国内现代教学方法十一种

可修编可修编.国现代教学方法十一种1．自学辅导教学法中国科学院心理研究所在实验根底上提出，是目前国自学研究中影响较大、效果较好的一种教学方法。1963年他们进展程序教学实验，1965年在总结实验的根底上，根据心理学原理提出编写自学课本、练习本、测验本，学生在教师指导下，运用三个本子进展自学、训练、自批作业，因此又称为三个本子教学法。它的特点是通过一种新的教材、教法，变教师讲、学生听的传统教法为学生自学为主、教师进展指导，培养学生独立思考和自学的习惯与能力。自学辅导教学法有一套新编的教材，其编写原那么是：喷嚏①步子适当，高而可攀，小步子逐步过渡到大步子；②及时反应，学习后及时练习，当时知道结果；③分组安排练习，前一组为后一组做铺垫，前者启发后者，后者复习前者，从旧知识推出新知识；④直接提醒本质特征，表述概念、编写习题时把常见性错误与正确特征同时呈现，培养学生判断力；⑤从展开到压缩，学习新的容尽量展开，随开展、熟练后逐步压缩。⑥变式复习，防止机构重复，使掌握、运用知识的质量螺旋式提高；⑦按步思维，尽量把解题时的思路分成可操作的步骤，从活到死，再从死到活。⑧可逆性联想；⑨步步有根据。自学辅导教学法的教学过程分为四个阶段。第一阶段：教授给学生阅读方法，使学生根本学会阅读教材，理解词义，概括段意。大约1至2周时间。第二阶段：引导学生学会自学，养成自学习惯，适应自学辅导教学法。大约2个月。第三阶段：在学生比拟适应自学辅导教学形式，初步养成自学习惯，并有一定自学能力后，进一步加强学习过程中学生的相对独立性，大约半年到一年时间。第四阶段：使学生完全适应自学辅导教学法，形成良好的自学习惯，在自学过程中充分发挥独立性。自学辅导教学法是在数学教学中实验的，1980年以后逐渐扩大到26个省市，实验对象是各类学校初一到初三学生，成为全国性的教改活动。2．尝试教学法省师学校特级教师邱学华根据各地教师实践，吸收国外现代教学法的经历，在实践根底上总结研究出的一种教学方法。它的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性地讲解。尝试教学法的教学过程分为五个步骤，因此又称五步教学法。第一步：出示尝试题。把认识客体和新问题呈现于学生面前，使认识的主体——学生处于积极活泼的探索状态，激发其解决问题的在动机与需要。第二步：自学课本。由学习驱力引起学生自学的兴趣与愿望。第三步：尝试练习。这是更活泼地解决问题的行动，学生从原有的认知构造中提出有关信息，探索问题的解答。第四步：学生讨论。借助学生相互启发与交流，使其进一步获得认识与培养能力。第五步：教师讲解。针对学生解题过程中迷惑之处以及求得最正确解题策略的欲望，重点讲解，使学生初步重新组织起来的认知构造得到进一步调整和稳固。在新课前，有根本训练和导入新课；在新课后，有稳固练习，即第二次尝试练习、课堂作业、小结等环节。从五个步骤分析，尝试教学法的核心是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体，是在教师指导下发挥主动性的探索者，在愉悦的情境中探求认知结果。这是它受到师生欢送，在实践中取得成功的主要原因。目前已有26个省市进展实验，收到良好的效果。3．读议练讲教学法又称“读读议议练练讲讲〞八字教学法，是育才中学在教改实验根底上总结形成的。其特点是在“有领导的、茶馆式的〞开放性教学组织形式中，运用读、议、练、讲各种教学手段，求得多方面的教学效果。其中，“读读〞是根底，即学生阅读课文，了解根本容，找出问题，培养阅读能力和自学能力。“议议〞是关键，即组织学生在读仪小组（由前后两课桌4位学生组成）中展开议论，通过互相启发，理解容，培养思维能力和表达能力。议题可以是教师为加深学生理解而准备的问题，也可以是学生阅读时提出的问题。“练练〞是应用，即学生思考和解答为加深理解、掌握学习容而设计的练习，通过练到达消化、稳固知识的目的，并培养能力与技能。“讲讲〞贯穿于教学过程始终，根据不同的教学阶段和学生实际需要，可以对个别学生讲，也可以对读议小组或对全班讲。通过教师的讲，进展组织、启发、引导、点拨、解惑、总结工作。讲要注意针对性，有重点，画龙点睛。读议练讲教学法根本精神是让学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习。运用这种教学法于理科教学中时，教师要把教学容精心组织成几个问题，让学生根据已有的知识，通过读书、议论、实验观察，推导出或归纳出某个规律或结论。在文科教学中，可采用评论式方法，让学生通过阅读，围绕教师提出的问题发表见解评论。在这种教学法中，习题作为新的知识概念在各种不同情况下形成的问题，而成为教材的重要组成局部，起着开展学生智力、能力的载体的作用，而不再是一种课后的负担。4．学导式教学法矿业学院等高校首先实践、倡导的一种学生在教师指导下进展自学的教学方法。它的特点是改变以讲授为主的传统，把教学的重点心从教转到学，教学局部时间由学生从事独立学习的实践活动。它的构造是四个环节：自学一解疑一精讲一演练。第一个环节：自学。1．课前预习教材。通过预习，温习教材中的知识，找出未知的新知识与难点。2.课堂自学。依据课题容多少难易，用5~10分钟或更多时间，教师先提示要点与要求，或作出示，提供例；学生独立自学教材，写自学笔记，分析要点，试做例题，找出疑难问题。第二个环节：解疑。学生讨论、交流、查阅参考资料或工具书，教师进展个别辅导。也可以小组或大组专题讨论，解决一般性的难点。一般用5~10分钟。第三个环节：精讲。教师针对学生无力弄清的难点和关键进展精讲，并且示、演示、操作，讲清解决问题的思路，引导学生自己作出结论，培养注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力五种智力要素。可用5~10分钟，或者更多时间。第四个环节：演练。具体步骤是：学生通过思考把学习要点和心得写入笔记；根据个人根底精选习题演练；同学互相批改作业，教师指定学生上讲台评改评分，学生订正错误；小结，把学习容系统化、概括化。演练是学导式教学法综合开发学生智能的主要环节，一般用半节课至2节课。运用学导式教学法，应注意区别年级上下、教材难易、学生根底好差等不同情况，也要注意让学生有个适应过程，逐步从以讲为主转变到以自学为主。5．六课型单元教学法师学院黎世法等通过对中学教与学的调查分析，运用最优化教学理论创造的一种教学方法，又称“最优中学教学方式实验法〞。它的特点是综合学生的学与教师的教，把教学的主要环节改变为六种课型。同时根据教材的特点与在联系，把教材分成假设干教学单元，每单元依次按六种课型进展教学。具体实施方法如下：(1)自学课。在教师指导下，学生运用科学思维方法及有关学习手段，在已有知识、技能根底上，自觉主动地通过读书、作业等方式获取新知识和新技能。这是根底课型。(2)启发课。教师从学生自学实际出发，突出并围绕单元教学重点，讲清学生自学课上尚未理解的共性问题，同时沟通新旧知识间的联系，引导学生理解容，培养智力能力。启发课有精讲、典型实验、根本技能讲解和演示等。(3)复习课。引导学生加深对知识的理解，稳固记忆，并使知识系统化、概括化，为灵活运用做准备。(4)作业课。指导学生独立地将所学知识灵活运用于实际，形成新的技能技巧，促进智能开展。(5)改错课。指导学生分析作业中错误的原因，进一步加深理解、稳固认知。(6)小结课。指导学生进一步把知识系统化、概括化，把技能综合化、熟练化，并在此根底上进一步提高。小结可以一个单元一次，也可以几个单元一次。六课型单元教学法的理论1979年提出后，许多省市的学校在语文、数学教学中开展实验，取得显著效果，对大面积提高教学质量，提高差生成绩，开展优秀生等都很有效，受到欢送。6．引导发现法师大学附中等校实验的教学方法。特点是根据教材的构造与学生的知识能力水平，把教材划分为一个一个发现过程，引导学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径，主动地研究问题，总结规律，获取知识，开展能力。教学过程分为：1．科学划分发现过程，确定教学要求；2．精心组织教学，积极引导学生的发现活动；3．积极创设利于学生发现学习的情境，促使学生主动研究。7．知识构造单元教学法景山学校实验的教学方法。特点是按照知识的在联系，把教学容划分成假设干单元进展教学，使学生获得系统完整的知识，提高独立学习能力。一个单元的教学步骤分为(1)明确要求，自学探索研究；(2)重点讲授；(3)综合训练；(4)自学小结值得指出的是，教师在借鉴学习这些方法时应该注意：①每种教学方法都是针对具体的目标、教材、学生而起作用的，具有一定的适用围，不能机械地照搬。②许多方法已不单纯是方法的改革，而是涉及到教学组织形式、课堂教学构造才能取得效果。③各种教学方法有自己独特的构造与程序，但它们不是固定不变的，运用时不应将其程式化，必须适应具体情况和教师本身素质创造性地灵活运用。④每种教学方法不是孤立地运用一种教学手段，往往要综合多种教学手段,加以有机的组织运用。⑤改革教学方法的关键是转变教学观念，如果教学观念不转变，任何一种好的教学方法，都可能会被弄得走了样。8．“问题讨论式〞教学法“问题讨论式〞教学法是在教师指导下，对教学容用问题的形式概括、串联、提引、梳理、深化。它是调动学生主动学习，培养能力，启迪智力，开展个性，提高质量的一种开放型教学方法。其一般程序包括：设置问题——讨论——归纳——整理——反思。关键是设置问题。教师要依据教学目的和重点、难点，对教学容设计出三套问题：一套预习思考题，一套课堂讨论题，一套课后练习题。9．“参与式教学法〞在数学教学中的应用参与式教学就是让全体学生参与教学活动。为此要求教师为学生留出参与的教学空白。其方法大致可分为三步：1．教师讲授教学的根本容。教师在这阶段的任务是以最为简洁明快、浅显易懂的教学方法，讲解根本概念、公式等。2．学生参与阶段，是参与式教学的主体。这时，教师给学生一套与教学容有关的题目，由浅而深，学生可以根据自己的水平去做题目。3．宣布题目的答案，如果需要还可以附上解题过程。此教学法优点：第一，能使每个学生都成为教学的重点。第二，能使每个学生都能以其能力来掌握知识。第三，能使两极分化转化为均等的不平衡，使每个学生思维都积极活动起来，克制了采用“启发式〞时常有学生被赶出课堂思维空间的弊端。10．“自学五步法〞教学法“自学五步法〞即一看，二读，三想，四说，五写。看，即让学生看教师拟写的自学提纲，或课文后面的有关练习题等，明确学习任务与要求；读，是让学生带着“自学提纲〞、“练习题〞等，阅读教材，了解、掌握教材容；想，是让学生在读的过程中，想想还有哪些疑难的问题，以便在适当时候提出，师生讨论解决。记，是让学生用笔在教材上面画不同符号标记。写，是在笔记本或作业本上，写一些必要的笔记或作业。11．“五环节〞教学法五环节教学构造大体分为：创设情境——引导探索——师生研讨——验证结论——实习作用。(1)创设情境。其主要任务是提出问题，引进新课，激发学生学习兴趣；复习旧知，为学生学习新知识做必要的准备。(2)引导探索。在这一环节教师要引导学生通过观察、实验或