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文档简介

农村小学学生作文现状和教学对策对于农村小学教学来说，作为成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

曾经有媒体对农村小学的学生作文现状进行调查问卷，最近，对61所村办小学243名学生的1215篇作文，采用问卷与查阅相结合的方法，进行了调查，发现农村小学作文教学存在的一些问题：

一是重文轻人。只注重字、词、句、篇的训练，很少考虑“人”的因素，对学生作文中的空话、假话，视而不见，不进行教育，致使学生越写越不真实。

二是重形式轻内容。作文教学大多从形式入手，平日既不具体指导学生观察生活，又不向学生提出积累材料的要求，不帮助学生解决作文的内容问题，学生作文无话可写、无情可抒。

三是重教轻学。“师授作文”的模式，在农村小学根深蒂固。基本上按“教师命题－教师指导－学生奉命作文－教师批改－教师评讲”的程序进行，教师包揽，忽视了学生的主动性和积极性。

四是重课内轻课外。大部分教师的作文教学还是封闭型的。一学期下来，除课内作文以外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。毕业班老师则把学生关在教室里进行封闭式的大写作量的训练，学生的写作源泉枯涸。

五是缺乏专业的理论指导。未严格按照年段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。由于综合性强，决定了作文训练的难度大。教师对学生作文训练的质量如何，也直接关系到学生的语文素养和道德素质。这对认知能力尚弱的小学生来讲不是一件容易的事，尤其对较城市学生信息储存更少的农村小学生来说，就更有一定的难度了。

本人结合多年的教学经验和《新课程标准》的理论指导，提出以下一些具体对策：

1.开拓作文教学的源泉

农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹

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