苏教版五年级数学上册《小数加、减法(2)(第2课时)》教学方案

四小数加法和减法2小数加、减法（2）●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第49页的例2、“试一试”和“练一练”，第50页的练习八第4～6题。●教学目标1.使学数加、2.使学小数加、减法间的3.使学生理解和掌握小数减法里一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，掌握小减法的验算方法，能正确计算和验算。生应用小数的性质解释小数末尾添“0”计算的方法，提高应用知识的能力；感受联系，完善小数减法的计算方法，提高小数加、减法的运算能力。生主动参与思考、探究活动，培养认真计算、细心验算、发现错误及时订正的学习习惯。●教学重点掌握一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。●教学难点熟练一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。●教学准备多媒体课件。●教学过程▍流程一：复习引入1.直接说出下列各题得数0.8＋0.02＝0.8＋0.2＝7.56－0.5＝0.8＋2＝0.17＋0.83＝8＋1.4＝7.56－0.05＝9.2－6.2＝7.56－5＝0.36＋3.6＝0.83－0.5＝0.82－0.42＝学生口答，教师出示得数。提问：请你说说0.17＋0.83是怎么算的。问追：小数加、减法计算关键是什么？2.引入新课谈话：我们已经学习了小数加、减法的计算，知道计算的关键是把小数点对齐。今天我们继续学习小数加、减法，同学们要主动思考、探究，进一步学会并掌握计算方法，提高计算能力。（板书课题）▍流程二：探究新知1.教学例2出示例2情境图和问题。启发：请大家说说知道了什么，要求什么问题。提问：求1本笔记本比1支水彩笔贵多少元，可以怎样列式？（根据学生回答板书算式）追问：这道算式怎样列竖式？（根据学生回答板书竖式）指导：同学们仔细观察这个竖式，先要算哪一位上的？你发现有什么新的问题吗？启发：被减数百分位上没有数，怎样使末位有数可以减？呢请把你的想法告诉大家。学生小组交流想法。学生交流：可以在竖式被减数百分位上添1个“0”，用0来减5。追问：为什么被减数的百分位上可以看作0？呢想法一：把3.4元换算成340分，2.65元换算成265分，算式可以想成340－265。想法二：在被减数3.4的百分位添1个“0”，被减数变成3.40，根据小数的性质3.40＝3.4，这样可以用百分位上的0来减5。指出：这是一位小数减两位小数的计算，被减数百分位上没有数去减减数百分位上的5。这时可以根据小数的性质，把被减数百分位上看作0来计算。引导：现在请同学们在课本上完成计算，写出得数和填写答句。（指名板演）交流：百分位、十分位怎样算的？整数部分个位上为什么写0?指出：被减数百分位上没有数减减数里的“5”，可以把这一位上看作0来减。计算时和整数减法一样，哪一位不够减，就向前一位退1作10再减；差的小数点要和被减数、减数的小数点对齐，得数整数部分减得的结果是0，要写下来，结果是0.75。小数的整数部分是0，这个“0”不能漏写或忘写。设计思想教学例2时，重点要引导学生探索当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。先让学生自己列式，然后组织讨论：计算这道减法题应该从哪一位算起？百分位应该怎样算？被减数的百分位上为什么可以看作0？如果学生理解有困难，也可以启发他们把题中的小数改写成用“分”作单位的整数进行计算，从而在比较中打开思路。教师可以让学生把被减数百分位上的“0”先写出来，再计算，以防止算错。在竖式的得数里，小数的是0，这个“0”一论说说想法，整数部分定要写出来。教学中先让学生试着算一算，再讨经历自主探索、研究算法的过程。2.自主验算引导：上面减法的计算对不对呢？小数加、减法也可以用整数加、减法的验算方法进行验算。你能验算例2的计算吗？让学生想一想应该怎样验算，独立完成验算。交流：你是怎样验算的？（教师板书验算竖式，确认计算正确）追问：一位小数减两位小数是怎样计算的？这道题是怎样验算的？3.教学“试一试”出示“试一试”。学生口答算式，教师板书。提问：列竖式时被减数8和减数哪个数位对齐？（根据学生回答板书竖式）引导：这道减法你会算吗？被减数的十分位和百分位上都可以看作几？为什么？学生交流汇报。说明：整数可以看成个位右下有小数点的数，这里的被减数8就可以看作8.00，列竖式时按小数点对齐的方法，把整数个位和个位对齐再加减。引导：这里被减数十分位、百分位上可以怎样减呢？请大家在课本上算一算、填一填。（学生计算，教师巡视、指导）交流：这道题你是怎样算的？（学生说明计算过程，教师板书）追问：为什么被减数百分位和十分位上都可以看作0来计算？指出：像例2一样，根据小数的性质，被减数可以写成8.00这样的两位小数，再按照整数的减法进行计算。提问：你能进行验算，看看结是果否正确吗？学生交流验算结。果4.小结今天我们研究的小数加、减法小结：上面的计算是部分位数比减数末位看作0来计算。引导：出现了什么新问题？是怎样解决的？少，计算性质，把被被减数小数时可以根据小数的减数设计思想这里的“试一试”是整数减两位小数，计算难度比例2略大一些。根据情境中的实际问题列出算式后，可以先让学生应用例2中学到的方法试着算一算，然后组织交流。重点讨论：被减数是整数，减数是小数，小数部分应该怎样减？为什么可以把8看作8.00？“试一试”中的被减数8可以看作8.00，这是因为减数是两位小数，被减数也要相应地看作两位小数，而被减数可以看作8.00，依据的是小数的性质。▍流程三：巩固练习，熟练方法1.完成“练一练”学生独立计算，指名两人进行板第一小题是怎样算的？第二小题写数位的？第四小题要注意什么？演。交流：得数整数部分怎样算的？第三小题竖式里是怎样学生交流汇报。指出：当被减数末尾没有数字减时，可以看作0来计算；注意小数的整数部分是0时，0不能省略，要写出来。计算后可以自己验算，检验结果是否正确。2.完成练习八第4题4题。这个出示第要求：请大家独立寻找错误，并在课本上订正。请四名学生上黑板进行板演。学生交流汇报。提问：说说原题错在哪里，你是怎样改正的。指出：第一题错误地将百分位上算成了“4—0”；第二题漏写了得数整数部分的0和小数点；第三题在计算十分位上“0—7”时，要从个位退1，因此整数部分是“15—6”，而不是“16—6”。引导：观察题里的错误，你觉得计算小数加、减法时要注意些什么？指出：被减数末位没有数减，可以把这一位上看作0再减；写出来；同时退位减时注意不能发生错误，及时验算提高正确率。3.完成练习八第5题得数整数部分是0时一定要学生独立计算并验算，指名板演。（根据教学时间进行选做）全班订正，检查交流，说说怎样验算的。指出：小数加、减法和整数加、减法验算一样，加法可以交换两个加数位置再算一次，看两次4.完成练习八第6题。得数是不是相同；减法可以用差加减数，看结果是不是等于被减数。6题出示第学生自己读题，独立完成。学生交流汇报。提问：说说你是怎样算的。设计思想练习中的第4～6题是配合例2安排的。其中，第4题通过找错、改错练习，引导学生关注小数减法计算中容易出现的几种错误，提高主动避错的意识和能力，加深对小数减法算理、算法的理解。第5题要求学生计算一组小数加、减法试题，并进行验算，既巩固计算方法，又培养自觉验算的习惯。第6题是解决实际问题，考查学生独立完