甜言蜜语之谈初中数学课堂小组合作学习的几点做法

谈初中数学课堂小组合作学习的几点做法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”数学课堂开展小组合作学习是十分重要的，它不仅能够营造生动、活泼、民主、和谐的课堂气氛，而且能够实现优弱势互补，促进知识的形成，还能培养学生的合作意识、体验成功、获得自信，促进个性发展。怎样的小组合作学习才是有效的呢？我从数年来的教学实践出发，谈谈自己的几点体会。一、要学会科学分组，合理分工科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，把他们分成a、b、c、d,自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长,组长是一个小组合作学习活动的组织者,是老师的小助手,选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长,并对小组长宣布职责及相关要求。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价,其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评,如让学生倾听他人发言后,用手势表示对或错,用准确流畅的语言评价,以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。在参与全班交流中,小组成员轮流发言,消除优等生的权威,体现地位平等与机会平等,培养学生的平等参与意识。另外,考虑到学生的有意注意时间是有限的,同一形式使用时间过长,次数过多后,就会失去新鲜感,降低学习兴趣,所以合作小组应该至少每学期调整一次,以便让学生有更宽的交往空间。二、小组合作学习的内容要有挑战性和吸引力形式为内容服务。为了让学生在小组合作学习中积极主动,使学习富有成效,教师必须精心设计多人合作学习的活动内容,且内容容量和难度要适当。教师还应该注意内容含量不宜过小,难度不要太低，如果单靠个人力量就能解决的问题，就没有大家合作的必要，使学生无须作深入的探讨，缺少思维价值的合作，没有什么意义。过难容易冷场，或者导致只有少数人真正参与，创作活动很难有效果。这就需要教师认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的学习能力状况。设计的问题要有挑战性、探索性、开放性、可操作性，并能刺激学生的求知欲望，具有一定的吸引力，然后让学生进行小组合作，学生积极的参与，产生浓厚的兴趣，既点燃起他们创造的火花，又使他们享受了与别人合作获得的成功的喜悦，这样合作学习的优势就凸显出来了，小组合作学习才真正收到了成效。三、设计适当的问题情境强化小组合作学习的效果。问题情境是否合理，将直接关系到小组合作学习的效果。问题的设计最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性和可操作性。把教学内容设计得具有实验性和探索性有助于学生进行小组合作学习。然而，许多教学内容和问题并不直接适合学生开展小组合作学习，需要教师进行筛选、重新设计。问题一：在有理数中，较大的数减去较小的数是否一定是正数吗？较小数减去较大数是否一定是负数吗？为什么？问题二：正n边形的外角和是多少度？为什么？在问题一中提出的问题探索性不强，不具备挑战性，学生只要经过独立思考很快就可以解决。在问题三中，由于问题的探索性较强，有一定的难度，学生一下子达不到这样的高度，很难进入合作角色。所以并不是每一个问题都适合小组合作学习，而且有些问题是可以改变的，把它重新设计成一个探索性的问题，以利于学生开展小组合作学习。由此可见，设计问题情境，应具有层次感、探索性、开放性、可操作性，让它具有小组合作学习的可行性。四、教师积极参与教师不应该没有事做，应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣，并且学生在讨论之后是有所得的。小组合作学习的课后要及时总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可