消毒供应室标准操作工作流程图课件整理

消毒供应室标准操作工作流程图消毒供应室标准操作工作流程图消毒供应室标准操作工作流程图消毒供应室标准操作工作流程供应室2017年3月25日供应室是医院内各种无菌物品的供应单位,它担负着医疗器械的清洗、包装、消毒和供应工作。如果消毒不彻底会引起全院性感染,供应物品不完善可影响诊断与治疗,因此做好供应室工作是十分重要的,也是医院不可缺少的组成部分。布局合理,符合供应流程,职责分明,制度完善等手段,确保供应质量的前提。作为一名农村中学的英语老师、同时也是一名从农村中学毕业的学生，我对农村的英语教学提出自己的一些见解。一、农村中学英语教学普遍存在以下这些现状：1、家庭原因现如今，在农村存在的最大的问题是：“留守儿童”越来越多，家长对孩子关心过少，不重视。人们常说，家庭是一个人的第一个课堂。家庭、父母对孩子的教育与关心对孩子是否健康成长起到了至关重要的作用。但是，就我们学校的学生，65%以上的学生都是由爷爷奶奶照顾，有甚者是孩子自己照顾自己，因为父母都外出打工了。那么我们可以想一下，学生放学回家后，谁来检查、督促他们学习？谁来教育他们什么该做什么不该做？谁来给他们爱与关心？谁来给他们一个身心健康发展的平台？记得在电视上看到过这样一个节目：好多学校的老师被学生杀害，经查，这些学生基本上都是生长在不完整的家庭或者是“留守家庭”。但主持人最后的总结是这样下的：这些孩子走到今天的地步，完全是学校老师的责任，老师给学生的爱太少了。听后，我一直在想，一个老师，即便是把他全部的爱都给学生，他所感受的爱也不到30%，因为家庭的爱是那另外的70%。另外，农村学生和家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多学生和家长都觉得学不学都无所谓。这样直接导致学生对英语学习产生了无所谓的态度。2、教师因素教师因学生答错问题或考试不理想，动不动就训斥学生，伤害学生的自尊心、自信心，导致学生对英语产生厌学情绪。还有教师对教材未经精心设计，内容处理不当，教法不当对学生成绩的好坏有着至关重要的作用。最后，课堂教学抓不住学生的注意力，课堂气氛、教学节奏、引导方式的不妥直接影响学生接受信息的能力，教师教学用词不精练、会使学生厌倦，使学生的思维游离于课堂教学以外，学习效率必然下降。3、学生因素对于这一因素，可以从以下几方面来看：（1）、学生学习目标不明确。学生学习英语仅仅是为了好奇或一时的热情，他们的英语学习往往受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常。（2）、缺乏科学的学习方法，学习效率低。很多学生采用死记硬背的方法，对生词用字母拼读，常常前读后忘，理解课文时往往不考虑上下文，朗读时照本宣科，有口无心。课内学课后忘，知识的巩固不高。（3）、缺乏良好的学习习惯一是课前不预习，课后不复习。大多学生养成等待、依赖的坏习惯，学习不主动，不会温故知新。二是得过且过，作业质量不高。大多数学生仅能完成简单的抄写，而对于针对性练习，他们就无能为力了。力求应付，作业抄袭现象屡屡发生。此病不根治就会养成他们投机取巧的惰性，成绩必然滑波。（4）、学生缺乏信心学生缺乏信心，不能面对的最大障碍是词汇难记、语法难懂。长期下去部分学生由于分值的反差，心理上形成误区，使他们失去对英语的兴趣。由于成绩不理想，使他们对自己已经具有的能力产生怀疑。（5）、底子薄弱、参差不齐大家都知道，农村的学校基本上都是从初中才开设英语课程的，只有少数的中心小学在三年级开设有英语课。所以，当学生们升入中学后，他们的程度不同，心情也就不同。很多同学觉得别的同学会的他不会，就觉得自己不是学英语的料，慢慢的就对英语失去了兴趣。4、硬件设施落后、师资力量薄弱尽管这些年国家对农村学校的资金投入越来越大，但是投入毕竟是有限的，所以，不管是从硬件还是软件上，都远远落后于城市的学校。比如：仪器、设备、图书等；教师的配备也不足，专业的教师比较缺乏。5、教材偏深偏难，教法与教材不协调义务教育教材应突出体现基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生，教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教材内容贴近学生生活，与学生的实际生活有密切联系，学生就会对所学的知识产生兴趣，就会产生学习动力。而冀教版教材起点高，编写上走城市化道路，淡化乡土意识，部分内容脱离了农村学生的生活实际，而且学年度的难易程度过度太快，无形中影响了学生学习英语的积极性。这就成为在小学阶段没有学过英语的农村学生学习上的一大障碍。另外，现在要提倡“以学生为主，以老师为副”，但是太多、过难的内容，都给实现这一宗旨造成了很大的困难。二、对于以上的现状和问题，我有以下的见解和对策：1、教师要加强自身修养（1）、加强基础理论和专业知识的学习：教师应认真、深入、系统地学习语言学的理论，了解语言教学的本质特征及其发展趋势，运用其知识来指导教学；同时也应深入了解教育学与心理学，遵循其规律及原则，按其步骤与措施，逐步提高教学组织和实施能力。充分发挥“主导”作用。（2）、坚持业务进修，提高业务能力：在当今这个信息时代，教师只有不停地“充电”，特别针对前面提到的农村中学学生整体素质偏低的现象，更需要外语教师尽力提高自身的素质，具备有较广博的知识，必要时能及时、完满地给予补充，尽可能地把英语国家的文化、社会生活习俗、现代科技的新成就等知识介绍给学生，这更要求教师充实自己的修养和造诣。2、教师在教学中要注意以下几点：（1）、以学生为中心，教师提供、组织各种活动，让学生在活动中学习外语。（2）、以语段为基本单位，进行语篇教学，注意语境作用。（3）、教学活动以内容为中心，大量使用信息转换、模拟情景、扮演角色、采用模仿、对话、游戏等活动形式。（4）、对学生的语言错误，采取容忍的态度，不以频繁的纠错打断学生连续的语言活动（5）、对学生进行分流，以利因材施教（6）、要加强课外活动，提高英语学习的氛围，发挥第二课堂的作用3、加强沟通（1）、学校、老师应和家长、学生多沟通。争取给学生营造一个温暖的学习环境。（2）、多和学生进行心灵上的沟通，重视学生的心理素质。4、要修订教材，整合教学内容要做到教材真正突出体现基础性、普及性和发展性，要做到教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师在教学过程中，对教学内容进行必要的整合。只有这样，教育才有可能面向全体同学。三、小结：六年的英语教学工作已经过去了，在我清楚地认识了农村中学英语教学中的问题和不足之后，我会积极地从多方面入手，坚持不懈地奋斗，我相信很快就能使我的学生们学习英语的态度有所改观，使他们的英语学习更上一个台阶。我也相信，在各界领导的大力支持下，在老师同学的共同努力下，农村英语教育会逐步进入轨道。我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种利于学生学习的情境。”所谓情境，就是具体场合中的情形、景象和境地。情境的特征就是具体可感。语文教学中运用情境教学，就要全方位地设置具体的教学氛围、情调，创造适合学生学习的良好的学习环境，使学生获得深刻的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。从教学的意义来说，几乎一切教学都是在特定的情境中进行的。语文教学尤其如此，离开了一定的语文环境，口头语言和书面语言的训练几乎是不可能的。阅读文章，每篇文章就是一个特定的典型情境。字面之义、言外之声、微言深意、用词组句之妙、修饰表达之奇，莫不在文章的语境中品味、领会。学生的作文，也都是一定情境的记叙、说明、议论、抒情、描写。唯在这设定的情境中，也才能浮想联翩，思接千载，视通万里，有话可说，有事可写。可见语文教学必须进行情境教学。认识到这点，教学中我就有意识地为学生创设各种情境，让学生在情境中积极地建构知识，优化语文教学过程。下面就说说我在课堂中运用的几种教学情境：一、精美导语，融入情境苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最美的钥匙。它不仅开发情感记忆，而且深入到大脑最隐秘的角落。”优美精致的导语，可烘托出特异的情感氛围，将学生引入到课文情境中去。基本上每堂课的开头我都会设想一段导入语，创设出一种相对应的情境，通过巧妙的导入设计吸引学生的注意力，这样就为一堂好课奠定了坚实的基础。如在教学老舍的《想北平》一文时，我声情并茂地导入：“在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在他乡，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。”这段话仿佛涓涓细流淌进了学生的情感花园，让他们共鸣着美丽而哀怨的乡愁，情不自禁地对中国文人的乡土情结有了特别的体会。再来学课文，就能在这样的情感体验中深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋相思之情了。二、播放音乐，渲染情境音乐作品是作曲家心灵的倾诉、感情的流淌，通过对音乐的欣赏，可以使学生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶个人性情，激发内在情趣。在教学中，如果能够配上情调和谐的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。语文教材具有得天独厚的审美优势和情感优势，将这一优势充分发挥出来，最易拨动学生的心灵之弦。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。如在教学《琵琶行》时，我播放了配以忧伤哀怨的琵琶曲的朗诵，哀婉的音乐、深情的朗诵一下子将学生引入伤感而悲凉的氛围中，为课文奠定了鉴赏的基调，营造了探究的氛围。尤其诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝，这些音乐或激越高亢或欢快闲雅或珠圆玉润，跟学生欣赏课文内容同步进行，让学生真正体会了这些表演技法。音乐与文本的结合真是太美妙了，让文本感染学生，让音乐感染学生，让学生感染学生，老师还需多言吗？三、联系生活，展现情境生活是文章的唯一源泉。联系生活展现情境就是把教材中所写的生活和学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。学生都喜欢贴近生活的文章，联系生活情境，能够加深学生对课文的理解和情感体验，使他们以一种轻松和快乐的心情去学习。所以，必要时要抱一种大语文的观念，跳出课堂，与生活联系，从课内到课外，然后又从课外到课内，这个时候，学生对课文的理解就已经上了一个台阶。如我在教学史铁生的《我与地坛》第二部分时，为了让学生体会母爱的细腻与伟大，就让学生联系自己的实际，回忆自己平时感受到的母爱的细节。比如学生说到了：夜课回家客厅里还亮着的灯，餐桌上热着的牛奶，冬天暖和的被窝，生病中母亲焦急的眼神，等等。在这样的情境教学中，学生的感恩心理一定会油然而生。同时阅读教学也和写作教学联系起来了。四、改写语言，探寻情境比如在古诗文教学中，在学生对内容大体掌握的基础上，我引导他们将其中的片段进行改写，进入特定的场景时空，实现古诗文的跨语境的接受。或将诗歌改写成散文，或将文言文改写成小说，或将小说改写成剧本。改写的过程，其实就是阅读过程中一次情境的再创造，让学生积累了一种情感体验。在教学《鸿门宴》时，其中扣人心弦的情节，栩栩如生的人物形象尤其值得学生体会。我就布置了一个作业，让学生将课文高潮部分改写成小说，学生经过想象其中的情境，在写作中增加了许多场面和细节描写，锻炼了自己的语言表达能力，学会了用描写性的语言表达生活情境。像类似的训练还可以运用于诗歌教学中。比如在教学《雨霖铃》时，我让学生想象画面和当时诗人和情人分手时的情景，用散文化的语言抒写出来，起到了很好的感染作用。课堂教学情境的创设方法不止以上所述，但不管方法如何，目的只有一个，即从教学实际出发，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生审美感受，激发学生兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学效率，从而优化教学过程之目的。消毒供应室标准操作工作流程图消毒供应室标准操作工作流程图消毒1消毒供应室标准操作工作流程供应室2017年3月25日消毒供应室标准操作工作流程2供应室是医院内各种无菌物品的供应单位,它担负着医疗器械的清洗、包装、消毒和供应工作。如果消毒不彻底会引起全院性感染,供应物品不完善可影响诊断与治疗,因此做好供应室工作是十分重要的,也是医院不可缺少的组成部分。布局合理,符合供应流程,职责分明,制度完善等手段,确保供应质量的前提。供应室是医院内各种无菌物品的供应单位,它担负着医3消毒供应中心标准流程(十个环节)回收-分类-清洗-消毒-千燥-器械检查、保养-包装-灭菌--储存--发放。消毒供应中心标准流程4一、回收:1、器械、物品包使用后,科室及时装入污物箱内密闭保存,避免干燥。并在箱盖记录包名称及数量。以便与供应室交接。避免在使用科室清点、核对污染器械、物品,减少交叉感染。2、供应室工作人员定时8:00AM、9:00AM14:30PM带上清洁的污物箱按照规定的路线到临床科室回收污物箱回收到科内。并与临床科室人员交接、记录。一、回收:5*3、回收后,回收人与清洗人员交接物品数量,并清点、核对包内物品是否齐全。每次回收后,清洁消毒回收箱,干燥存放。4、使用后的一次性物品和医疗废物不得回收到消毒供应中心转再运处理*3、回收后,回收人与清洗人员交接物品数6二、分类:1、按个人防护要求着装,与下收人员交接回收物品数量。2、根据器械不同材质、性状、精密程度、污染状况进行分类。*3、损伤性废物投入利器盒内,感染性废物投入黄色污物袋内。二、分类:7三、清洗:不同器械、物品,采用不同的清洗方法。目前我院暂采用手洗方法清洗。2、清洗基本流程预洗(自来水)--清洗(机洗+酶)…-漂洗自来水)-消毒(含氯消毒液浸泡消毒)终末漂洗(蒸馏水)三、清洗:8(1)预洗(3-5min):用流水去除明显的污物(若污物变干,可多浸泡几分钟)(2)酶洗(2-5min):酶可以分解有机物,抑菌防锈,自然降解,无残留,水温20-40°C,带关节的器械尽量打开。已凝固或污染严重处水面下刷洗(3)漂洗:用自来水冲洗(2-4min)。(4)终末漂洗:采用蒸馏水冲洗。(1)预洗(3-5min):用流水去除明显的污物(若污物变干9四、消毒:我院选用含氯500m