园林植物主要病害防治课件

园林植物主要病害防治园林植物主要病害防治园林植物主要病害防治园植物主要病害防治5.1园林植物主要叶部病害及防治本节学习要点:了解叶部病害的发生特点。掌握园林植物叶部病害的主要种类:1.霜霉病类2.白粉病类3.锈病类4.煤污病类5.炭疽病类6.灰霉病类7.叶斑病类8.其他叶、花病害9.叶畸形类10.病毒病类。其中重点掌握霜霉病、白粉病、锈病、炭疽病、灰霉病、叶斑病、叶畸形、病毒病等人体解剖学是医学的基础课程，是其他医学课程学习的基础。在人体解剖学的教学中，教师要不断改变传统的教学模式，融入临床病例，使得人体解剖学的教学更加直观、形象化，从而激发起学生的学习兴趣，提高教学质量与教学效果。一、人体解剖学传统教学模式中存在的问题1.教学内容上与临床相脱节人体解剖学具有很强的实践性和应用性，再加上人体解剖学本身的特征，很容易导致学生在学习的过程中感到枯燥，这就需要教师在传统的教学模式中不断融入新鲜的内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。将人体解剖学与临床相结合，为人体解剖学的教学融入了新鲜的内容，能在一定程度上提高学生的学习兴趣、自学思维能力、逻辑推理能力以及综合分析能力等，是一项非常重要的教学方法改革。但就目前而言，我国高校人体解剖学运用的教材是由我国卫生部组织编写的第八版人体解剖学教材。这套教材内容冗长、枯燥，在学习的过程中给学生造成了一定的负担，甚至让学生产生了厌学的情绪。另外，此版教材的教学内容是严格按照学科要求进行的，忽视了人才培养目标――应用型人才，切断了人体解剖学与临床之间的联系，这与医学教育的目的以及人才培养目标是完全不相符的。2.教学方法上以教师为中心随着课程改革，在新课标的要求下，教育必须改变传统的以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心，医学教育也不例外。然而在实际中，由于医学教育体制的改革，以人体解剖学为代表的医学基础性学科的课时被大大缩减，这就导致一些教师在人体解剖学的教学课堂上争分夺秒，往往是抓紧一切时间，采用“满堂灌”的方式。还有一些教师认为人体解剖学理论性很强，因此在教学的过程中，教材内容讲得过于详细。这些传统的教学模式都是以教师为中心，忽略了学生的主体地位，而这种“满堂灌”的教学方法，也仅仅是告诉学生人体解剖的概念与结构知识，没有开发学生的思维能力以及动手能力，从而导致学生在人体解剖课程的学习中感到厌烦、枯燥，无法达到预期的教学效果。3.教学手段单一人体解剖学是一门典型的形态学课程，这就需要教师在教学过程中必须采用多种教学手段，如投影、录像、标本、版图等，将人体解剖学的相关知识更加直观化、形象化地展现在学生的面前。然而，目前很多高校教师在人体解剖学的教学过程中教学手段比较单一。一部分教师虽然懂得教学手段的采用，但是无法在一次课上充分利用各种手段；还有一部分教师在教学过程中仅仅是照本宣科，不能熟练地应用现代信息技术，从而无法将相关的教学知识直观、形象地展现在学生面前，影响了教学效果与质量。二、人体解剖学以临床为导向的立体化课堂教学新模式1.人体解剖学教学与临床相结合的必要性人体解剖学具有很强的实用性，是一门医学基础性学科。在教学过程中，将人体解剖学与临床医学相结合，可有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力、逻辑推理能力以及综合分析、运用能力等，符合现代医学教育的培养目标，能够在很大程度上提高人体解剖学的教学质量与效果。将人体解剖学与临床医学相结合，由来已久。其实早在20世纪90年代，日本就在人体解剖教学中引进了临床的概念；美国解剖代表在2014年的际解剖学术报告中就明确指出造成解剖学科地位下降的最主要原因之一，就是没有将临床的新进展、新知识与人体解剖学相互联系起来。可以说，将人体解剖教学与临床相结合，符合学科的特点，适应人才培养的基本目标，具有非常重要的意义。2.人体解剖学融入临床，建立立体化课堂教学模式的有效途径（1）以临床为导向，对人体解剖学教学内容进行改革在人体解剖学教学内容上，可以以临床医学为导向，结合大量的临床案例，组织教学内容。在融入临床案例时，一定要坚持“必需、实用、够用”的原则，要保证在人体解剖相关知识完整的前提下，根据所讲述的知识内容，选择合适的、典型的临床案例，实现对知识的理解和运用。例如，在讲述中枢神经系统时，教师就可以引入案例：小强在体育锻炼中受到了重伤，颈椎骨折、脊髓损伤也比较严重，胸部以下都失去了知觉，那么，你们知道脊髓在什么位置吗？其内部构造又是什么样子的？通过这个案例，不但激发了学生的学习兴趣，也增强了学生在知识学习时的动手实践能力。（2）创建立体化的教学方式在人体解剖学教学模式的改革中，要通过不断创建立体化教学方式来提高人体解剖学的教学质量与教学效果。这就要求教师在讲课的过程中能够改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，采用多种教学方法，如启发式、讲授式、演示式、讨论式、探究式、自主学习式等。教师在教学过程中可以根据讲课的内容以及学生的实际情况，适当选择合适的教学方式，或者将两种、多种教学方式进行优化组合，并将其灵活运用到教学过程中，从而实现教学方式的立体化。通常，在人体解剖学教学过程中，可采用立体化教学方式，早期采用案例学的启发式，中期采用共同解决式，后期则采用自主学习式，实验课中采用演示式，讨论式和标本制作式等。例如，在讲述“动脉及静脉”相关知识时，教师在课堂开始就可以通过案例启发式进行教学：通过临床案例的引入，启发学生“在治疗阑尾炎的过程中，如果采用药物注射治疗，药物是如何从手背静脉循环到阑尾的？如果采用口服药，又是怎么达到阑尾的？”通过启发式教学之后，引导学生通过自主讨论的方式进行学习。如此一来，在人体解剖教学中不但融入了临床案例，还尽可能通过多种教学方式实现了教学方式立体化，活跃了学生的思维，取得了更佳的教学效果。（3）创建立体化的人体解剖学教学手段在当前，随着科学技术以及信息技术的发展，计算机多媒体已经成为一种常用的、高效的教学手段。在人体解剖学教学过程中，结合人体解剖学的特点，借助多媒体，将人体各器官结构形态，更加形象、直观地展示在学生面前；另外，通过多媒体，还可以进行相关解剖视频的播放，从而取得更好的教学效果。在创建人体解剖学进行立体化教学手段时，教师要充分利用多媒体，将解剖学的教学大纲、教案、临床案例、习题、教学录音、经典视频等相关的资料，通过分类的方式，上传到学校相关的网络，或者“人体解剖学PBL教学网站”，更加有助于推动学生自主学习的展开；还可以依据大量的信息、图片，结合可视化发展的趋势，建设网上解剖室，为学生自助式、交互式学习提供足够的空间，不断提升人体解剖学的教学质量和教学效果。总之，人体解剖学是医学的第一专业课程，其名词繁多，内容枯燥、抽象，实践性强，传统的教学模式无法达到人才培养目标的要求，也达不到教学质量的要求。在这种情况下，就必须要将人体解剖学与临床相结合，不断改革教学内容，并在此基础上不断丰富教学手段和教学方式，实现立体化教学，才能激发学生的学习兴趣，提高人体解剖学的教学质量。新课改要求完善小学语文教学模式，在教学实践中，情境教学法与我国教育改革的要求是一致的，在课堂上教师可以根据实际创设出适宜的情境，把学生带到一定的场景中，让学生通过感知认识活动，在互相讨论交流中学习语文知识，达到教学目的。所以，在新课改要求背景下，应该加快推广情境教学法在小学语文教学中的应用，提高教学效率。一、情境教学法的步骤首先，在学生进行语文题材阅读时，教师可以根据情况渗透情境教学，通过创设合适的情境把教材中的语言和生活中的实际场景联系起来对学生进行句子学习训练和短文段落学习训练；其次，在作文课堂上，教师也可以根据作文题目创设相应的情境环境，充分激发学生的想象，让学生通过角色、场景的变化，根据实际经验来合理地想象作文内容，激发学生的兴趣和写作激情；再次，在语文教学课堂上，教师还可以采用图片、音乐等形式，把学生带到相应的场景中，通过实际感受来触动学生的思想感情，达到教学共鸣；最后，要在前三个步骤的基础上，综合提高学生的能力水平，提高学生的学习技能。二、情境教学法的作用1.欣赏能力教师在创设相关的情境时，可以利用多种教具来表现生活实际，更容易启发学生的心灵，让学生从自身经历中感受课文情感，同时通过对不同课文的思想感受，增强学生情感体验的能力，从而在审美意识上提高学生的欣赏能力。2.学习热情教师通过创设问题情境，可以活跃学生的思维，改变传统课堂沉闷的气氛，激发学生的想象力和创造力，让学生在主动学习中掌握知识，提高学生学习的内驱力。3.团队合作在情境教学过程中，教师根据实际情况设计一定的游戏，并且这些游戏的完成需要学生相互配合，学生在游戏中不仅学到了知识，同时也锻炼了小组合作的能力。教师可以根据实际情况去设计游戏，带动学生的肢体运动，从而带动大脑运作，锻炼学生的身心协调能力健康发展。三、情境教学法的应用1.设计导入，创设问题情境根据新课改的理念，在语文课堂中要创设好问题情境，教师要站在引导者的位置，引导学生积极进行探索，并且学生经过自己的思考，可以提出问题并试着自己解决。因此，在学习时就要求教师根据实际创设相应的问题情境，例如，教师在讲授课文时，可以用故事导入的方法来开始，在课堂开始前可以先对学生说：“同学们，今天我们来讲个故事好不好？”由于小学生的好奇心重，一定会关注老师要讲什么样的故事，会全神贯注地倾听。接下来，教师就可以生动地讲述与课文相关的故事了。对于这个年龄阶段的小学生而言，生硬地讲解课文会显得苍白无力，没办法吸引孩子们的眼球，但用讲故事的方法比较容易引起学生的共鸣，从而让学生很认真地学习课文，深刻理解课文的思想感情。2.充分利用多媒体技术现代信息技术发展很快，学校教学中也广泛运用多媒体教学，这也为情境教学提供了方便。例如，在学习《狼和小羊》这篇课文时，教师就可以先利用多媒体播放一些相关的视频，让学生对视频中的动物进行观察，分析狼和小羊的性格特点，再结合课文来理解作者的写作意图，这样容易提高学生的理解力。3.合理利用表演展示的方法教师在课前要精心设计好教案，并且根据课文特点和学生情况，可以让学生进行角色扮演，尤其是在学习一些小说戏剧和叙事性课文时，让学生去扮演里面的主人公，可以促进学生更好地理解课文，增强学生学习的兴趣。教师可以鼓励学生把课文改编成剧本，并且分角色将课文内容表演出来，这样学生在编写剧本的时候，就会认真研究每一个人物的思想状态和性格特征，加深对课文的理解。情境教学法是适应现代教学发展要求的教学方法，它不仅可以提高课堂的教学效率，还在活跃的课堂气氛里激发学生的学习热情和学习动力。但是，在创设情境时，教师要从实际教学出发，灵活地采用多种方法来促进教学，并且在轻松的环境里提高学生的综合能力水平。园林植物主要病害防治园林植物主要病害防治园林植物主要病害防治1园植物主要病害防治园植物主要病害防治25.1园林植物主要叶部病害及防治本节学习要点:了解叶部病害的发生特点。掌握园林植物叶部病害的主要种类:1.霜霉病类2.白粉病类3.锈病类4.煤污病类5.炭疽病类6.灰霉病类7.叶斑病类8.其他叶、花病害9.叶畸形类10.病毒病类。其中重点掌握霜霉病、白粉病、锈病、炭疽病、灰霉病、叶斑病、叶畸形、病毒病等5.1园林植物主要叶部病害及防治3「部病的发生精点园林植物叶部病害种类繁多,对园林植物的观赏效果影响很大。其发生特点是初侵染源主要来自于病落叶,潜育期短,有多次再侵染发生。叶部病害主要通过风、雨、昆虫和人类活动传播3.常引起叶片斑点和破损,提前落叶、落花,严重削弱花木的生长势。「部病的发生精点4霜霉病类:凤仙花霜霉病正常凤仙花A新度内亚凰仙花霜霉病类:凤仙花霜霉病5(一)、病害症状叶片上病斑初为褪绿斑块,常为叶脉所限呈不规则形,后期变为黄褐色或褐色坏死斑;叶背可见白色霉状物,较厚密,严重时覆满全叶,致叶片枯焦,影响观赏。(一)、病害症状6退绿斑块褐色坏死斑叶背白色露状叶背白色霉状物退绿斑块7叶背霉状物叶背霉状物8园林植物主要病害防治课件9(三)发生规律在南方,病菌以孢子囊进行初侵染和再侵染,完成病害周年循环,无明显越冬期。在北方,病菌以卵孢子随病残体在土壤中越冬。翌年卵孢子借水流或雨水溅射传播,孢子囊萌发后进行初侵染病部产生的孢子囊借气流传播,进行再侵染,使病害蔓延开来。气温15~17℃、高湿或昼夜温差大、雾大露重、土壤粘重、地势低洼易发病;夏秋阴雨连绵、雨水多、降雨量大发病重或大流行(三)发生规律10(四)防治措施栽植凤仙花时,应注意选择地块,合理密植精心养护,雨后及时排水,防止湿气滞留。发病初期及时喷洒70%乙膦·锰锌可湿性粉剂500倍液或64%杀毒矾可湿性粉剂400~500倍液、72.2%普力克水剂600~700倍液、72%克露可湿性粉剂600倍液、60%灭克可湿性粉剂800倍液,隔10天左右1次,防治2~3次。(四)防治措施11园林植物主要病害防治课件12园林植物主要病害防治课件13园林植物主要病害防治课件14园林植物主要病害防治课件15园林植物主要病害防治课件16园林植物主要病害防治课件17园林植物主要病害防治课件18园林植物主要病害防治课件19园林植物主要病害防治课件20园林植物主要病害防治课件21园林植物主要病害防治课件22园林植物主要病害防治课件23园林植物主要病害防治课件24园林植物主要病害防治课件25园林植物主要病害防治课件26园林植物主要病害防治课件27园林植物主要病害防治课件28园林植物主要病害防治课件29园林植物主要病害防治课件30园林植物主要病害防治课件31园林植物主要病害防治课件32园林植物主要病害防治课件33园林植物主要病害防治课件34园林植物主要病害防治课件35园林植物主要病害防治课件36园林植物主要病害防治课件37园林植物主要病害防治课件38园林植物主要病害防治课件39园林植物主要病害防治课件40园林植物主要病害防治课件41园林植物主要病害防治课件42园林植物主要病害防治课件43园林植物主要病害防治课件44园林植物主要病害防治课件45园林植物主要病害防治课件46园林植物主要病害防治课件47园林植物主要病害防治课件48园林植物主要病害防治课件49园林植物主要病害防治课件50园林植物主要病害防治课件51园林植物主要病害防治课件52园林植物主要病害防治课件53园林植物主要病害防治课件54园林植物主要病害防治课件55园林植物主要病害防治课件56园林植物主要病害防治课件57园林植物主要病害防治课件58园林植物主要病害防治课件59园林植物主要病害防治课件60园林植物主要病害防治课件61园林植物主要病害防治课件62园林植物主要病害防治课件63园林植物主要病害防治课件64园林植物主要病害防治课件65园林植物主要病害防治课件66园林植物主要病害防治课件67园林植物主要病害防治课件68园林植物主要病害防治课件69园林植物主要病害防治课件70园林植物主要病害防治课件71园林植物主要病害防治课件72园林植物主要病害防治课件73园林植物主要病害防治课件74园林植物主要病害防治课件75园林植物主要病害防治课件76园林植物主要病害防治课件77园林植物主要病害防治课件78园林植物主要病害防治课件79园林植物主要病害防治课件80园