网络,将整个实验信息在第一时间反馈给学生,提高学生对实验的兴趣,促进教与学的互动。2.利用多媒体进行教学传统的实验教学是实验教师提前在黑板上书写实验的有关内容,然后告知学生。这种模式不仅受黑板面积的限制,而且模式单一。随着高新科学技术在染整行业中的不断应用,染整技术的内容更为丰富多彩。部分难于进行现场演示的实验教学和学生不容易理解的教学内容,可通过多媒体再现实验场景或工艺过程分析,能使学生加深对内容的理解,取得良好的教学效果。五、注重加强实验考核为了检验学生的实验技能,必须对实验进行真实有效的成绩考核,成绩的评定可采用平时成绩和实验考试成绩综合评定的方式进行,平时成绩占总分的60%,考试成绩占总分的40%。平时成绩由实验预习报告、实验态度、实验过程的操作情况和最终实验报告四部分的成绩组成。实验考试成绩由实验动手操作考试与卷面考试成绩组成。操作考试主要考核学生的专业实验技能,在规定的时间内独立完成考试要求的实验内容,操作考试一般是采用抽签形式来确定考试题目,这样不可避免会出现操作考试的偶然失误,所以,最后安排卷面考试,以弥补其不足。六、积极大胆地进行实验教学方法改革1.增加设计性、综合性实验项目在染整实验中,除了必要的验证性实验项目,应适当增加设计性和综合性实验项目。设计性、综合性实验可采用实验任务书的形式,只列出基本的实验任务,提出设计要求和预期达到的目的。要求学生按实验任务书的要求,预习有关教材和查阅相关资料,提出实验方案,然后听取指导老师的意见。在整个实验过程中,实验教师主要起到引导作用,无需进行具体的手把手式的指导,在整个实验过程中注重对学生严谨的科学态度和求实的工作作风的培养。2.积极探索开放性实验教学法开放实验室设实验的着眼点是实施因材施教,重视个性教育。在必做实验项目之外,给学生布置一个自选项目,留给学生在课余时间完成。对于学生自带的课题及实验方案,需通过可行性论证。实验室为学生提供场地、仪器设备、资料、器件及其他消耗性材料。课题基本上由学生独立完成,指导教师只起辅助作用。开放性实验实质上是鼓励学生在课余时间多进实验室,努力为学生开辟既动脑又动手,培养创造性思维及创造能力的广阔空间。3.勇于尝试微型化学实验微型化学实验是指在微型的仪器装置中进行的化学实验,其试剂用量是常规实验数量的1/10~1/1000。微型化学实验体现了当今化学实验改革“以尽量少的试剂来获取所需的化学信息”的思想。微型实验仪器价格低廉,易于实现学生人手一套的要求,每个学生亲自动手。这样可以引导学生自己提出实验方法和观点,自行设计实验方案,调动学生的积极主动性,从而培养学生的实践能力和创造能力,全面提高学生的综合素质。总之,深化实验教学改革,提高实验教学质量,培养学生创新意识,提高动手能力和综合能力是当前高等学校,特别是工科院校的首要任务。以提高学生的素质和培养学生的能力为目的,大胆改革,勇于实践,不断创新,必定会收到良好的教学效果。一、幼儿教师在语言教学活动中的问题1.重“教”轻“学”。教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。例如：在语言活动中碰到最后一个环节“给故事取名”，不少教师觉得完整讲述就好了，而对设计这一环的目的是什么不作仔细的思考。出现多种说法时，教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论，从中学习思考问题的路径与取名的方法，而是简单地急于做裁判。像新教材中语言活动课《小蜗牛的家》环节设计“给故事起名字”，老师没有给幼儿足够的时间去思考，只是抛出故事名字，随后就结束活动了，幼儿少了猜想和互动的环节来增加对故事的理解。2.重“结果”轻“反馈”。满足于教案的顺利完成，对幼儿教学过程中的反馈缺乏应有的反应。例如：故事《螃蟹小裁缝》教学活动中“螃蟹小裁缝撕下告示后，再写一张它会写什么内容？”幼儿A答：“贴上一些好看衣服的的照片。”师：“好的，请坐下。”幼儿B答：“可以不要贴。”师：“说得真好，我们表扬他。”其实幼儿A答得也很合理，只是因为B说的“不要贴”正好与原故事帮助朋友免费的比罗吻合。这种现象较为普遍，当幼儿说出的答案与既定的答案一致时，教师就会欣喜万分，极力表扬；当幼儿的回答超出教案设定的范围时，教师或不予理睬，一带而过，或拼命地往教案思路上“拉”。常见教师忙于完成教案对幼儿的回答不作深思、反应迟缓，导致错失良机与出现误导。3.重“变式”轻“落实”。急于求成，前一环的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开，“仿编、表演必须有一定的基础作后盾”常被教师所遗忘。教师本身对原作的分析尚未透彻，且幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿尚且不会“走”，教师急于让他们“跑”，结果自然是不尽人意的。例如：语言活动《勇敢是什么》组后一个环节让幼儿自己仿编儿歌，由于一开始老师对于儿歌的内容渗透不到位，出现了孩子不会仿编，全都坐在那里瞪大眼睛看老师的尴尬局面。4.重“表”轻“里”。对教材的理解“偏离”，不少教师只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，即“是什么的知识”。很少考虑教材自身字里行间所透出的较深层的内涵，即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”及解决问题的诀窍与技能。由于对教材的钻研不透彻，把握不住揭示内容的主线，启发引导很难到位。例如：故事“奇怪的一对”：长颈鹿与鳄鱼之间真正的友情，教师只是平淡的讲述故事，对于怎么样可以交到一位好朋友并没有让孩子去涉及。二、提高语言教学质量的对策1.转变观念，加强学习，努力提高教师的自身素质加强现代教学理论的学习，首先要在理论上、观念上跟上不断发展的形势，建立具有时代先进性的教育观念，要把“以儿童发展为本”根植在教师的脑中。在选择教材、设计方案、开展活动时，每位教师必须要做到心中有教材，思考教材中能有效的促进幼儿发展的核心价值是什么，教材中的难点和重点怎样解决；更要心中有幼儿，要在观察、了解、研究幼儿上下功夫，时刻想着幼儿在该活动中得到了什么。2.改革教学方法，努力提高语言教学的效益（1）求实――要联系实际，研究学情，根据幼儿的实际来教学教得实，学得才实。这就需要每一位教师在了解幼儿上下功夫，在走向幼儿上动真情，在为促进幼儿发展上多研究。到幼儿中去，用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，适当地用一用“换位思考”的方法来体察幼儿。语言教学活动中有好多问题都是有预成答案的问题，所以这种问题只需一个眼神或一个肢体动作就足以引导幼儿顺着思路回答，无需太多指导用语，因此，教师在活动过程中要把握指导用语的度，既有明确的指示性又能给幼儿灵活性，激发幼儿积极思考的兴趣。（2）求活――教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭过程老师可根据本班幼儿语言发展情况正确进行语言教学活动，并利用每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。例如，到公园游玩，参观建筑物、到马路上看来往的车辆，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高幼儿的口语表达能力。（3）求新――确立创新的教学观与幼儿建立平等对话的师生关系，创设民主的氛围和相对自由的思想空间。因此，在教学过程中允许并接受孩子的语言特点。在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。尽管这样，这时老师除了引导幼儿准确地表达，还极力地鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。（4）求变――鼓励幼儿多进行自由交谈谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。总之，在语言教学中教师要为幼儿创造适宜的情境，能使教师教得更轻松，使幼儿学得更愉悦，使语言活动的组织更实效；教师灵活运用多媒体手段，再现情境，帮助幼儿的学习理解，使语言活动更加具有吸引力；教师还可以利用语言游戏，有目的地促进幼儿的语言兴趣、能力发展，使得幼儿语言形成自己的特色。宏观经济学宏观经济学部分宏观经济学《染整工艺与检测实验》1教学内容与要求基本内容:宏观经济学是现代经济学基本理论的个重要组成部分,主要研究社会经济活动中的各总量关系及其变化规律。本课程包括宏观经济变量、宏观经济模型、宏观经济运行、宏观经济调控和宏观经济学流派五个部分。课程要求:通过本课程的教学,要求同学们在掌握宏观经济学的基本概念、主要模型和基本理论的基础上,较全面地认识宏观经济运行的规律,把握政府调控的政策手段,并能够较熟练地运用经济学方法分析现实经济问题和经济政策教学内容与要求2引言:宏观经济学1.定义:以整个国民经济活动为研究对象,采用总量分析方法,研究国民经济中各有关总量的决定及其变化的经济理论2.宏观经济学与微观经济学的联系与区别二、宏观经济学的基本内容1.宏观经济变量2.宏观经济模型3.宏观经济运行4.宏观经济调控5.宏观经济流派宏观经济学的形成与发展引言:3第一编宏观经济变量总产出消费、储蓄与投资三.货币需求与货币供第一编宏观经济变量4总产出的核算■总产出核算的指标总产出核算的方法总产出核算的缺陷及其修正总产出的核算5国内生产总值(GDP)■GDP(GrossDomesticProduct):指一定时期内在一个国家或地区范围内的生产要素所生产的全部最终产品和劳务的市场价格总和第一,GDP是流量而非存量。第二,GDP是一定时期内生产的,而不是销售掉的最终产品的价格第三,GDP统计的是最终产品,而不是中间产品第四,GDP不包括某些非交易性产品和劳务值。第五,GDP按国土原则,而不按国民原则计算国民生产总值(GNP,GrossNationalProduct):指一个国家(或地区)在一定时期(通常是一年)内由本国居民拥有的生产要素所生产的全部最终产品和劳务的市场价格总和GDP=GNP本国居民在国外生产的最终产品和劳务的市场价格+外国居民在本国生产的最终产品和劳务的市场价格6国内生产总值(GDP)6其它总产出指标国内生产净值(NDP与国民生产净值(NNP):GDP或GNP扣除折旧以后的余额。它们是一个国家或地区一定时期内财富存量新增加的部分。■国民收入(NI):NDP或NNP扣除间接税后的余额。它体现了一个国家或地区一定时期内各种生产要素所得到的全部收入,即工资、利息、租金和利润的总和个人收入(P1):一个国家或地区一定时期内个人所得的全部收入。它是国民收入进行一些必要的调整后形成的个指标。■个人可支配收入(DP):个人收入扣除个人所得税以后的余额。是一定时期内可以由个人支配的收入其它总产出指标7各总量指标之间的关系NDP或NNP=GDP或GNP一折旧NⅠ=NDP或NP一间接税PI=NI-公司未分配利润-公司所得税和社会保险税+政府转移支付■DPI=PI-个人所得税=消费(C)+储蓄(S)或-GD或GNP折旧-税收(=间接税+直接税)各总量指标之间的关系8总产出核算的方法■部门法:通过核算一个国家或地区一定时期内各生部门价值增值求得。=∑(Ri-ci)■收入法:通过核算一个国家或地区一定时期内全部收入求得。Y=DP|+Z+T或Y=C+S+z+T■支出法:通过核算一个国家或地区一定时期内所有个人和部门购买最终产品和劳务的支出总额求得Y=C+|+G+(X-M)9总产出核算的方法9总产出核算的缺陷不能衡量一国或地区的总体福利水平地下经济活动也得不到反映■非市场交易活动得不到反映■不同货币单位、不同汇率指标不能进行国际比较10总产出核算的缺陷10宏观经济学部分课件11宏观经济学部分课件12宏观经济学部分课件13宏观经济学部分课件14宏观经济学部分课件15宏观经济学部分课件16宏观经济学部分课件17宏观经济学部分课件18宏观经济学部分课件19宏观经济学部分课件20宏观经济学部分课件21宏观经济学部分课件22宏观经济学部分课件23宏观经济学部分课件24宏观经济学部分课件25宏观经济学部分课件26宏观经济学部分课件27宏观经济学部分课件28宏观经济学部分课件29宏观经济学部分课件30宏观经济学部分课件31宏观经济学部分课件32宏观经济学部分课件33宏观经济学部分课件34宏观经济学部分课件35宏观经济学部分课件36宏观经济学部分课件37宏观经济学部分课件38宏观经济学部分课件39宏观经济学部分课件40宏观经济学部分课件41宏观经济学部分课件42宏观经济学部分课件43宏观经济学部分课件44宏观经济学部分课件45宏观经济学部分课件46宏观经济学部分课件47宏观经济学部分课件48宏观经济学部分课件49宏观经济学部分课件50宏观经济学部分课件51宏观经济学部分课件52宏观经济学部分课件53宏观经济学部分课件54宏观经济学部分课件55宏观经济学部分课件56宏观经济学部分课件57宏观经济学部分课件58宏观经济学部分课件59宏观经济学部分课件60宏观经济学部分课件61宏观经济学部分课件62宏观经济学部分课件63宏观经济学部分课件64宏观经济学部分课件65宏观经济学部分课件66宏观经济学部分课件67宏观经济学部分课件68宏观经济学部分课件69宏观经济学部分课件70宏观经济学部分课件71宏观经济学部分课件72宏观经济学部分课件73宏观经济学部分课件74宏观经济学部分课件75宏观经济学部分课件76宏观经济学部分课件77宏观经济学部分课件78宏观经济学部分课件79宏观经济学部分课件80宏观经济学部分课件81宏观经济学部分课件82宏观经济学部分课件83宏观经济学部分课件84宏观经济学部分课件85宏观经济学部分课件86宏观经济学部分课件87宏观经济学部分课件88宏观经济学部分课件89宏观经济学部分课件90宏观经济学部分课件91宏观经济学部分课件92宏观经济学部分课件93宏观经济学部分课件94宏观经济学部分课件95宏观经济学部分课件96宏观经济学部分课件97宏观经济学部分课件98宏观经济学部分课件99宏观经济学部分课件100宏观经济学部分课件101宏观经济学部分课件102宏观经济学部分课件103宏观经济学部分课件104宏观经济学部分课件105宏观经济学部分课件106宏观经济学部分课件107宏观经济学部分课件108宏观经济学部分课件109宏观经济学部分课件110宏观经济学部分课件111宏观经济学部分课件112宏观经济学部分课件113宏观经济学部分课件114宏观经济学部分课件115宏观经济学部分课件116宏观经济学部分课件117宏观经济学部分课件118宏观经济学部分课件119宏观经济学部分课件120宏观经济学部分课件121宏观经济学部分课件122宏观经济学部分课件123宏观经济学部分课件124宏观经济学部分课件125宏观经济学部分课件126宏观经济学部分课件127宏观经济学部分课件128宏观经济学部分课件129宏观经济学部分课件130宏观经济学部分课件131宏观经济学部分课件132宏观经济学部分课件133宏观经济学部分课件134宏观经济学部分课件135宏观经济学部分课件136宏观经济学部分课件137宏观经济学部分课件138宏观经济学部分课件139宏观经济学部分课件140宏观经济学部分课件141宏观经济学部分课件142宏观经济学部分课件143宏观经济学部分课件144宏观经济学部分课件145宏观经济学部分课件146宏观经济学部分课件147宏观经济学部分课件148宏观经济学部分课件149宏观经济学部分课件150宏观经济学部分课件151宏观经济学部分课件152宏观经济学部分课件153宏观经济学部分课件154宏观经济学部分课件155宏观经济学部分课件156宏观经济学部分课件157宏观经济学部分课件158宏观经济学部分课件159宏观经济学部分课件160宏观经济学部分课件161宏观经济学部分课件162宏观经济学部分课件163宏观经济学部分课件164宏观经济学部分课件165宏观经济学部分课件166宏观经济学部分课件167宏观经济学部分课件168宏观经济学部分课件169宏观经济学部分课件170宏观经济学部分课件171宏观经济学部分课件172宏观