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文档简介

教学设计与反思基本信息课题人教版第三册第二单元《梦游天姥吟留别》作者及工作单位

教材分析1．教学内容在教材中的地位：选修第二单元自主赏析课文2．教材的编写思路：循序渐进教授学生赏析诗歌的方法，引导学生自主赏析3.教材处理：在第二单元“置身诗境，缘景明情”方法基础上鉴赏诗歌学情分析学生的兴趣：李白的精神世界学生的知识基础：已学过李白的一些诗歌，对李白有初步的了解3.学生的认识特点：抽象逻辑思维占优势，思维目的性明确、想象能力逐渐走向成熟教学目标知识与技能：掌握本首诗的情感变化，探讨李白的精神矛盾过程与方法：通过诵读鉴赏理清情感脉络，通过探究走进诗人内心情感态度与价值观：认识李白傲岸不屈，追求自由的精神价值

教学重点和难点

诗人情感变化；诗中梦与现实的关系

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图

导入：笔落惊风雨，诗成泣鬼神——杜甫酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐——余光中（台湾诗人）一、读与想想一想，我印象中的其人、其诗。二、读与赏重读动词，读出语势的变化。三、梦与醒梦醒后李白发出一声长叹，这种感慨不是无缘无故的，所谓日有所思，夜有所梦，梦是心理情感的曲折反映。结合李白生平，分析他的梦与现实，与心理有怎样的关系？

导入课堂：李白虽被誉为“诗仙”，但他有和我们一样的遭遇、苦恼和追求，今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界。板书：梦游天姥吟留别一、读与赏指导学生初步感知诗歌二、通过问题设置，指导学生把握情感。三、通过提问，引导学生探讨诗人内心世界（一）知人论世（二）引导学生认识李白的精神世界。

一、齐读分析诗歌结构。回忆李白诗歌特点二、学生思考问题，诵读诗歌。三、讨论

激发学生兴趣引导学生掌握诗歌结构，初步从整体把握诗歌。通过点拨，指导学生把握情感。把握李白的深层精神世界

板书设计

板书：梦前梦游缘由梦中种种景象梦后梦醒慨叹

学生学习活动评价设计

1.诵读时，是否读出情绪变化。2.对李白的评价是否合理教学反思1.诗歌教学过程中学生如何让学生真正的体味到诗意、诗境、诗情，把握诗歌的创作手法？我想单一的分析或诵读并非会时时奏效，我们还应当根据不同的诗歌类型选取不同的方法。本诗在意境和情绪上的转换较为丰富，适宜诵读感知、感受。但学生很难讲语气语调与具体的语境联系起来，还需要教师辅助其他手段引导，如其它诗歌的佐证，图片视频的辅助。2.虽有对诗人内心的观

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