人教小学语文第四册教案

人教版语文第四册教案教材内容分析.围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题——爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍、野茫茫”的广阔的草原画面。“口语交际”要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面，畅谈家乡的丰富物产、美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。“展示台”展示的是有关家乡过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。综观这几部分内容，便会发现它们都是围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题来安排的。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。.创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，“我知道”是基于课文内容而进行的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。“我知道”与“宽带网”以不同的形式，表达的是同一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。比如，第三组“语文园地”中的“宽带网”安排了这样的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的个省都在哪里。这个内容的安排，联系本组的专题，同时提供部分拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学习的内容。.大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》这些介绍科学知识的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材的课后练习，一般是道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的（如，“渐渐地——花骨朵渐渐地长大了”“静静地——小鹿静静地躺在床上养病”），有侧重于词语的积累和拓展的（如，“弯弯的小路、长长的小溪”“我要把会写的词语都抄下来”）。在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习（如，“说说课文哪些地方写得有趣”“想想为什么说葡萄沟是个好地方”）。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中（如，“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里”）。以上不同形式的练习，其目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。.突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。首先，编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。本册教科书，无论是单元前的导语、课后的练习，还是“语文园地”安排的学习活动，都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者是学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。像练习中的“我会认”“我会读”“我会连”，像学习伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学习伙伴互相交流、讨论。如，《小鹿的玫瑰花》文后，学习伙伴引导学生思考：“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”在《葡萄沟》之后，学习伙伴建议：“让我们更多地了解一下自己的家乡吧!”这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所倡导的教师与学生之间的平等关系，读者与文本之间的对话关系。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学方式的转变。其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“语文园地”里设置的“我的发现”这一栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。如，“语文园地二”中，引导学生发现部分汉字的构字部件与部件之间的结构是一致的。“语文园地三”中，引导学生发现有部分相同的每组的两个词之间的关系。“语文园地四”中，引导学生发现组成词的两个字调换顺序之后，新词与旧词的关系。为了增强趣味性，本册教材还设计了游戏式的内容，如，“语文园地一”中，引导学生发现人类发明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和联想力。这样编排，不只是让学生学习汉字、积累词语，培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里设有“展示台”一栏。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己收集的描写春天的词句和书法作品。“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己收集到的家乡过去和现在的照片以及同学之间做的词语接龙游戏。“语文园地四”的展示台，引导学生展示自己收集到的邮票和关于这张邮票的故事。这样安排，从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、能主动参与和积极投入的方式、方法，能激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的思想。如《要是你在野外迷了路》文后学习伙伴的对话，甲：“我还知道一些辨别方向的方法呢!”乙：“快说给我们听吧！”“语文园地五”之中的“读读背背”练习后学习伙伴的对话，甲：“我知道‘暑相连’是指‘小暑’过后是‘大暑’。”乙：“你能说出‘秋处露秋’是指哪四个节气吗？”.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学，如，《春的消息》可在教学第一组课文时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如，“背诵自己喜欢的部分”；“我要把会写的词语都抄下来”。展示台以学习伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果，目的在于使所有学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展，不断获得成就感。这些，都体现了教材的开放性和弹性。本学期教学总目标.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。.认识个字，会写个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。提高教学质量措施.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。教师要创造性地使用教材。比如，《雷雨》课后，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容加进去。教师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础之上，创造性地进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。.识字和写字教学应该注意的问题。本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。教师应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字……在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生认识个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。人教社提供的期末测评意见中，对于识字的考察就是基于这个理念设计的。从一年级上册开始，人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养，在本册教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。.阅读教学应该注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。.口语交际教学应注意的问题。教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。开展丰富多彩的语文实践活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。教改教研课题如何提高学生阅读能力。教学进度表：周次日期教学内容第一周（、——、）1、赵春天2、古诗两首 第二周（、一——、）3、笋芽儿4、小鹿的玫瑰花语文园地一 第三周（、一、5、泉水6、雷锋叔叔，你在哪里 第四周（、一ɪ、7、我不是弱小的8、卡罗尔和她的小猫语文园地二 第五周（、一ɪ、9、日月潭10、 葡萄沟 第六周（、一ɪ、难忘的泼水节北京亮起来了语文园地三 第七周（、一ɪ、13 动手做做看14、 邮票齿孔的故事 第八周（、一ɪ、画风充气雨衣语文园地四 第九周（、一_、） 一复习一周期中考试第十周（、一、古诗两首雷雨 第十一,周（、——、）19 最大的“树”20、 要是你在野外迷了路语文园地五 第十二周（、——、）ɪ 画家和牧童22、 我为你骄傲 第十三周（、——、） 一“五一”放假第十四周（、——、）三个儿子玩具柜台前的孩子语文园地六 地十五周（、——、）玲玲的画蜜蜂引路 第十六周（、——、）寓言两则丑小鸭语文园地七 第十七周（、——、）ɪ 数星星的孩子30、 爱迪生救妈妈 第十八周（、——、）恐龙的灭绝31、 阿德的梦语文园地八第十九洲（、——、） 期末复习 找春天学习目标：会认“羞”等个生字，会写“脱”等个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。课前准备：音乐磁带《找春天》春天美景的录像生字教学的课件第一课时一、导入新课小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。读课文，读记生字小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。出示生字卡片，多种形式读。读课文，感知课文内容、自读课文，把课文读通顺。（自由读——抽查读）、边读边想，提出不懂的问题。启发思考，自己解决。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”学生之间互相解决老师解答、精读感悟，合作学习读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？写下在课文中找到的春天。汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。读文想象，回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？我们（）了春天的什么？五、朗读课文，巩固识字六、课件展示，拓展延伸看录像，说说你在春天还有哪些新发现？除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。第二课时复习生字用卡片检查学生的识字情况同桌互相检查回报交流说说对春天又有什么新发现？告诉大家。朗读感悟现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。有感情朗读课文。四、用自己喜欢的方式背诵课文五、巩固识字，交流记字方法指导写字生字课件，说说自己有什么困难。重点知道：溪：右半边部件多，要写得紧凑。冻：两点水不要写成三点水。野：右边容易多一撇。躲：“身”字旁“，第、”笔右边不出头。学生练写，老师辅导。积累运用自主积累好词好句。完成“找找说说”练习实践运用画春天课后记充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。、古诗两首学习目标认识“枯”等个生字，会写“未”等个字。正确、流利、有感情朗读课文，感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。培养背诵古诗的兴趣。课前准备相应的乐曲彩笔和画纸生字卡片第一课时一、激励引入回顾已经学过的古诗背诵。引入学习第一首古诗《草》范读激趣老师范读古诗，学生自己尝试朗读同桌互相交流朗读，个别展示读感情朗读，体会情感学生自己吟诵体会启发想象，感悟大意读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：原野上长满了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎样无情的焚烧，只要春风一锤，原野上有会长出青青的野草。野草的生命力多强呀。学生自由读，一边读一边想眼前出现了那些景象。四人小组合作画画。诵读全诗学习生字出示生字：枯、荣、认识这两个生字吗？大声地说说他们的名字。指导写字，重点指导“烧”自己读“我知道”写好字，背背古诗，读读“我知道”中的内容，不懂的地方问问同学、老师。第二课时赏图引入图画上画的是什么，猜猜画的是什么季节。（引导学生仔细观察图画：新绿初绽的树枝、栅栏、花丛掩映的小径）当学生说出图画上的小男孩在追蝴蝶的时候，追问：蝴蝶在哪儿呢？（引导学生进一步观察花和蝴蝶的色彩）古时候有个诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就写下了一首诗。老师朗读全诗，在画中找找诗歌描写的景色。初读全诗，识记生字自己大声朗读，读准字音。展示读，全班交流，纠正读音。联系朗读故事，要读出感情，读出节奏。诗话结合，感悟诗意学生吟诵古诗学生看图，将自己的感受说给大家听：稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴，天真的儿童在捕捉一直黄色的蝴蝶，蝴蝶飞金黄灿灿的菜花丛中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。把诗中的情景变成一个故事，说给大家听。有感情朗读，练习背诵自由练习朗读。读给小朋友听，互相评议。练习背诵。学习生字出示生字认读：宿舍、徐、篱笆、稀疏、未来、自己读读记记，交流识字的好方法。指导书写：重点指导：未、追、宿、菜学生书写课后记在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法和综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。笋芽儿学习目标、会认“笋”等个生字，会写“冈”等个字。、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课前准备布置学生收集春天的一些植物生长的资料。生字课件教学挂图、课文情景内容的课件第一课时初读课文、学习生字老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。同桌交流认记生字的方法。反馈生字学习情况。书写生字：轰、喊、冈。观察要写的三个汉字。鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。学生书写着三个生字。出示要求会写的词语：世界、笋芽、呼唤、提示学生一个一个的写。读通课文学生自由朗读课文，读通顺、读流利。检查朗读情况。练习给带点的字选择正确的拼音.笋芽Uu山冈aa扭动Uu钻出白a唠叨aa 滋润iT用生字口头组词。第二课时默读课文，了解内容学生边读边想，在不理解的地方作上记号。学生提问。师生共同解决提出问题。引导思考，细读领会沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。你从他们的呼唤中体会到了什么？笋芽儿醒了以后是怎么做的？（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解。）你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？（谈体会）朗读表演，加深印象有感情朗读——段读最后一个段落，谈体会自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。）学生谈感受（重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语）启发思维，交流感受如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。积累扩展我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。尝到学生积累本科自己喜欢的词句。课后记重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。、小鹿的玫瑰花学习目标：、会认“玫”等个生字，会写“弟”等个字。、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。、体会栽种花草的价值，认识到位别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。课前准备有关面具、生字课件教学挂图、课文情景内容的课件第一课时情景导入，整体感知出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你想知道吗？答案就在今天我们要学习的课文里。听老师范读课文。自学生字，熟读巧记自己读课文，读准生字。交流学习生字的方法。跟你的同学说说你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的。书写练习观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置。注意自己的写字姿势，做到“三个一”特别注意：骨、浇、渐、微自己挑选个生字书写。默读课文，了解内容边读边想，画出不懂的词句。同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。第二课时复习生字理解课文内容自己读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，想想为什么喜欢。读了这篇课文，你们知道了什么？分角色朗读课文有感情的朗读全文分小组合作表演全班分角色朗读完成课后“我会读”读好三个句子用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”各说一句话。五、书写生字完成上节课没写的个生字。课后记语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。语文园地一学习目标：.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。．能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。课前准备．多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。.师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）．组织学生参加“找春天”的实践活动。教学过程一、我的发现．创设情境，导入新课。多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？．观察比较，发现朋友。导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？．观察联想，练说句子。（）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。（）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。（）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。．联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）［点评：这样的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。］二、日积月累．读读认认。（）游戏激趣。导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。③小组商量怎样抢答汇报学习结果。④快乐传递读生字。⑤生字搬家，考考你。（）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。材：与木相关。（材料、钢材、教材）渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。（）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。（）生字搬家。出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，运粮食，运木材。烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。．读读背背。过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。（）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。（）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。（）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）（）用自己最喜欢的方式背诗句。（）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。．我会填。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？（）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。（）请同学们讨论填空。（）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。附件：C⅛⅛F⅛9ɔɪ. 」本人的，（瘠现⅛⅛>鎏甚wɪɪ（裾忘⅛⅛）£⅛M⅛∏Λ⅛] <⅛ll心的>（.⅛⅛⅛⅛） （折断⅛⅛）_<⅛^F⅛⅛><谶.⅛⅛） C相状的）（堪动的JC牯黄至J> C⅛≡长的）《喀朗曲》C红石渊天的>C瓦鹿的，<美而附）C琛羽的›C星北;内K⅛⅛>C禹旬在勺）<⅛⅛⅛^aυ）<荚回应用包）L御曝FKI）C七彩Λ⅛ɔ一乂如Il后白勺）

⅞⅞ι>∑~~-《明媚的）立足的><鹤凤水劭的）ɪ LE美丽归）c雌碗的>———C法帝⅛⅛）<绽舞白旬）-1 F次绿0勺）<辞静的L 1<流洲的）（巧,⅛⅛）t拜聘的）（清清的「（淑柔的）“美丽的1点评：让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。]三、口语交际.创设情景，走进春天。（）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。（）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。.回顾春景，感受春天。导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。（）播放春景图和录像片断。（）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。我发现春天里太阳暖洋洋的。我发现春天的小草浅绿浅绿的。我发现……）．自由交谈，赞美春天。和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。［点评：设计学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。］四、展示台．赞美春天。写写，画画，配画。导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。．分组练习。（）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。（）喜欢书法的同学，练写书法作品。（）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。（）喜欢画画的描绘春天的图画。（）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。．诗配画游戏。请画画的同学将作品摆在教师中间。写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。「点评：自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。」五、宽带网，拓展学习导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？．朗读十二月对花：（一问一答）正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。．交流收集与本课内容有关的资料。（）网站。如春笋网站。（）描写春天的古诗。如《春夜喜雨）《春晓））（咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。（）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。泉水学习目标：、会认“哦”等个生字，会写“瓦”等个字。、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。课前准备：生字卡片、教学课件山泉流淌的录像片认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。第一课时创设情景，导入新课。同学们，今天我们先来欣赏一段录像。（播放清泉流淌的录像）你从录像中感受到了什么？引出课题初读课文，读准生字。小朋友自己小声的朗读课文，借助拼音读准生字。用自己喜欢的方式把学会的生字读给好朋友听。多种形式读生字、新词。认识多音字“结”学生口头组词。口头扩词练习。自己读课文，标出段落序号。分段指名读课文，要求读得正确流利。小组合作，质疑解惑。边读边想，找出自己不理解的问题。小组讨论，把不理解的问题记下来。各小组派代表汇报讨论情况。针对各组提出的问题，全班讨论。整体感悟，理解课文内容。整体感知课文内容课文中的泉水到底流过哪些地方？都作了些什么？体会泉水的精神。你觉得泉水怎么样？泉水还能流到哪里，会给谁带去方便和帮助。学生把自己写得都给大家听。第二课时有感情的朗读课文。进一步领会课文内容，指导学生有感情的朗读课文，重点指导读好泉水说的话。品析课文，背诵喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段?为什么？请同学们把自己喜欢的段落背诵下来。反馈背诵情况。三、书写生字观察要写的生字。重点指导：股、脆、鹃：都有“月”但写法不同。泉：下面是水，不是木。结：右上方是士，不是土。然：左上部比“夕”多一笔，右边是“犬”，不是大，注意四点底的位置。四、完成课后练习，巩固识字读课后练习中的小韵文。巩固本课生字。课后记“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。、雷锋叔叔，你在哪里学习目标．认识课文中的个生字，会写个字。．正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。．通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。教学用具录音、幻灯第一课时一、导入．出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。．交流资料（小组之间或同学之间交流），你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？［让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋］．谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？．今天这堂课，老师和同学们共同学习第课——《雷锋叔叔，你在哪里》。（板书课题，学生根据题目质疑。）二、根据识字规律，在课文中识字．自由读课文，初步感知课文内容。．画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。［从小养成使用工具书的习惯］．同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习情况。［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］．用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。．认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。．指名读课文。二、根据识字规律，在课文中识字．自由读课文，初步感知课文内容。．画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。［从小养成使用工具书的习惯］．同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习情况。［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］．用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。．认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。．指名读课文。三、在语言环境中识字出示词语，选择词语后读句子。锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。叔叔这个叔叔很陌生，我没有见过。曾经我曾经在这所学校上过学。泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。荆棘迈进虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。四、拓展识字．想一想你还有哪里看到过他们？关于生字你还想告诉同学什么？．把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。五、初读课文在识字的基础上，流利地朗读课文。第二课时第二课时一、导入．谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？二、朗读．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。．指名读课文，学生评价，补充朗读。．师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？．你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。．学生自由练读后指名读。．分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？三、观察诗歌规律，引导背诵能够背诵的同学试着合上书背诵课文。四、组织讨论，引发思考．今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。（）最后一句话是什么意思呢？（）我们也去找一找身边的雷锋吧。．说一说身边的好人好事。想一想：你以后要怎么做？．组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。由互助小组发出倡议。倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。五、作业调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。社会实践：互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。板书：雷锋叔叔，你在哪里雷锋叔叔在我们每个人的心里学雷锋，做好事课后记上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。、我不是最弱小的学习目标认识“弱”等个生字，会写“扑”等个字。正确、流利、有感情朗读课文，体会问好、叹号、表达不同的语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。课前准备生字卡片、教学课件铃兰花、野蔷薇的精美图片。第一课时创设情景，激趣导入。同学们非常喜欢熟悉自己的同学，你觉得在我们班谁最弱小？（及时纠正学生对弱小的理解偏差）刚才被同学认为弱小的孩子，你们同意自己是弱小的吗?初读感知。自己读课文，整体感知课文内容。互相检查识字情况。指名朗读课文。质疑指导：读了这篇课文，你印象最深的是什么？提出自己不懂的问题。精读自悟，合作学习。分小组合作学习，先认真读课文，针对刚才的问题进行讨论。估计学生可能会提出的问题萨沙为什么被看作是最弱小的？妈妈和托利亚是怎么对待弱小的萨沙的？妈妈是怎样解释最弱小的？萨沙真的是最弱小的吗？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？妈妈为什么表扬了萨沙？小结：虽然萨沙在他的家庭中是最弱小的，但在我们这个世界上，还有好多好多比萨沙更弱小的生命。比如像文章中的蔷薇花，就需要我们人类去关心、去善待。如果我们能保护比自己更弱小的，那我们就是强者，一个勇敢者。表达训练，扩展延伸。我们的生活中还有哪些生命是属于弱者？你以后准备怎样对待他们？第二课时一、复习巩固二、朗读全文，体会课文学生自渎课文。分角色朗读。分角色朗读，体会问号、叹号的句子对话。三、识记生字小组合作，学习生字。充分发挥学生自主识字的积极性、主动性。交流识字方法。四、指导书写出示生字，观察。重点指导：末、弱、夏、该。学生书写，教师辅导。五、完成课后作业完成我会写。读课后练习中的学习伙伴的话，引导学生积累词语。课后记陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学于乐不可分。”图画具有直观、形象的特点，符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。我发现孩子都喜欢画画，因为画能表现学生生活，反应孩子的思想。尤其是低年级的学生，一幅形象直观的画能胜过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己动手作画。通过读读课文，作画和添画，学生的印象深刻既理解了课文内容，又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。卡罗尔和她的小猫学习目标：、会认“卡”等个生字。、正确、流利、有感情的朗读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情以及小猫给人们带来的生活情趣。、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。课前准备：学生收集小猫的图片或照片。老师准备生字卡片。引入新课，激发兴趣。我们知道许多动物都是人类的好朋友，你最喜欢跟什么小动物玩耍？有一位叫卡罗尔的小朋友很想有一只自己的小猫，最终他是怎样得到的呢？让我们一起到课文中找答案吧。初读课文，整体感知。自由朗读课文，借助拼音读准生字。交流生字毒瘾，读准确，读流利。默读课文，了解内容。默读课文，想想课文哪些地方写得有趣，自己读读课文，想说些什么？交流学习心得。小结：卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情，人和动物只要和睦相处，就会成为好朋友。识记生字。多种形式识记生字。五、读读自己觉得有趣的地方。课后记现在很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没上学就能背好几首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。于是课前我让学生买《成语故事》搜集有关故事，让学生自行阅读，课堂就成了展示他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。语文园地二学习目标能够通过观察，发现本组“我的发现”里的字都是有两个以上的相同部件组成，并运用这个特点帮助记字。能通过本组“日积月累”的学习，认识个生字、记住个词语、背诵条谚语。认真听别人讲话，能听懂别人讲的内容，有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有帮助别人的爱心。能通过故事会、查字典擂台，给学生提供自我展示的机会。教学设计我的发现让学生通过观察发现：每个字都是有相同的独体字组合起来；组合的方式不同：第一排上下组合，第二排左右组合，第三排上面一个，下面两个，拼字结构。自己读题中的汉字。根据汉字旁边“学习伙伴”的提示观察字形，试着找出每组字的特点并互相交流。说说自己是怎样运用构字特点记忆字形的。日积月累读读认认。让学生借助拼音读准个生字，再通过读词、组词记住生字。这时再出示左边的字和右边的字对应起来分析字义、记住字形。读读记记。自由读词语，指名读词语。小组交流。用自己喜欢的词语说话。读读背背。自己读书上的句谚语。把自己喜欢的谚语读给同学听，试着说说为什么喜欢。背诵自己喜欢的谚语。同学之间互相背诵。口语交际出示案例，引出话题。听老师讲一段故事：一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。学生自由谈自己是否遇到过类似的情况，或看到有什么人需要别人的帮助。互相交流，畅谈个人经历。说说自己曾经帮助什么人做过什么事。创设多个情景，练习说话。一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？当你十分忙，别人又急需你的帮助时，你该怎么办？展示台故事会：左图：学生交流收集的有关雷锋的故事。右图：看图引导学生讲身边的好人好事。查字典擂台：交流自己用查字典的方法认识的汉字。出示：标、触等一些不知读音或知道读音而不知字义的生字，自由选择生字查字典，比一比，谁查得又快又准。互相交流自己通过查字典学会的一些生字。引导学生展示其他方面的本领和学习成果。课后记表演是儿童思考、再现生活的基本方式。低年级教材上的每一篇课文都是一部绝妙的动画片，要是能把他编成课本剧，那么既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。第课日月潭学习目标：会认“环”等个字，会写“岛”等个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课前准备：台湾地形图。日月潭清晨、中午、下午时的风光图片。生字生词卡片，适合朗读的轻音乐。第一课时创设情景，导入新课（出示台湾地形图和日月潭风景图）同学们，这就是我们祖国的宝岛台湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是日月潭。初知课文，整体感知想知道课文是怎样描写日月潭的吗？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，想怎么读就怎么读。注意读准字音，读通句子，并画出带有生字的词语和你喜欢的词语。（教师巡视指导）识记生字。）都用生字卡片检查生字认读情况。（注意读准“饶”“筑”“朦”“胧”“境”几个字））启发学生用多种方法记生字。（如：利用形声字的特点记“朦”“胧”“境”；用熟字换偏旁的方法记“环坏”“镜境”“绕浇、烧”））同学互相交流识字方法。、再朗读课文，这次要比刚才读得更好、更流利、更有感情。（可对感情深的地方多读几遍）读完之后同桌交流读后的感受。再读质疑学生默读课文，提出问题。如：日月潭为什么会在高山上？日月潭周围有哪些名胜古迹？全班交流合作释疑。积累词语全班交流自己喜欢的词语，学生一边说，老师一边板书词语，再请学生当小老师带着学生读词语。可以鼓励学生把喜欢的词语抄在词语集锦本上。指导书写学生看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。学生书写，老师巡视指导。第二课时复习出示生字生词，认读生字词。指明分段读课文。细读课文，感悟重点同学们愿意怎样来学这篇课文？按同学提议的学习方法来学习课文。指明学生当导游，带着大家去日月潭观光旅游。把自己喜欢的地方读懂，抓住重点，准备作介绍。小导游要先作自我介绍。思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的？同学对导游的介绍进行点评。再请一位小导游作介绍。通过小导游的介绍，我们知道了日月潭风光秀丽，景色宜人，他像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色，同学们想不想用自己的朗读把日月潭的美表达出来？选择自己喜欢的方式读一读，并试着背下来。自由背，同桌互背互听。指名背喜欢的部分。巩固识字，完成课后练习、用游戏形式巩固识字。、读课文“读读记忆”中的词语。用学习伙伴的话引导学生抄写其中会写的词语。总结课文，激发思维学了这篇课文，你有什么感受？课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你还知道台湾有哪些著名的景点？课后记：在识字教学中，要使识字能真正成为“阅读和作文的基础”，除了抓好汉字本身之外，识字教学还要遵循学习语文、事物的一般规律，完成以下任务：在识字教学中，要发展学生的语言；在培养学生识字能力的同时，促进学生观察力、思维力、记忆力的发展；在识字教学中，要提高学生认识事物的能力，进行思想品德教育，培养良好的学习习惯；教给学生识字方法，识字方法既要靠教师在上课时有意识地传授，又要由教师指点，让学生自己总结符合个人特点的有效的识字方法。第课葡萄沟学习目标会认“沟”等个字，会写“吾”等个字。正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。课前准备自制五光十色的葡萄图画软件、阴房的图片和生字卡片。准备《中国地图》、新疆风格的音乐、歌舞录象带、维吾尔族小帽。让学生课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。第一课时歌舞导入投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。播放新疆风格的音乐或歌舞录象带。师：“美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子的吧！”揭示课题，引导质疑齐读课题。你想知道什么？师：“我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。”读书解疑初读课文，整体感知课文内容。小组交流，讨论读了课文以后还有什么问题要解决。老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生答疑，学生解决不了的，老师再作解答。学习第一、二段借助拼音自由读第一段。（要求读准字音）指名读第一段。（要求读得流利）用多种形式认读生字“沟”“疆”“鲁”“番”“蜜”和词语“葡萄沟”“新疆”“吐鲁番”“蜜桃”齐读第一段。“你读懂了什么？”（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番，葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果品种很多）师：让我们看一看这里秋天的葡萄园是什么样的吧！（播放录象）2、学习第二段。借助拼音自由读第二段。（要求读准字音）同桌两人轮读。找一找这一段共有几句话。指名分段朗读。（要求读得有感情）小组合作读句。“你觉得哪句读得最美，为什么？”先讲给小组中的同桌听，再有感情地读读句子。重点指导有感情地朗读第三句。（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）讨论：“五光十色”，能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱）学生体验。师：“如果老师到葡萄沟做客，你家就在哪里，你会怎么招待我？”（给学生戴上小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）讨论“你们又读懂了什么？”（如葡萄种在山坡上的梯田里；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同，维吾尔族老乡热情好客）拓展训练，完成课后练习师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”（小组交流课前个人收集的有关家乡特产图片或资料）课堂练习。完成课后填空练习题。完成拓展练习题。评议作业，小结。第二课时复习开火车认字卡，口头组词。指名读课文第一、二段。（要读得正确、流利、有感情）师：“收下的葡萄吃不完，怎么办？怎么制作葡萄干？”学习第三段借助拼音自由读第三段，（要读准字音）指名读第三段，认读生字“碉”“堡”，提示多音字“钉”鼓励：“葡萄干是怎么制作的？”（出示图片，认识阴房）品尝葡萄干后，同桌说说感受。（引读此段最后一句话）学习第四段齐读此段，再放录音回顾。说说：“为什么葡萄沟是个好地方？”识记字形，指导书写认读本课生字和要求会写的字，说说自己记住了哪些字。交流识字方法。学生提出了难写的字，老师指导记忆。学生提出难写的字，老师指导书写，生书写。学生写字，老师巡视。评议学生写的字，倡导学生积累自己喜欢的本课词语。小结（学生先说，老师加以归纳总结）布置作业有感情地读课文。让学生课外更多地了解家乡的特产。课后记：识字方法比较多，如：通过组词比较认清字形、区别字义方法；据调定音、定调的方法；用笔画分析独体字字形的方法；用熟悉的结构单位来分解、组合合体字字形的方法；熟字和生字对比或联系的方法；字形的求同识记的方法；字形的求异识记方法；按形声规律，识记音、形，理解字义的方法；按象形、指事、会意的知识掌握汉字形义的方法；发挥“预见力”，防止错别字的方法等等。第课难忘的泼水节学习目标会认“凤”等个生字，会写“龙”等个字。正确、流利、有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。课前准备学生查阅有关傣族人民过泼水节的资料及了解一些周总理的故事。傣族人民过泼水节的录象。第一课时看录象，谈话道导入新课放一段傣族人民过泼水节盛况的录象。今天，我们一起来学课文。初读，读通课文采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位找自己的好朋友去读。（要求读准字音，不加字漏字）指名读。（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来教教他）再读，理解课文再次自读课文，边想边读，为什么年的泼水节是一次难忘的泼水节？学生讨论交流。（因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节）学习第三段。带着问题（傣族人民是怎样欢迎周总理的）读第三段。自由读第三段。你能用自己的话向大家介绍一下人们欢迎周总理的情景吗？理解“四面八方”，“从四面八方赶来”，又说明了什么？指导朗读，你能把这热闹的场面读出来吗？看图，理解第四段。）师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！（出示插图）谁来说说“今天”总理的打扮？总理脸上的神情怎样？）读第四段画出描写周总理衣着和表情的词句。）看看图上除了周总理，还有谁也是笑容满面的？体会第五段。老师扮演总理，拿着银碗和柏枝向人们泼酒，为人们祝福。启发想象，进行说话训练。正因为这年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“另人难忘的”，有感情的朗读段。第二课时复习用开火车、抽读等方式复习词语。有感情地朗读课文。向你的同桌说说为什么年的泼水节是另人难忘的。课文延伸我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的民族风情。哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族的民族风情？学生介绍。（估计只有少数学生知道）老师发补充资料，让学生阅读。交流阅读体会。识字、写字、识字）、出示要求认识和要求会写的字，让学生自己想办法记住自形。）指名学生向大家介绍记字方法。）用组词的方法，帮助理解字义。、写字。让学生仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。老师有重点的进行范写指导。学生书写，老师巡回指导。课后记：教给识字方法，培养识字能力。首先要充分调动小学生学习的积极性，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。其次要注意在学生原有的基础上，不断提出新的要求，让他们从实际中感到自己的能力在不断地提高。在识字教学中，教师应不断增加学生独立思考的因素，逐步养成他们独立思考的习惯，以形成自己的思考方式和学习方法。如要求学生独立发现识字的难点，并解决难点；提倡求异思维，不强求全班学生按同一方法识记生字，允许并鼓励学生想出不同的方法识记生字；让学生自己设计识字的练习和复习的练习等等。第课北京亮起来了学习目标：会认“幕”等个生字，会写“束”等个字。有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，背诵自己喜欢的部分。通过课外资料的收集，更多的了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。课前准备课件、生字词卡片。学生收集有关北京或当地的资料、图片。第一课时启发谈话，出示课题上学期，我们曾走进过北京，还记得哪一课吗？(学生能说就说，老师概括描述《北京》一课的内容)课前老师叫小朋友收集了有关北京资料图片谁来给大家展示展示，介绍介绍？（学生上台展示图片，并作简要介绍）白天的北京很美，夜晚的北京更美！让我们一块去看看吧！（出示课件：北京夜景）看，夜晚的北京多美啊！板书：北京亮起来了初读课文自由轻声朗读课文。借助拼音把生字的字音读准，词语读连贯，句子读通顺，有困难的地方多读几遍。在小组内认读生字词。用不带拼音的生字卡片和词语卡片检查认读生字的情况。根据学生的意愿分段抽读课文，学生互相评议读得是否正确。精读课文，理解课文。学生再次自由朗读课文，选出自己最喜欢的段落，细细的读一读，想想读后了解到什么？根据学生的学习选择，引导读懂课文。把自己最喜欢的段落读给大家听一听（老师随机出示相应段落的课件），并说说从这段中读懂了什么？（老师随机出示相应图片的课件）在学习过程中重点体会和理解以下词句：夜幕降临灯的海洋，光的世界（通过读课文和观看课件来感受）华灯高照像银河从天而降（感受动态美）金碧辉煌一座座立交桥犹如一道道彩虹（感受立体美）照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯（体会灯的种类多，感受静态美）焕然一心古老的故宫变得年轻了（体会北京的变化）每段的理解结束后，让学生再次品读课文。背诵课文小朋友们读得真好啊！从你们的朗读中，老师感悟到夜晚的北京实在美！老师也喜欢夜晚的北京，还把这篇课文背下来。小朋友们想听一听吗？你能把你喜欢的部分背一背吗？自由练习背诵。谁愿意来背一背？老师也给她配上音乐和图画。学生展示背诵情况。第二课时复习导入课件出示带有生字的词语（生字用红色突出），学生认读词语。你能选择其中的词语练习说话吗？学习生字，记忆字形，指导书写。小朋友们真能干，这么多生字都会认了，那大家都把生字娃娃牢牢地记在脑子里吗？用自己巧妙的方法巧记生字。交流识记情况。说说自己是怎样记住哪个生字的。提出自己不会记的字，小组内互动识字。、练习书写。）、说说要写的字。）、仔细观察字形，说说偏旁、部件的占格位置。）、提醒哪些字容易写错。老师随机指导并书写。如：辉左边“光”的最后一笔是“竖提”。夺：上边的撇捺要甩开，盖住下边的“寸”字。宫：上边是“宝盖头”下边两个口的大小不一（上小下大）。学生练习书写，老师巡视指导。学生上台展示自己写得最漂亮的字，说说自己是怎样写好的。师生共同评议。拓展活动我们把生字娃娃都记住了，上节课的课文还记得吗？谁愿意来背一背？（学生背诵课文）近几年来北京确实发生了巨大的变化，看到北京变美、变新了你想说些什么？是啊！我们可以感受到祖国发生了翻天覆地的变化。（学生交流课前收集到的有关家乡变化的图片）建议家长带学生出去走走，感受家乡祖国的变化。完成课后练习，阅读“我知道”同桌互读互听“读读记记”中的词语。分组阅读“我知道”的内容。读后说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。作业把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听。课后记：阅读教学的主要任务是培养阅读能力，也就是理解书面语言的能力。阅读能力的主要标志是理解，换句话说，就是要能读懂。怎样才算读懂呢？文章是用书面语言反映客观事物、表达思想感情的。读文就要凭借书面语言认识到它反映的是什么事物，体会到它表达了什么样的思想感情。语文园地三学习目标通过“日积月累”中“读读记记”，，认识个字。对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。通过“日积月累”中“读读记记”的教学，指导学生观察图片，展开想象，提高阅读能力，增加语言积累，了解、欣赏我国优秀古诗词。通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口语交际能力。通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。课前准备生字卡片。（读读认认中要认识的字）口语交际中的“小小旅行社”导游和游客的道具。中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。水彩笔、白纸。我的发现自读探究。先读读几组词语，在读读学习伙伴的话，看看自己发现了什么。交流发现。汇报学习情况。学生进行学习汇报。（老师在听取学生汇报时，要鼓励学生发表不同意见，尊重学生的独特体验与感受）评价总结。日积月累读读认认。自读质疑。自读组反义词，勾画出要认识的字，把不会读的字和不理解的词做上记号。交流讨论。分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体认记生字。拓展积累。指导学生用反义词练习说话，把反义词放到具体的语境中加以理解，在运用中学习表达，积累语言。我会填。提示：本题是词语搭配的练习形式：形容词名词。交流讨论。小组互相交流探讨，先读一读，再口头表达，共同解决出现的问题，老师随机指导。自己完成练习。我会说。指导看图。图上有什么人，他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？老师简介诗中的大意。学生自读。初步了解诗意。边读边展开想象，读出感情，可以鼓励学生背诵。口语交际激趣导入，引出话题。我们的家乡是个好个好地方，有迷人的风光，丰富的物产，这节课我们就一起来畅谈家乡，赞美家乡。创设情景，引导交际。师：外国小朋友要来你的家乡旅游，请你为他们精心设计一条旅游路线，要求在旅行中向游客介绍家乡的风景、特产和近些年来的变化。分组进行交际。全班分成三个组，每组选出一名小导游和几名外国小朋友的扮演者，成立“小小旅行团”，表演排练情景剧。小组表演短剧。(演后评一评哪组演得好，好在哪里)拓展能力，要求写话。读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写写家乡美丽的景色或夸一夸家乡有名的特产。展示台激趣导入，引出话题。这节课我们要进行词语接龙竞赛，现在选举学生代表，共同指定竞赛规则，每组推选一名评委。小组活动，游戏激趣。学生分成两个小组，由组长组织进行词语接龙的比赛。每组答对一次得一分，评委最后根据得分情况宣布竞赛结果。延伸课外，渗透教育。)、歌颂赞美家乡。学生可以自由组合，充分利用课前收集的有关家乡过去和现在的照片，家庭中的小故事以及其他资料，以歌颂家乡为主题编成诗歌或小品进行表演，赞美家乡。）、小评委和老师共同评定优秀节目奖和优秀表演奖。宽带网自读“宽带网”，初步感知内容。）、借助拼音，自读“宽带网”上的内容。）、想一想第一段文字讲的是什么，第二段文字讲的有是什么。合作学习。）分组交流、汇报自己读懂了什么。再讨论以下问题：我国有多少个民族？你知道一些少数民族的生活习惯和民族的特点吗？我国有多少个直辖市和特别行政区？我国有多少个省、自治区？（学生可以根据课前查阅的资料自由汇报，不要求说全面，汇报的时候可以采用多种形式：如图片、文字、绘画、歌曲））实践体验。（出示中国地图）把找到的四个直辖市，两个特别行政区、自己家乡所在的省或自治区在地图上用小红旗标出来。动手画一画你喜欢的少数民族服饰。课后记：具体说来，一是要理解文章的内容，知道文章写的是什么。二是要领会作者所表达的思想感情，以及作者为什么写篇文章。三是要体会到文章是怎样运用书面语言来表达内容和思想感情的。衡量阅读能力的另一个不能忽视的重要标志，是独立阅读，即学生能独立思考，在阅读实践中逐步掌握读书的方法，学