企业文化管理教学课件

企业文化管理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。企业文化管理企业文化管理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。企业文化的管理中国人民大学劳动人事学院教授和君创业研究咨询有限公司总裁彭剑锋目录引言:现代企业最高层次的竞争一文化竞争企业文化的内含企业文化的内涵企业文化的层次、内容、结构企业文化要素企业形象企业文化的作用)企业文化研究中国企业文化研究企业文化建设一)企业文化案例解读情境教学法是一种让学生在一定的语言情境下进行学习的方法，让学生根据课文的背景和线索自己独立解决和完成问题的一种方法。情境教学中少了教师的讲，多了学生的体验和实践交流，一些教学资源也都是很奏效的。比如多媒体、视频、电影等都能使学生很快地进入学习的状态。那么，如何创设教学情境呢？一、根据教材内容创设情境创设课堂情境要以教材内容为基础，中学英语教材蕴含丰富的情境内容。比如：教科书全部采用彩色图画，情境会话贯穿全套教材，因此我们要充分挖掘教材内容，努力营造宽松、愉悦、热烈、和谐的情境教学氛围。尽可能多地为学生创造语言实践的机会，让他们在民主、平等的氛围中全身心地投入英语学习。如在教学七年级上册“Thisismysister”时，我们可以利用彩色图画来激活学生的视觉感受，然后再让学生根据图片进行介绍“Thisismymother，Thatis...”这种情境教学的设置，既学会了单词，还练习了“Thisis...，Thatis...”句型。此外，还愉悦了学生的性情，开发了他们的智力，一举多得。二、利用多媒体创设情境多媒体是最直观的教学手段，以它的直观性和形象性受到了教师的广泛使用，使用多媒体创设情境可以变枯燥为形象，让学生得到更多的信息，加深其对知识的理解，也使教学变得生动活泼。英语教学环境的创设也能使学生自然而然地受到熏陶，体验到学习的乐趣。媒体教学还可以把抽象的语言，单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，从而有效地吸引学生的注意力，在为学生提供趋于逼真的语言环境的同时，还能帮助学生直接接触英语国家的文化、风格和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握外语。如在教学情境对话时，笔者使用了多媒体，下载了视频，学生看了感觉很兴奋，从而激活了课堂教学氛围。多媒体教学手段的应用，改变了传统的英语教学情境，达到了抽象问题具体化、实际问题生活化，使学生更加喜欢学习英语，对自己有了更大的信心。同时，多媒体辅助教学的应用使学生的思维更加敏捷、灵活、深刻，更使每一位学生在英语学习中都得到了不同程度的发展。三、创设双边活动和多边活动情境英语是一门语言，一切人类的活动都要在一定的语言环境中发生。在教学过程中，我们要创设双边活动和多边活动，给学生提供和创造表现自己的机会。在课堂教学中，我们也可以尝试让学生进行小组对话、课本剧和课外活动的练习，让他们体验表达的乐趣。也可以举行各种各样的知识竞赛，使学生乐于参加、乐于学习，激发了他们的学习兴趣。总之，教师要因时、因地、因人，创设各种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。为了训练目标语言，笔者设置了各种不同的任务让学生操练目标语言，有的放矢地进行口语练习，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的交际过程，这大大增强了学生的?d趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学习英语当作一种乐趣，在情境中不自觉地投入到学习中，在教与学的互动和情境氛围中掌握新的语言点，达到理想的效果。四、优化教学手段创设情境1.利用音乐教学，创设情境，陶冶情趣。新课标指出，音乐是情感的艺术，是“心灵的直接语言”的艺术，为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，课前播放一首英文歌曲，师生同唱，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，激活了课堂气氛，让学生提前进入课堂角色，同时还可以培养学生对英语语言的节奏感，把学生带入语言美和音乐美交相辉映的美妙境界。学生在愉悦的气氛中就掌握了这些知识，真正做到寓教于乐。2.层层设疑，创设情境，启发想象。教师的任务就是设置有疑问的、引发思维的、具有趣味性的教学情境，以激发学生的求知欲，使学生对即将学习的内容充满兴趣和学习的渴望。如：我的牙齿疼了2个多星期。在教学这一话题前，先与学生间进行友好的问候：T：Howareyoufeelingtoday？S：Iamfine，thankyou，andyou？T：IthinkIhavetoothache.S：Ithinkyoushouldseeadentist.教室即刻成了诊所，学生兴致盎然。3.“教是为了更好的学”。“以学定教”是我们现在所提倡的理念。设计教学情境，不只是为了教师如何得心应手地教。当学生的学习出现“山穷水尽”时，教学情境的创设应该使学生的学习出现“柳暗花明”的喜悦；当学生的思路出现“百思不得其解”时，教学情境的创设应该使学生得到“雪中送炭”的喜悦。教无定法，只要我们创新教育，扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果有很大的帮助。总之，在英语教学过程中，只有从真实性、有效性、情趣性、趣味性、思考性来创设有效的情境，带学生进入一定的情境，才能让学生在真实的交际过程中学会语言并能学以致用，才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园，才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力。创新教育作为一种教育思想,只有把这种教育思想衍化为教学行为,并且付诸课堂教学活动中时,才能产生巨大的育人功能。那么,在数学课堂教学中,应把握哪些策略呢?经过多年的教学实践,笔者有如下几点体会。一、求异,坚持答案结论的多维性当前,数学教学中,教师在课堂上讲的基本上是逻辑、论证、问题证明的过程,而不是发现的过程,更不是发现问题证法的过程,这对培养学生的创造力来说是十分不利的。当然,必要的逻辑推理训练不可缺少,但从培养学生的角度来说,发明与创新比问题的论证更为重要。长期以来,学科教学中片面追求“标准答案”、“正确结果”、“论证严密”,往往使教师对没有固定答案的问题不讲,学生对没有唯一答案的问题不信,造成学生思维定势,扼杀了学生的创造性思维。针对这一现状,国家教育部早在2002年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中明确规定,在义务教育阶段,不过分强调学科自身的逻辑体系和概念,规律的严密性。因此,课堂教学活动应顺应这一精神,提供给学生一些开放性问题,留给学生一些具有悬念的“模糊性”答案,使学生有再思维的欲望和空间,即要让学生充分地“求异”。并将“求异”体现在课堂教学的每一个环节上。在学生学习每个知识点之后都进行设问,鼓励学生积极思考,大胆表述,使学生真正进入“创造”的世界。例如,甲、乙、丙三位同学合乘一辆出租车同往一个方面,事先约定三人分摊车资,甲在全程的1/3处下车,乙在全程的2/3处下车,丙坐完全程下车,车费共54元,问甲、乙、丙三位同学各付多少车费比较合理?学生设计的方案有3种以上,甲、乙、丙三位同学各付多少车费比较合理,意见很不一致。第一种方案由甲、乙、丙三人均分,即每人各付18元;第二种方案按路程分摊:甲、乙、丙所乘路程的比为1∶2∶3分别付费9元、18元、27元;第三种方案分段结算:车费共54元,如果按前1/3路程,中间1/3路程和最后1/3路程分别计算车费,则各为18元,开始的1/3路程需付18元,甲、乙、丙各付6元,中间的1/3路程需付18元,则乙、丙各付9元,最后的1/3路程需付18元,由丙承担,这样甲应付6元,乙应付15元,丙应付33元;第四种方案按道路好坏,进行分摊车费……从上例可以看出,同学们思维活跃,勇于探究,感到自己都在学有用的数学,学习效果就不大一样。二、求变,讲究方法途径的多样性求异,讲的是答案结论不要唯一;求变,则要求得出结论的方法途径不要同一,也就是“殊途同归”的意思。求变的思想在课堂教学上的体现,就是鼓励学生要善于“另辟蹊径”。例如,在一个长为50米、宽为30米的矩形空地上建造一个花园,要求种植花草的面积是整块空地面积的一半。这个问题虽然最终的答案数据已经确定,但没有统一的构图要求,具有开放性。每个学生都可以展开自己想象的翅膀,按照自己的喜好设计出不同的图案,如可在矩形中构造三角形、菱形、梯形、圆等规则图形,也可构造一些不规则图形,并尽可能使自己的方案定量化。在定量化的过程中,学生可以体会到一元二次方程在处理数量关系上的作用,认识到解一元二次方程不是一个机械的计算,得到的结果必须对具体情况有意义,需要恰当地选择解和检验解。同一问题的不同解决方法,肯定既有纯粹的常规思维,又有明显的创新性。在数学的习题教学中,尤其是“求变”的用武之地。同一问题用不同方法去解决,同一种方法又从不同角度去思考,在这样的学习过程中,学生的创造力自然得到培养和提高。三、求活,注意信息交流的多向性课堂教学的实质是信息的交流。在传统教学中,教师是唯一的信息发出者,学生是固定的接受者,即信息交流是由教师向学生的单向传递,这种传统教学有悖于创新教育思想。如何开展创新教育,信息交流由单向性向多向性的转变是课堂活动中的重点。首先,师生间的信息交流应该是“双向”的。教师和学生都要是信息的发出者和接受者,要建立起一种教师和学生互动、教与学交融的课堂氛围,尤其要凸现学生的主体地位,即学生在接受信息的同时,必须发出信息,让学生在课堂中处于积极的讨论探究之中,使课堂活动真正实现平等、民主、和谐。这样,学生的创造潜能才得到充分开发。其次,学生接收信息的渠道应该多向,既要从教师处获取信息,又要从同学间获取信息,还要打开,从现实生活中获取信息是“通道”。来自于同学间和现实生活中的信息,由于彼此无顾忌和约束而放得开,同时信息广泛,最容易迸发出“创造性火花”。在数学课堂教学中,教师要从“教导者”转变为“服务者”,作为班级“特殊”的一员参加学生的活动,真挚、坦率地与学生平等相处、互相交流思想,坚信每一个正常的学生都有一定的创新潜力,通过适当的教育都能取得创造性的成绩。教师要通过自己艺术化的服务,用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛,营造一种心灵放松,自主学习的氛围,诱发他们的创新欲望,使他们敢于质疑、敢于坚持自己的意见,让学生的思维真正活起来,动起来。四、求疑,培养学生多提问题的意识问题意识,是指人们在认知活动中,对既有的知识经验和一些难于解决的实际问题或理论问题所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,并驱使活动主体积极思维,不断提出问题和解决问题。它在人们的思维活动和认知活动中占有重要地位。新课程标准既关注问题解决,又关注问题的提出和创新精神的培养,成为一大亮点。实际上,创新源于问题,没有问题就不可能创新,教学过程是不断提出问题,解决问题的过程,也是学生进行创新的过程。教师在教学设计中要培养学生的提问意识。一方面,要留给学生自由支配的“空白时间带”,为学生创设提出问题的时空;另一方面,要鼓励学生用批判的眼光去观察问题,反对人云亦云,要敢于向权威挑战。对教材写的,教师说的,名人提的问题敢于质疑;还要注意教给学生提出问题的方法,如归纳推测、类比联想、改变属性、逆向思考、数学实验、追溯过程等,让学生在数学情景中、问题解决中发现新问题,提出新见地,调动他们的积极性,培养他们的问题意识和创新能力。总之,在教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生互相配合,教学相长,才能充分调动学生学习数学的兴趣,培养其创新能力。企业文化的管理中国人民大学劳动人事学院教授和君创业研究咨询有限公司总裁彭剑锋目录引言:现代企业最高层次的竞争一文化竞争企业文化的内含企业文化的内涵企业文化的层次、内容、结构企业文化要素企业形象企业文化的作用)企业文化研究中国企业文化研究企业文化建设一)企业文化案例解读引言:现代企业最高层次的竞争文化竞争问题的提出:中国企业成长和发展的十个为什么1)为什么中国许多“明星”企业很快成为“流星”企业。2)为什么企业高层与中基层难以达成共识并存在沟通障碍3)为什么企业在组织变革与流程再造过程中员工感到迷惘、迟疑而不愿跟进,导致变革成效不佳4)为什么企业文化理念与行为严重背离(文化虚脱),为什么中国企业的制度成本高(心里契约的天然缺陷)5)为什么企业分权分利就分心问题的提出:中国企业成长和发展的十个为什么(续)6)为什么企业待遇很好,但仍然留不住优秀人才7)为什么说企业能做多大,取决于企业家的抱负与追求(企业家的文化角色是什么?)。8)为什么对国有企业而言,计划经济体制时代所形成的文化对企业的影响最大,所造成的障碍也最大。9)为什么对于成功的企业而言,最大的敌人是自己?企业如何进行文化继承与创新。10)为什么优秀公司重视企业文化。为什么优秀公司重视企业文化?美国兰德公司、麦肯锡公司、国际管理咨询公司的专家通过对全球优秀企业的研究,得出的结论认为:世界500强胜出其他公司的根本原因,就在于这些公司善于给他们的企业文化注入活力,这些一流公司的企业文化同普通公司的企业文化有着显著的不同,他们最注重四点:一是团队协作精神;二是以客户为中心;三是平等对待员工;四是激励与创新。凭着这四大支柱所形成的企业文化力,使这些流公司保持百年不衰。在大多数企业里,实际的企业文化同公司希望形成的企业文化出入很大,但对那些杰出的公司来说,实际情况同理想的企业文化之间的关联却很强他们对公司的核心准则、企业价值观遵循始终如一,这理念可以说是世界最受推崇的公司得以成功的一大基石。企业文化对企业长期经营业绩有重大作用◆企业文化对企业长期经营业绩有重大作用,这个作用不是促进,而是直接提高。美国知名管理行为和领导权威约翰.科特教授与其研究小组,用了11年时间,对企业文化对企业经营业绩的影响力进行研究,结果证明:凡是重视企业文化因素特征(消费者、股东、员工)的公司,其经营业绩远远胜于那些不重视企业文化建设的公司。11年的考察期间的结论如下页图表所示:公司重视企业文化与否与其经营业绩对比研究重视企业文化不重视企业文化的的公司公司总收入平均682%166%增长率员工增长282%36%公司股票901%74%价格公司净收入756%1%张瑞敏谈海尔的企业文化◆中国著名企业家张瑞敏在’99《财富》