五上科学4.1《我们的身体》教学设计（新课标版）

我们的身体【教材简析】《我们的身体》是五年级上册《健康生活》单元的起始课。学生在二年级和四年级分别学习了消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义。在此基础上，本课以《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中五年级学生的相关数据为依托，引导学生关注并能客观评估自己的身体健康状况，并基于个体数据完成班级学生体质健康统计表，分析表格，交流发现。进而通过查阅资料和讨论交流了解现代健康新理念、影响青少年健康的主要因素等，引导学生建立完整的健康理念，树立健康意识，养成良好的健康生活习惯和行为方式。为本单元的整体教学做好铺垫。本课重在引导学生对自己的健康状况做出客观、准确的评估，培养学生的分析能力、交流能力。并通过讨论与了解影响青少年健康的主要因素，构建健康生活新理念。【学情分析】“身体”“健康”话题与学生的日常生活密切相关，具备引发进一步探索的兴趣。同时，在二年级和四年级的科学学习中，学生曾经学习了消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，具有与健康相关的知识储备。但学生的数据处理能力、分析理解能力还不完备，因此需要老师适时对学生进行指导。【教学目标】科学观念：通过查阅资料，知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。科学思维：运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。探究实践：能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。态度责任：在活动中愿意与同学合作、交流。【教学重难点】重点：知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。难点：构建健康生活的理念，提高养成良好生活习惯的意识。【教学准备】教师：1.教学课件；2.不良环境对人类身体健康影响的视频或图片。学生：1.学生体质健康测查数据；2.五年级国家体质健康评分标准；3.有关健康生活的资料卡。【教学过程】一、回顾旧知，聚焦问题（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：同学们，还记得想要维持生命，我们需要哪些条件吗？2.谈话：消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动意义重大。身体健康还与哪些因素有关呢？现在我们的健康状况又是怎样的呢？3.讲述：为了了解自己的身体健康状况，更加健康地生活，今天就让我们一起来学习新课：《我们的身体》（板书）。【设计意图】简要复习先前关于健康的学习内容，快速聚焦到“健康”主题，引导学生思考，自然导入新课。二、检测我们的身体状况（预设20分钟）材料准备：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准1.检测、记录体质信息（1）谈话：想要客观地评估自己的身体健康状况，我们需要运用适合的方式搜集自己的身体健康数据。（2）介绍健康指标体重指数｛体重指数是目前国际上常用的衡量人体肥胖程度的一个指标。体重指数=体重（千克）÷[身高（米）×身高（米）]｝；肺活量；50米跑；一分钟跳绳；一分钟仰卧起坐。教师指导学生计算体重指数，并将数据填入表内。2.评估健康状况（1）出示五年级的学生体质标准。（2）以某学生的体质数据为例，分析其体质情况。（3）小组讨论，交流自己的身体体质健康水平。3.完成班级学生体质健康统计表（1）出示班级学生体质健康统计表，汇总全班学生的身体健康状况。分析表格，交流发现。【设计意图】引导学生亲历评估自己身体体质健康情况的过程，通过对数据的处理与汇总，形成完整有效的信息。三、讨论影响生长发育的因素（预设10分钟）材料准备：有关健康生活的资料卡1.谈话：通过班级体质健康统计表，我们发现不同同学的健康状况各不相同，是什么原因导致了这样的不同呢？影响生长发育的因素有哪些呢？学生讨论并回答。教师结合图片介绍影响生长发育的因素：遗传因素、饮食习惯、体育锻炼、睡眠时间、生存环境……2.思考：不良的环境可能对身体造成哪些伤害？学生讨论并回答。教师出示不良环境对人类身体健康影响的视频或图片：（1）被动吸烟；（2）空气污染；（3）噪声；（4）水体污染；（5）土壤污染……3.研讨：为了健康生长，我们需要做哪些努力呢？学生讨论并回答。【设计意图】鼓励学生积极主动地讨论影响生长发育的因素，通过对信息的讨论与整合，构建健康生活的理念，更好地突破本节课的重难点。四、研讨问题，拓展活动（预设：5分钟）材料准备：教学课件1.思考：除了身体健康，健康还包括哪些方面？学生讨论并回答。板书记录：健康应包括身体健康、心理健康和社会适应的良好状态。2.提问：通过本节课的观察和讨论，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？3.小结：想要健康地成长，我们需要关注到方方面面。大家可以在课下继续查阅相关资料，做成科学小报，拿到学校来分享哦！【设计意图】通过思考与交流引导学生进一步了解“健康”这一概念，对本课内容进行升华。而让学生带着新的探究任务走出课堂，可以引导他们在课外继续拓宽自己的知识面。五、板书设计1.我们的身体遗传因素身体健康——影响因素饮食因素1.我们的身体遗传因素身体健康——影响因素饮食因素健康心理健康体育锻炼社会适应睡眠时间生存环境【疑难解答】1.学生的体质数据从何而来？教师应在课前组织学生依据体质记录表，收集自己的健康指标数据。可以寻求体育老师的帮助，获取数据；也可以争取家长的配合，在家自主测试。2.在“完成班级学生体质健康统计表”环节，若班额较大，统计、汇总耗时太长，该怎样高效进行？利用现代化技术手段，如：可使用excel对数据进行整合，并即时转化为更为直观的图表，以便后续对数据的分析。2.身体的运动【教材简析】在上一课的学习中，学生已经能运用合适的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息，从整体的视角审视评估自己的身体健康状况。从本课开始则是继四年级“呼吸与消化”单元学习之后，又一次站在人体系统、器官的角度认识人体，了解人体的工作机制，促进学生提升健康意识、养成良好的生活习惯。肌肉收缩带动骨运动，是在机体内部完成的，抽象而复杂，学生无法直接观察。因此本课设计了2个活动：第一个举哑铃活动引导学生观察、感受举哑铃过程中上肢不同部位的变化。以此为基础，推演出骨、关节、肌肉的协同工作过程。第二个活动制作模型，学生选择合适的材料用模型表达自己的思考结果，并以此验证自己的推测。通过制作运动模型引导学生进一步理解肢体完成运动的过程，培养学生的建模意识和能力。认识人体的目的是为了更好地保护自己，青少年时期是骨骼、肌肉生长发育的重要时期，通过组织学生讨论交流，引发学生关注自己骨骼、肌肉、关节的健康生长。本课重在让学生认识骨、关节、肌肉的协同工作，为学生逐步建立“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的概念搭建阶梯，培养学生用系统的、联系的思维方式认识世界。【学情分析】在第一课中，学生已经从整体的视角认识了自己的身体，并评估了自己的身体健康状况。本课将视角从整体移向局部，学生将在四年级“呼吸与消化系统”的认知方法经验和日常运动中对骨、关节和肌肉的感受与体验的基础上，进行反复、典型的身体活动，多次观察与体验，以此触发对内部机体运动机制的思考和推测，进而从人体系统和器官的角度认识人体，了解人体的工作机制，提升健康意识、养成良好的生活习惯。【教学目标】科学观念：通过身体运动和建模活动知道身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的，认识到体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。科学思维：通过模型建构的方法，能阐明在运动过程中，骨、关节和肌肉的结构和功能特点，以及人体运动时是如何协同工作的。探究实践：通过感知人体运动时的工作原理，能制作一个实物模型呈现出人体运动时是如何协同工作的。态度责任：对设计和制作模型的活动感兴趣，愿意与他人合作交流、分享研究结果，能完整表达自己的改进意图和方法。知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。【教学重难点】重点：认识到骨、关节、肌肉协同配合完成运动。难点：通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。【教学准备】教师：1.教学课件；2.人体上臂模型。学生：1.每组提哑铃、小木棒、橡皮筋、塑料弯管、剪刀、工字钉、透明胶等材料；2.观察记录单。【教学过程】一、情境导入，揭示课题（预设5分钟）材料准备：孔雀舞视频1.教师播放孔雀舞视频。学生跟随视频学做孔雀舞动作（上肢）。提问：刚刚这段孔雀舞中，手臂内部哪些主要的器官参与了运动？（学生重复动作，反复体验并回答）2.谈话：骨、关节、肌肉共同组成了我们的运动系统，它们是怎样完成运动的呢？（学生自由讨论回答）3.讲述：骨、关节、肌肉协同配合才能完成各种动作。它们是怎样默契配合的呢？今天我们就来研究一下身体的运动。揭示课题：身体的运动（板书）。【设计意图】以孔雀舞视频为导入，通过观察和体验孔雀舞的活动提出聚焦问题，激发学生探究人的身体是怎样完成各种动作的欲望。二、制作运动模型（预设25分钟）材料准备：观察记录单、哑铃、小木棒、橡皮筋、塑料弯管、剪刀、工字钉、透明胶等材料。（一）举哑铃活动（预设5分钟）1.谈话：同学们，你举过哑铃吗？你知道举哑铃过程中上肢是怎样运动的吗？2.分小组进行举哑铃活动。强调动作过程：（1）用右手拿起放在地上的哑铃，慢慢地移到胸前。（2）观察在移动哑铃的过程中，右上肢是怎样运动的。（3）反复做上述动作，并在运动时用左手按住右上肢的不同部位，感受骨、关节和肌肉变化。3.学生进行充分交流。4.小结：原来是我们上臂中的肌肉收缩带动了骨运动，从而将负重的前臂抬起。（二）迁移活动（预设3分钟）1.每个小组自选一个肢体动作，如直体屈膝抬腿、蹲起运动等，感受在这过程中，骨、关节和肌肉是怎样协同配合的。2.小组自选动作，重复动作，反复体验。3.小组上台展示动作，并说一说内部的骨、关节和肌肉是怎样相互配合完成这个动作的。（三）制作运动模型（预设17分钟）1.绘制内部结构图谈话：刚刚我们进行了丰富的体验活动，那么在举哑铃的过程中，我们上臂内部的骨、关节、肌肉到底是怎样协同工作的呢？请将你的猜测画下来。2.自制运动模型（1）谈话：我们的结构图是平面的，现在老师准备了一些材料，你能选择合适的材料分别模拟骨、关节和肌肉来制作立体的运动模型吗？并试着让我们的模型运动起来。（2）学生自选材料进行制作。若学生制作困难，教师给予一定的提示或播放微视频进行指导。（3）制作模型的过程中，引导学生思考所选材料与骨、关节、肌肉有什么相似性。在操作模型运动时，指导学生观察木棒上下运动过程中橡皮筋的变化，进一步理解骨、关节和肌肉是如何协同工作完成肢体动作的。（4）学生展示模型及运动过程，并说一说用什么材料模拟什么部位，该部位在运动过程中有什么特点。（5）提问：在手臂抬起的过程中，橡皮筋怎样变化？（预设：内侧的橡皮筋收缩，外侧的橡皮筋舒张。）【设计意图】在建模前，通过举哑铃活动引导学生再次观察、感受，以推测骨、关节、肌肉的协同工作过程。在制作模型时，教师根据学生的想法引导其思考用什么材料模拟什么部位。三、交流身体的内部运动（预设5分钟）材料准备：人体上臂模型1.教师出示人体上臂模型，并展示抬起运动。提问：在这个运动过程中，骨、关节和肌肉分别起到了什么作用？（预设：骨支持人体的运动，是人体运动的基础；肌肉收缩带动骨产生运动，为人体运动提供了动力；关节使骨的运动更灵活，使其可以做屈伸和旋转等不同动作。骨、关节和肌肉协同工作完成肢体动作。）2.谈话：看来骨、关节和肌肉非常重要，那么为了促进骨骼和肌肉的发育，我们应该做什么？（预设：经常进行身体锻炼；保持正确的坐、立、行等姿态；全面均衡地摄取营养等。）【设计意图】通过对骨、关节、肌肉运动机理的认识，引导学生形成为了促进骨骼、肌肉的健康发育，要加强体育锻炼，保持正确的坐、立、行等姿态，全面均衡地摄取营养等认识。四、生活中的类似结构（预设5分钟）材料准备：教室门、塔吊运作视频1.谈话：生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物体，比如我们教室门上面的合页。2.请同学上来操作一下。提问：你发现了什么与我们人体运动的相似之处？（预设：合页与关节相似。）3.出示塔吊运作视频，提问：塔吊的哪一部分和我们身体中的骨、关节或肌肉的作用相似？4.你还能举出类似的例子吗？【设计意图】将科学学习拓展到丰富多彩的生活中，让学生意识到科学与生活是紧密联系的。五、板书设计