垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件

垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断脑垂体MR检查技术1.SE序列TW矢状与冠状面扫描2.SE序列T2W冠状面扫描3.SE序列T1w冠状面增强扫描,较大肿瘤加横断及矢状面增强扫描。4.垂体动态增强扫描DXYCN脑垂体SETW矢状面图像DXYCN我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。教育学和心理学的原理告诉我们：学生对学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起巨大的作用。心理学告诉我们：学习过程中最好的刺激是学生对所学材料的兴趣。而情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，以情感人，以情育人；以境导学，以境促学。好的情境创设可以使我们的课堂变得更加丰富多彩，不仅可以使学生轻松的理解、掌握英语知识和技能，感受英语的力量和美；使学生的智力和情感在活动的实践中得到发展。而且可以使学生更好地去体验教学内容中的情感，激发学生学习的热情和求知欲望。因此英语教学中创设红啊的问题情境，达到激发学生学习兴趣就尤为重要。一、创设和谐课堂氛围，调动学习兴趣创设轻松和谐的情境，是激趣乐学的前提。奥地利教育家吧贝尔纳曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在英语课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动递探索。如一声亲切的：“Hello”，一句真挚的“Thankyou”、语意恳切的“sorry”，一个简单的“We”，都可以使学生感到老师和他们是“goodfriend”，“weliveinthesamefamily”课前的一两分钟都可用“plainEnglish”同学生进行情感交流，以融洽的师生感情为课堂上师生的配合打下良好的基础。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，并自愿接受老师的指导与帮助。二、多样化教学方法，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生兴趣的时候才能快乐地去学习，也就会热爱学习。于是笔者利用一切条件自制教具，找与课文相关的宣传画、各种各样的实物，通过自己录制各种短片、情景和实地表演等等，来激发学生的学习兴趣。我们可以改变教学内容，在课堂上，可以采用分组对话、上台表演、小组竞赛等形式，营造一个轻松、欢乐、活泼的课堂气氛。在课外，组织一些“英语角”、“英语小汇演”、“英语口语大赛”、“英语猜谜”“英语趣味游戏”等活动。如经常性地就学生感兴趣的话题做调查、演讲、辩论，还可以穿插一些小游戏。当学习七年级下Unit3Findingyour这一单元时，就可以要求学生以“Findingyourway”做一个演讲，学生展开想象的翅膀尽情地发挥，在准备演讲的时候，很多学生来找老师询问不会说的单词，不会表达的句式，遇到老师也解决不了的问题，就发动全班同学回家利用互联网等手段进行查找，看到自己能帮助老师和其他同学，大家学习英语的兴趣就更浓了。再如教学新课标英语八年级上第二单元时，首先进行哑剧表演，展示身体的种种不适，问学生What′sthematterwithme?Ihaveaheadache用同样的方法学习haveasorethroat、soreback、stomachache、toothache…，然让学生进行情境剧表演，给学生展现才能的机会，让学生记住生词所在的句子，即词不离句，一方面避免了只教单词的枯燥，另一方面帮助学生建立语感，增强了趣味性，又巩固了所学生词，这样学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，帮助他们提高理解和运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。三、师生有效互动，调动学习兴趣良好的教学方法运用得当，师生互动，外语教与学就会自然而然地展开。首先教师要吃透材料，针对学生实际的情况，以教学大纲为准则，精心设计授课计划、步骤和方法合理地运用多媒体辅助。其次教师尽可能让学生有趣地、分层次进行口语、笔语和语法的练习，充分利用每一分钟。例如，在教学8AUnitIFriendsReadingBestfriends时，我设计了多种贴近学生生活活动的问卷调查，以激发他们的兴趣，提高教学活动的有效性。具体活动形式如下：1.Whocanyoutalktowhenyouarehappy?2.Whocanyoutalktowhenyouaresad?3.Whocanyoutalktowhenyouhaveproblems?4.Whocanyoutalktoabouteverything?这种方法既简单又贴近学生实际的问题设计，一下子调动了学生的学习热情，增加了课堂参与度。四、激励性评价，保持学习兴趣评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课程提出了多元化的评价方式，鼓励学生与同伴、教师及家长共同关注和参与评价，建立开放、宽松的评价氛围；既有教师对学生的评价，又有学生的自评与互评等；把形成性评价不慌不忙终结性评价有机地结合起来，既关注结果又关注过程。通过评价学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信、调整学习策略，促进综合语言运用能力的全面发展。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。同时，学生对自己的课堂活动表现也可作出自我评价。真实性评价是比较适合的评价方法。在评价过程中，学生自评、互评之后，教师要及时小结，表扬爱学习、肯动脑的学生；鼓励学习有进步的学生，并指出存在问题，使其明确今后努力的方向。这样可使整个评价过程成为一个“激励――提高――再激励――再提高”的良好循环过程。总之，新课程标准中的第一条就是要培养学生良好的学习英语的兴趣和动机。有了学习动机和需求才有可能真正学好英语。由此可见，培养和激发学生学习英语的动机能给我们的教学工作带来事半功倍的作用。初中政治课程在中学不像主科数学、语文和英语一样占据重要的地位，但是，中学政治课是学校德育的重要途径，它是学生形成正确政治观和世界观的指导课程，是素质教育的重要内容，是培养学生人文素质的主要手段，也是社会主义现代化建设的要求，所以，初中政治课在初中教学中起着特殊重要的作用。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导，因此，要加强初中政治课的教学改革。新课改以前，在初中政治学习上中学生学习的积极性和主动性很差，所以为片面追求成绩和教学成果，很多政治老师采取“满堂灌”的方式，然后在课下要求学生去死记硬背常考的知识点。这些老师认为只要多讲然后学生多背就能做好政治教学工作，岂不知这样的做法完全是错误的。如今依据新课改，要打破固有传统的以教师为主的课堂教学，而要以学生为主体，围绕学生开展课堂教学。那么，以往的教学方式就必须进行彻底的改革才能适应新课改的要求，所以，面临改革的大潮，教师应如何做才是正确的贯彻新教改的方针，有效的促进政治教学活动的开展呢？一、调动学生学习兴趣兴趣是最好的老师，所以，首先要调动学生学习政治的兴趣。初中学生所学科目多，课业压力大，而政治这门学科相较其他学科，学习起来比较枯燥，所以，如果教师不能采取正确的方法，容易导致学生的反感并增加对政治学习的厌恶和反感，容易影响教学的效果和学生的发展，对教学产生不良的影响，对学生的学业发展产生阻碍的不良后果，所以，教师必须采取策略激发学生学习政治的兴趣。政治是一门讲究时效性的课程，其与时事政治的联系特别紧密。同时，政治是一门理论性的学科，其对学生的思维逻辑要求比较高，所以，要想让学生产生对政治浓厚的兴趣，教师可以将日常生活发生的实事与课本的知识紧密联系起来进行串讲，如此学生更容易接受这些纯理论的知识。这种方法既能够帮助学生充分理解课本的理论知识又能够用所学知识去分析社会事件，提高分析问题的能力。另外，老师可以适当在网上搜集更多的网络资源与学生共享以此来拓展学生的视野，为学生订阅报刊，让学生在阅读中感受学习政治的乐趣。二、建立良好的师生关系古人云：“亲其师，信其道。”所以，在培养起学生对政治的学习兴趣之后，老师应该主动与学生建立起良好的师生关系。根据心理学的原理，学生对一门课程的爱好很大一部分是因为任课老师身上具有令学生佩服的本领或是独特的人格魅力或是学生与老师建立起了良好的师生关系，所以，基于此学生为了不让自己喜欢的老师对自己失望，他会积极主动认真的学好任课老师的课。如此一来，政治老师可以采取情感的策略与学生建立起良好的关系，这种情感的建立能够有效促进学生的学习。当然，在这里我们不是说为了搞好教学，老师要有意与学生保持良好的关系，而是让教师意识到良好的人际关系对学生学习起到的重要作用。三、敢于创新，提升教师教学能力以前的政治教材内容知识繁多、结构安排不合理导致同学们学习起来无法真正的理解和接受，并且课程内容设置枯燥无味对学生没有较大吸引力。如今实行新课改，对以往出现的教材问题进行了深刻的变革，内容设置也变得丰富多彩起来。教师备课充足是上好一堂课的前提和基础，所以教师面对新课程，在新旧的对比中必须找出以前授课缺点，找出教案的不足进行弥补，同时，加强自身文化素质的修养，参加培训和学习，提高自身能力，认真研究教材内容，将教材理论参透，敢于对教材内容进行创新，最后教师在对教材知识体系深入理解和把握的基础上，设计出能够引领学生思维的思考点和让学生清晰简单把握的内涵与体系。最后将整合的知识以系统的方式教授给学生，避免出现重点不突出，结构不合理的情况。四、利用多媒体，丰富课堂教学随着计算机网络技术的发展，课堂教学模式也应适应现代化教育的要求，利用多媒体使多媒体成为辅助课堂教学的有效资源。初中的学生对新奇的事物天然的带有浓厚的兴趣，教师在教学中如果能够运用多媒体，通过图片，视频，音频等多种方式为学生授课，那么能将枯燥的理论知识感性化，通过刺激学生的视觉和听觉加深学生的印象，从而能够使得知识更易于被学生接受。如今利用计算机，教师能够上网搜集到很多有利于辅助教学的视频和资料，能够在借鉴别的老师优秀课件的时候弥补自己教案的不足，使自己的教学水平不断得到提高和完善。五、营造活跃的课堂氛围我们都知道轻松的课堂氛围能够让学生放松，这样更容易唤起学生的学习热情，使往日死气沉沉的课堂变得活跃。所以，教师在课堂上要适当的组织辩论、表演等课堂活动，鼓励学生积极参到教学中，为他们创设表达自己所思所想和将知识活学活用的机会，最终通过活动把复杂的知识简单化，形象化，加深对知识的理解和接受。初中生对活动的兴趣远远要胜于满堂灌的授课方式，不过，值得引起注意的是，初中生自制能力和学习能力还不是特别的强，所以，教师要在活动中学会适当的引导，不可让活动形式化和表面化，避免出现活动做了一节课可是知识没有学半点的情况，所以，教师不能对活动不管不顾，而要积极引导活动的走向，并且在活动结束后要与学生积极交流，询问学生在活动的过程中学到了什么，明白了什么，以及不明白的地方在哪里，并总结开展本次活动的意义何在，与教材知识的联系在哪，使同学们明白，活动也是一种学习。综上所述，在新课改的形势下，政治教师要担当改革的重任，转变教师的传统教学理念，对自身进行准确的定位，在提高自身专业素养和教学能力的同时，认真研究并吃透教材，将基础知识与重点知识整合起来，采取学生乐于接受的教学方式和方法进行知识的传授，同时提高课堂学习效率，将理论与实践结合起来，将知识与生活结合起来，在融洽的师生关系中帮助学生提高政治学习能力，从而促进教学顺利开展，为新课改做出自己的贡献。垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断垂体1脑垂体MR检查技术1.SE序列TW矢状与冠状面扫描2.SE序列T2W冠状面扫描3.SE序列T1w冠状面增强扫描,较大肿瘤加横断及矢状面增强扫描。4.垂体动态增强扫描DXYCN脑垂体MR检查技术2脑垂体SETW矢状面图像DXYCN脑垂体SETW矢状面图像3脑垂体SETI冠状面图像脑垂体SETI冠状面图像4脑垂体SET2W冠状面图像脑垂体SET2W冠状面图像5脑垂体SE+CTIW冠状面图像脑垂体SE+CTIW冠状面图像6垂体及毗邻结构MRI解剖DXYCN垂体及毗邻结构MRI解剖71.垂体正常垂体形态特征根据垂体腺形态的变化规律,正常脑垂体分为平坦、凹陷和隆凸3种类型,此3种形态与年龄、性别有一定关系DXY.CN1.垂体8垂体腺形态与年龄、性别的关系附表垂体腺形态与年龄性别的关系(例,%)凹陷型平担型降凸型1-105576(5.71)35.26)7672.3848(84.21)2321.90610.53)10-176987(3.98)33.06)107(60.805051.026235.23)4545.92)20-134105in.6)l.24)967.96158102619.4028(26.67)30-254198s(21.26,3n.11468.501226.62)26(10.2442(21.21)40~362208m30.665526.44)22261.3312761.06)298.01)2612.509-3121断(27.33)33.42066.2467(55.37206.43)16(13.22)9610631.93)445.83)20662.05)48(50.00206.02)4(4.IT总计16724833862306)px2L86082(64.64)5923)x06(12.36789DXYCN垂体腺形态与年龄、性别的关系9垂体形态随年龄总体变化趋势:平坦型较为稳定,凹陷型随年龄增加而增加,隆凸型随年龄增加而减少结论:垂体腺的形态不同年龄、不同性别之间有很大差别,因此,在临床工作中定要结合垂体腺的生理形态进行判断,以避免误诊误治的发生DXYCN垂体形态随年龄总体变化趋势:平坦型较10正常垂体MR信号特征T1WI上垂体表现为稍高信号或等信号T2WI上随着T2权重的增加,垂体腺信号逐渐下降。DXY.CN正常垂体MR信号特征11垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件12垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件13垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件14垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件15垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件16垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件17垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件18垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件19垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件20垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件21垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件22垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件23垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件24垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件25垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件26垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件27垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件28垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件29垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件30垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件31垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件32垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件33垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件34垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件35垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件36垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件37垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件38垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件39垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件40垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件41垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件42垂体瘤的MRI诊断与鉴别诊断课件43垂体瘤的