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文档简介

幼儿园老师教学反思模板2023幼儿园老师教学反思模板5篇

作为一名幼师,我们要在教学中快速成长,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,幼儿园老师教学反思模板有哪些呢?下面是我给大家整理的幼儿园老师教学反思模板,盼望大家喜爱!

幼儿园老师教学反思模板(精选篇1)

语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报,来源于幼儿中间。我用电脑放大情节,依据目标需要改编并制作了部分情节,颜色明快,动作表情明显,直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们马上有了爱好,也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活,每个孩子都有自尊心,并且大班孩子在交往中会消失被称赞时和生气时掌握不了自我的心情,他们在故事中会找到相同的感受,我想这样的选材有利于清晰地表达孩子的想法和感受,激发孩子的表现力。

有了相宜的材料以后,我感觉提问的技巧是绽开幼儿想象力,引导幼儿观看,充分表达自我的其次个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问,每一幅图都让孩子学会怎样观看,“世界上有许多的兔子,有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵,看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将留意力集中到所出示的小兔子身上,发觉小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更认真地观看、思索、再表达,所以每一幅图片我都不会给孩子直接地叙述,让孩子自我猜想下一个情节,“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎样说?”“它是怎样对待小兔子的?你是怎样看出来的?”“小兔子心境是什么样的,你是怎样看出来的?”“小兔子非常难受一心想把耳朵竖起来,怎样办呢?你快来想一想。”老师最终再引导孩子简洁地整理或巩固幼儿的回答,到达共享的目的,我也发觉孩子们由只能续编结尾的本领进展到猜想高潮以至于续编开头部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉醉在续编的欢快中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种方法,在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来,由于在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长,使留意力差的孩子精神涣散,所以我用简洁的图谱来表示,

孩子们一看就明白是什么,如:用绳子帮忙,用曲线表示,请大象则画出他长长的鼻子,用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个确定,既确定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解,他也记录了我们班不一样孩子们的语言表达及想象水平,为后面的绘画结尾及制作成完整的图书供应了依据。

在创编结尾小兔看病的过程中,孩子们猜想小兔确定有病,这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病,世界上没有相同的两只耳朵。”,这种间接地讲道理,让孩子心理更简单理解,所以后面的争论更结合了实际生活中的感受,“假如小伴侣有了错你会怎样办?假如你遭到了称赞,你生气了怎样办?你遇到了小兔这样的困难怎样办?”那里融入社会性领域的问题,既进展了语言表达本领,又解决了孩子们的心情和心理问题。

幼儿园老师教学反思模板(精选篇2)

这是中班的一次教学活动,以嬉戏“看看生病的小狗”绽开主题“关爱他人”。我的设计是以故事贯串始终,引导幼儿主动照看小狗,培育关爱他人的情感,体验帮忙他人的欢快。

当我(扮成熊猫老师)和孩子们(扮成小动物)来到“小狗”的家(创设的嬉戏场景)时,看到“小狗”(幼儿扮)正病怏怏地躺在床上,额头上敷着一块毛巾(这样的情境很自然地调动了孩子们的进取情感),他们不由自主地担当起照看病人的主角。经过一番商讨,小动物们有的给小狗拿水果,有的给他倒水,有的给他讲故事,还有几个开头擦桌子、扫地。当时的场面,能够用忙而有序来形容。他们还叮嘱我呢:“熊猫老师,您帮小狗换块毛巾吧!”我当然欣然往做。(之后,在超市遇到一个孩子随着妈妈一齐购物,那孩子远远地跑过来叫我:“熊猫老师,熊猫老师!”四周的人们都奇怪   地看着我,看得我心里美滋滋的。)

在那里,丰富的生活阅历化作了孩子们参加活动的动力,他们分工合作,体现了团体的气力。正值孩子们干得起劲的时候,“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前:“熊猫老师,我妈妈说过,多吃蔬菜身体才会棒,小狗病了,应当多吃一些蔬菜,我往买些蔬菜来吧!”说完,他径直跳到了放蔬菜的篮子旁,把里面的蔬菜全都抱了过来。当时,我的思绪好像一下子被打乱了,由于接下来我设计的环节是大家整理好房间以后,要一齐给小狗表演节目,而那些蔬菜却是最终亮相的。(由于我的一时疏忽,遗忘把预备好的蔬菜“躲起来”,谁明白会被“小兔子”观察呢。)只见其他孩子一齐围拢过来,七嘴八舌地说:“对啊,蔬菜里有很(被和谐)生素呢!”“咱们一齐来择菜!”他们不由分说,把菜分成几组,蹲下身来,仔细地择起菜来……我好像成了一个局外人,他们全然没有完全按原先的设计进行,但正是由于孩子们的“节外生枝”,而让活动增色不少。此刻想来,孩子们的这些表现,正如一棵大树由于枝条旁逸斜出,而有更多的绿阴一样,我们的教育活动,也要为每个孩子供应一片玩耍游玩的绿阴。

老师仅有具备了把握课堂的本领、正确判定幼儿对学问的把握情景的本领、准时调整自我主角的本领以及良好的应变本领,才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,保证教育活动的顺当进’行。

“冰冻三尺非一日之冷”,要练就扎实的基本功,就需要我们坚持不懈地学习,点点滴滴地积累阅历,练习思维的敏捷性、灵敏性,“艺”高者言自妙,这样才能保。证每次活动都能顺当进行。试想,当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风,接下来的环节依旧固守原先的设计,那么“关注每个幼儿,鼓舞幼儿自主进展”岂不成了一句空话?

老师预设活动中的幼儿自发天生活动,相对来说要比其他形式的活动产生的资料更有爱好性和针对性,也更具有开拓和延长的价值。所以,我们要正确把握预设和天生的关系,做到你中有我,我中有你。关注幼儿进展的.平常时刻,支持和推动幼儿的自发活动,让幼儿成为活动的主体,成为活动的主动构建者。

在新《纲要》精神的指导下,关注与引领幼儿的自发天生活动,已经成了课程改革中的一个全新的命题。这就需要我们重视幼儿的天生活动,整合幼儿已有的阅历,把它和老师的预设有机结合,才能够相得益彰,相辅相成。

幼儿园老师教学反思模板(精选篇3)

来幼儿园当中班老师有三个月了,在这三个月的教学中,我的感受挺多的,登记来以便日后学习参考用,幼儿园的教学反思。

来到幼儿园首先给我的震撼就是颠覆了我对传统幼儿园的概念,幼儿园里的孩子虽然小,但他们也是有教学任务的,只不过他们的教学任务并不是教孩子熟悉多少汉子,学会多少数学题,幼儿园的目的是开发孩子的脑细胞突触,增进孩子大脑的发育。比如说,我熟悉的一个两岁的小孩子,他可能背过三字经,现在却背不出来一句,也可能他还不会做一道算术题,但每一个第一次观察他的人都会赞叹:这个孩子太聪慧了。为什么?由于他的眼睛给人的感觉是有灵气的,而且他看一件事情的思维方式比同龄人要强许多,也可以说超出了他这个年龄段孩子该有的思维。也比如我们平常会看到这样一个孩子,他听不懂大人的话,而有的孩子,你跟他说的话他能理解,这就是孩子的差距。

但我要说的并不是什么所谓的天才、神童,这样的孩子很少,不是没有,但大部分孩子诞生的时候还是一样的,都是一般的婴儿,至所以会有不一样的成长结果,跟他们的成长经受是分不开的,教学反思《幼儿园的教学反思》。有的父母比较重视孩子的教育问题,但他并不知道如何科学的教育孩子,给孩子真正想要的学问,让孩子自由成长,这样的孩子也可能会是很优秀的,但他们的大脑细胞铺张了许多,影响的他们可能会成为天才的可能。有的父母则干脆是不管不顾,任凭孩子进展,这样的孩子很危急,由于,他们会自发的跟外界学习新学问,而这个新学问有可能是好的,也不排解有坏的信息的传入,以至于孩子有走向歧途的危急。还有一类父母,他们对孩子管理的特殊严,让孩子学习许多东西,比如钢琴、小提琴、舞蹈、绘画等等,也不管孩子爱不爱上,这样我个人认为会抹杀了孩子的童真,或者换句话说就是把孩子的童年该有的童趣直接扼杀在摇篮里了。让孩子多学点东西的想法是好的,但要让孩子自主选择。最终一类家长,就是既知道教育的重要性,又懂得如何教育孩子,这样的家长教育出来的孩子,即使先天有缺陷,但他也会不虚此生的。

幼儿园老师教学反思模板(精选篇4)

平安教育是幼儿园教育永恒的话题,幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所,无论老师怎样留意,也难以完全避开平安事故的发生。在平日的教育实践中,我们对幼儿的平安教育往往停留在表面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”,成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出,针对我班的实际状况,本期我们开展了一系列平安教育活动,如:谈话活动“我身边的危急”,看图叙述“谁对谁不对”,美术活动“我来设计平安标志”等。让幼儿主动猎取肯定的平安学问和求助方法,树立了平安意识。

同时,平安教育作为幼儿园长期的教育内容,仅仅这几个活动是不够的,他需要与日常生活有机的结合和渗透,例如:利用听故事“思杰走丢了”,让幼儿知道回家要等父母来界,决不跟生疏人走,也不吃生疏人给的东西。每天喝牛奶时,请小伴侣先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上,吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子,上下楼梯时,扶栏杆有序的走,以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的平安警示,并请小伴侣们相互监督,定期评比出我们班的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透,不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生,而且可以提高幼儿的平安意识,为幼儿平安行为力量的进展奠定了基础。

我们知道,每一年有多少可爱的小生命由于意外损害事故而受到了多么无情的摧残。而老师作为教育活动的主导者,对如何处理好教育活动与幼儿人身平安的关系上起着重要的作用,这需要一个支点也需要一个平衡点,我们也经常困惑于此。今日当我们的教育提倡着教育活动生活化、情景化时,我们力求把孩子带到真实的世界中,让他们真实的去感知世界、体验生活,这就意味着要放开成人的庇护,让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的平安和为了使孩子自主地成长,活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢?

例如嬉戏,它是幼儿最喜爱的活动,也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心进展水平较低,行为缺乏理智,易受心情的影响,在嬉戏活动中特殊是户外的中,则可能造成意外的事故。所以,老师在活动前或活动中对幼儿有效的规章约束和必要的平安指导也是非常必要的。假如仅仅为了平安,完全避开幼儿参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度,也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出:“嬉戏活动要有肯定的冒险性,假如没有,孩子无法真正形成回避危急的力量”。

作为幼儿老师,任何一个人,在孩子的平安问题上同样有心理压力,假如孩子们在幼儿园平安的度过一天,我们也会感到松了一口气。主题活动也好,生活中有机渗透也好,目的只有一个,让孩子们树立平安意识,保证幼儿的平安和健康,由于这不仅关系到幼儿的平安和健康,也关系到每个家庭的幸福和欢乐。

幼儿园老师教学反思模板(精选篇5)

小班孩子从一入园就跨入了一个生疏的集体,熟悉很多成人和同伴,他们的交往范围扩大、交往活动增加,一些从未遇到过的冲突和困难由此产生。3~4岁幼儿正处于一生中的敏感期,是学习做人的奠基期。依据这一特点,针对刚入园的幼儿不懂礼貌,不会使用礼貌用语,遇到熟人不愿主动打招呼,同伴之间不会友好相处等不良习惯,我给孩子们上了一节社会课《宝宝有礼貌》,教幼儿学习日常礼貌用语,学习礼貌地和别人交往,关心幼儿理解社会。

考虑到幼儿良好的礼貌行为,是在各种实践中通过不断的感受而形成的。各种活动是幼儿获得学问和阅历的重要途径,也是调动幼儿学习乐观性的催化剂。依据幼儿的年龄特点,我是这样支配教学的:

1、活动开头,我和孩子们对什么是有礼貌的宝宝进行争论:问题刚提出,牛牛抢着说:早上来幼儿园时要说老师早、老师好。我启发说:假如遇到熟识的叔叔、阿姨和小伴侣呢?孩子们接嘴说:也要向叔叔、阿姨、小伴侣问早、问好。我首先确定了孩子们说得很好,但同时指出:在课堂上要举手发言,才是有礼貌的宝宝。接下来静怡举手发言了,她说:放学的时候要和老师、小伴侣说再见。

2、采纳情景教学方式,使孩子们不知不觉地接受教育。

出示玩具小兔子:小伴侣,你们好!我引导说:小兔子在问你们好,你们应当说什么啊?鼓舞幼儿乐观参加,和大家一起说礼貌用语。孩子们很兴奋,齐声说:小兔子,你好。小兔子要走了:小伴侣,再见。小伴侣们主动和小兔子再见。

我用小兔子的口吻表扬孩子们与人见面能主动问好,分手的时候主动说再见,是个有礼貌的好孩子。

3、场景嬉戏:打电话。

设置场景,我首先示范打电话:喂,你好,再见。然后再有针对性地请几个小伴侣来打电话。小兔子要生日了,它想请动物伴侣们来参与它的生日,可是它不会打电话,要请小伴侣们帮忙。最终分组嬉戏,相互打电话,让幼儿在设置的场景中练习礼貌用语。

4、通过丰富多彩的嬉戏渗透礼貌行为。

动物伴侣们都去参与了小兔子的生日,小猪和小熊也去了,在玩皮球的时候,小猪不当心踩了小熊一脚,这时候应当怎么

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