单代-网络图和双代-网络图-习题课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。单代网络图和双代网络图习题单代网络图和双代网络图习题61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。单代网络图和双代网络图习题第13章网络计划技术131网络图的基本概念131.1网络计划技术它是一种以网络图形来表达计划中各项工作之间相互依赖、相互制约的关系;分析其内在规律,寻求其最优方案的计划管理技术。1312网络图由箭线和节点组成的,用来表示工作的开展顺序及其相互依赖、相互制约关系的有向、有序的网状图形。Q单代号网络图表示法:名称时间双代号网络图表示法:工作名称持续时间在平时的课堂教学过程中，很多实验探究并不能使人满意，有些实验探究课时流于形式，或只重视实验的结果而忽略实验过程与探究的本质。虽然学生的动手机会增多了，可学生的实验能力提高并不快，甚至还有减弱的趋势。其根本原因在于一些教师认为提高教学质量任需靠大量的练习，做实验不如做习题，实验课缺乏组织管理与引导，对学生放任自流，各行其是。实验时学生按课本“照方抓药”式完成；预设与生成脱节，操作与思维脱节，操作与表达脱节。学生做前脑子一片空白，做时只觉得“好玩”，做后就忘，属于空对空，提不出深层次的问题，更谈不上交流，探究流于形式。而要改变这种现状，必须转变教学观念，向课堂要质量。所以我在日常教学中就注意抓“预习―操作―反思”三个环节，让学生做到操作与思维同步，收到了良好的教学效果。一、抓好预习，培养自学能力预习是做好实验的前提。“磨刀不误砍柴工”。抓好预习我分两步走，第一步是提前让学生独立、简要地写出实验报告，要求学生对所做的实验的内容在科学原理上进行熟悉或探讨，明确实验的目的、方法、意义。在操作及其程序上进行安排设计，做到心中有数。实验前的预习报告要逐一检查过关，并有教师的评价，过关后方可进入实验室。第二步是在实验前各小组由组长负责对实验再进行预设，通过组内交流，学生可取长补短，完善实验方案，明确共同的目标。这样做提高了学生的自学意识和计划性，培养了学生思维的全面性，减少了实验操作的忙乱现象，提高了实验效率。二、抓好操作，培养实验技能操作是实验成功的保证。在初中化学实验中，一方面学生中存在不会做实验或不敢做实验的情况。另一方面教师少，学生多，时间紧，任务多，教师指导不足，影响实验的有效性。若硬赶着让学生做实验，学生就会“相互照搬”，敷衍了事，草草收场，甚至在操作时会犯一些常识性或危险性的错误。教师要以人为本，做好两方面的工作：一是在学生动手之前，对重要的操作进行规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，在教师言传身教中消除学生做实验的紧张、畏惧心理；在潜移默化中让学生形成规范操作意识，形成良好的严肃认真的态度和实事求是的实验心理品质。二是实验中要按教师演示的标准操作，同组的配合要默契，分工要具体，合理、细致、相互监督。实验时教师巡回观察学生的操作，发现问题及时通过师生、生生互动纠正，保证实验规范操作、安全可靠、顺利进行。三、抓好反思，实现实验升华反思是学生感性认识事物与理性思维相结合的产物，是知识转化为能力的途径。但在实验中有些学生常忙于操作，没有认真观察和分析现象，或“只观不察”，缺乏记录，结果导致对实验过程印象模糊。写实验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使实验的价值大打折扣。因此，在实验时，我一定让学生观察分析现象及其产生的原因并做好记录，做到操作与思维同步，让学生学会学习。实验结束后，进行组内讨论，组间交流，对实验操作的规范性进行评价；对实验的现象是预期还是意外进行分析；并对实验的改进或创新提出自己的看法。课后上交实验报告，教师要认真地批改并作出评价。对实验失败的学生，允许他们在分析原因之后，利用课余时间补做实验，修改实验报告。强调实验报告的撰写，促进学生感性认识的飞跃，培养学生认真求实的科学品质。抓好“三环节”的关键是实现反思的升华，反思是思维品质的呈现，是实验教学的精髓。要达到课堂的高效优质，教师必须做好以下两个“关注”。（一）关注学生的思维发展教学的核心是思维活动，思维活动是一种最重要、最具潜力、成本最低的活动，它使人享用终生。在实验中教师不能停留在学生表面“热热闹闹”对实验任务的完成上。要善于观察学生的动手、动脑、动口能力，及时捕捉学生认识上的误区和障碍，分清学生出错的原因，是前置知识薄弱还是学生理解能力弱，或者是实验设计缺陷所致等。根据学生实际，对症搭建“脚手架”，使学生实现知识的生长，感受思维的魅力，享受成功的喜悦。不要把结论硬灌输给学生，而应让学生在做中思，思中学，达到当堂清，不留缺陷。如“探究二氧化碳与水反应的实验”时，学生按课本上的方法，将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，试液变红，说明二氧化碳与水反应了，学生对“石蕊试液在实验中的作用”不易理解，我及时补充两个实验让学生观察现象、分析原因：（1）在少量的盐酸中滴入几滴紫色石蕊试液；（2）在将二氧化碳通入水中，观察现象后，再滴入紫色石蕊试液，观察现象。这样学生不但理清知识与现象的来龙去脉，还掌握方法。（二）关注学生的语言表达“语言是思维的外壳”，它反映了学生思维发展的水平，是学生传递化学知识信息的重要途径，若学生有了思维不能用科学、准确、全面的语言表达出来，这个实验就留下了缺憾，思维也就不完整。初中是化学教学的启蒙阶段，学生对一些原理与现象、操作与原因之间的表述还存在表达不清、语无伦次或不会表达的情况，需要教师倾心关注，把学生的“垃圾语言”堵在萌芽之中，养成用科学、规范、凝练的语言表达的良好习惯。如，做测定空气中氧气的含量实验时对“水为什么会倒流”有好多学生不会表达；还有把实验结论表达为“空气中氮气约占1/5，氮气约占4/5”；实验中产生的白烟说为“白雾”等，都需要教师及时指导、纠正，使学生思维更流畅、清晰、精确、全面，在这样的环境中才能真正实现交流的锦上添花。否则，学生在不完整或错误的语言中传递知识，会出现思维“次品”或“废品”，教学质量会大打折扣。因此，教师要善于精心设计，巧妙安排每个实验。每节课既要做到“预―做―看―思―说”的优化组合，又要做到步步到位，这样才能让智慧之树在和谐、民主、友好的环境中生长的枝繁叶茂。所谓高效课堂？笔者认为：就是改变“注入式、满堂灌、教师讲和学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手和动口，使每个学生掌握知识，提升能力，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。如何构建初中语文高效课堂呢？我们可以主要从以下几点进行尝试：“我”如此精彩：课前演讲激情趣。语文知识的掌握，能力的培养，情感的体验，最根本最有效的是需要学生自己的体验和实践。教师主宰式的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，让学生成为课堂的主讲者，语文教学才会脱胎换骨，焕然一新。课前三分钟的演讲活动，为学生提供参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。经过一段时间的锻炼，同学们变的勇敢自信，由于演讲内容都是自己构思完成的，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。袖手于前：强化课前有效预习。俗话说：凡是预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的期待交给老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生尤其需要备课，那就是课前预习。作为教师，我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效，无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。让情感飞起来：激活课堂的各环节。老师要以饱满的热情激发学生的积极情感。情感是人类心理活动的重要组成部分，在课堂上，师生之间离不开情感的交流。实践发现，教师将积极向上的美好的情感运用到教学中，可以优化课堂效果。在语文课上，教师的情绪会直接影响着学生，所以我们要乐观、热情、饱满和自信。还要借助形象和激情的体态语言来增强表达效果。每个学生都喜欢脸部表情丰富的教师，教师上课时脸带微笑，让学生能消除紧张、不安等感觉。此外教师的手势也很重要，作为一名语文教师手势语尤其重要，学生可以通过你的身体动作来猜测并理解你说的语文。实践证明表情、动作丰富的语文教师教学效果明显要好得多。老师要和学生情感交融。在课堂上，要充分尊重学生，适时给予鼓励，一个微笑，一个赞赏的眼神，一个小小的表扬，都会让学生的心里开花，更乐于表现，更乐于参与，让教学有好的进展效果。改变模式：让“自主、合作、探究”走进课堂。学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。“小组合作学习”模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。当前，许多学校采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。但让小组的合作真正动起来还真不容易。受家庭教育、社会环境的影响，一个班也就十几个能专心抓学习的同学，搞小动作，说话、出神、发呆、需要老师提醒两三次的不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲聊的，有瞎起哄者的，有装装样子的，并没有真正俯下身子进行思考；还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见。这样以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生形成了随随便便的习惯。因此，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论。其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。现代教育技术：让“高效课堂”飞起来。前苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象、生动和丰富性显示了独特魅力，能激发学生兴趣，产生强烈学习愿望，从而产生学习动机。由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或激励。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。一言以蔽之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文教学的课堂有效性会水涨船高，作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。追求初中语文高效课堂，语文老师永远在路上！第13章网络计划技术131网络图的基本概念131.1网络计划技术它是一种以网络图形来表达计划中各项工作之间相互依赖、相互制约的关系;分析其内在规律,寻求其最优方案的计划管理技术。1312网络图由箭线和节点组成的,用来表示工作的开展顺序及其相互依赖、相互制约关系的有向、有序的网状图形。Q单代号网络图表示法:名称时间双代号网络图表示法:工作名称持续时间1313网络计划技术的基本原理1.利用网络图的形式表达一项工程中各项工作的先后顺序及逻辑关系;时2.通过对网络图时间参数的计算,找出关键工作、关键线路;3.利用优化原理,改善网络计划的初始方案,以选择最优方案;4.在网络计划的执行过程中进行有效的控制和监督,保证合理地利用资源,力求以最少的消耗获取最佳的经济效益和社会效益1314网络计划技术的优缺点1.能全面而明确地反映出各项工作之间开展的先后顺序和它们之间的相互制约、相互依赖的关系;2.可以进行各种时间参数的计算;3.能在工作繁多、错综复杂的计划中找出影响工程进度的关键工作和关键线路,便于管理者抓住主要矛盾,集中精力确保工期,避免盲目施工;4.能够从许多可行方案中,选出最优方案;5.保证自始至终对计划进行有效的控制与监督;6.利用网络计划中反映出的各项工作的时间储备,可以更好的调配人力、物力,以达到降低成本的目的;7.可以利用计算机进行计算、优化、调整和管理。缺点:在计算劳动力、资源消耗量时,与横道图相比较为困难132双代号网络图的组成由工作、节点、线路三个基本要素组成1321工作(过程、工序、活动)1.概念:指可以独立存在,需要消耗一定时间和资源,能够定以名称的活动;或只表示某些活动之间的相互依赖、相互制约的关系,而不需要消耗时间、空间和资源的活动2.工作的分类:(1)需要消耗时间和资源的工作;(2)只消耗时间而不消耗资源的工作;(3不需要消耗时间和资源、不占有空间的工作。3.工作的表示方法:(1)实工作:它是由两个带有编号的圆圈和一个箭杆组成。(⑦(2)虚工作:-0-①1322节点1.概念:指网络图的箭杆进入或引出处带有编号的圆圈。它表示其前面若干项工作的结束或表示其后面若干项工作的开始2.特点:(1)它不消耗时间和资源;(2)它标志着工作的结束或开始的瞬间;(3)两个节点编号表示一项工作3.节点种类:工作的k工作的结束节点结束节点三)工作的产k工作的开始节点开始节点4.节点与工作的关系:前导工作后续工作(紧前工作)(紧后工作5.节点编号:(1)目的:①便于网络图时间参数的计算;②便于检查或识别各项工作。(2)原则:①不允许重复编号;②箭尾编号必须小于箭头编号,即:K<j。1323线路1.概念:指网络图中从起点节点开始,沿箭线方向连续通过一系列箭线与节点,最后到达终点节点的通路。2.线路时间:它是指线路所包含的各项工作持续时间的总和。HF3.线路种类:(1)关键线路:在网络图中线路持续时间最长的线路(2)非关键线路4.线路性质:(1)关键线路性质:①关键线路的线路时间代表整个网络计划的计划总工期;②关键线路上的工作都称为关键工作;③关键线路没有时间储备,关键工作也没有时间储备;④在网络图中关键线路至少有一条;⑤当管理人员采取某些技术组织措施,缩短关键工作的持续时间就可能使关键线路变为非关键线路。三(2并非关键线路性质①非关键线路的线路时间只代表该条线路的计划工期②非关键线路上的工作,除了关键工作之外,都称为非关键工作;③非关键线路有时间储备,非关键工作也有时间储备④在网络图中,除了关键线路之外,其余的都是非关键线路;⑤当管理人员由